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文本内容:
《古诗两首-咏柳》教学设计教学目标.会认6个生字,会写5个生字,能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀”等词语.学习《咏柳》,理解诗句的意思,体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情教学重难点把握诗歌内容,体会诗句中所表达的思想感情教学准备多媒体课件课时安排2课时教学过程
一、背诵古诗,导入新课
1.师:春天是一幅多姿多彩的图画,许多诗人通过诗歌来赞美它谁来背背有关春天的诗歌?1处处闻啼鸟2,一枝红杏出墙来今天我们还要随着古代诗人贺知章一起走进迷人的春天,看看他赞美了春天的什么?谜语.板书课题咏柳齐读课题
二、初读感知.把古诗读正确、流利认记生字“咏、妆、丝、绦、裁、剪”.老师指导书写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字.根据注释了解诗歌的大意.小组交流;互相释疑,讨论难点.交流自读情况1抽读生字词卡片,可采用齐读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词2说说这首古诗主要描写了什么?.用自己喜欢的方式自由读古诗,画出带有生字的词语,把古诗读通顺.描写观察重点笔画,再集体交流“裁”是半包围结构,里面“衣”字的最后一笔是点,不是捺;.画出自己不理解的词语,同桌合作解疑.汇报交流学习情况这首古诗主要写了初春二月的柳树的勃勃生机
三、朗读古诗,理解诗意.指名读诗句,说说自己对诗意的理解全班交流,相机点拨“碧玉妆成一树高”这句里把什么比作什么?这里把柳树叶子比作碧玉“绿丝绦”指什么?为什么说柳枝是“绿丝绦”?绿丝绦指柳条因为柳条细长、柔美3说说自己对“不知细叶谁裁出”的理解和体会诗人用自问自答的形式,增加了诗的情趣“不知”是发问,旨在引起人们的注意“二月春风似剪刀”又把什么比作什么?为什么这么比喻?“二月春风似剪刀”由无形到有形,写出了春风神奇灵巧地剪出一丝丝柳叶,装点锦绣大地的景象.出示插图,结合理解,练习有感情地朗读1自己练习读,边读边想象2指名读,师生评议3以读代讲,师生合作老师朗读散文,学生用恰当的诗句来对答
3、欣赏课文插图,通过个别读、男女生比赛读等多种形式体会春天来临时生机勃勃的景象表示“绿”的词语还有很多,你还能写出几个吗?
4、《咏柳》前两句用的修辞手法,描写了静态中的,却使人感到柳树内在的生命力后两句用的形式,赋予巧妙的想象
四、诵读古诗,感悟诗情.在学生交流的基础上,指导朗读古诗,引导学生在朗读中想象春天美丽的画面.指导学生边读边体会前两句写柳,后两句由写柳过渡到写春,从整首诗的描写中,你体会到诗人对柳、对春抱着一种什么样的感情.注意把握节奏、注意停顿,读出诗的韵律碧玉/妆成/一树高,万条/垂下/绿丝绦不知/细叶/谁裁出,二月/春风/似剪刀.学生读出诗人对柳的赞美,对春的歌颂之情组织学生交流学了本诗,你有何感受?.课文精彩内容我知道《咏柳》,“咏”的意思是在本课中指作者描写,歌颂,赞美呈现出的勃勃生机.有感情地朗诵古诗.背诵古诗
五、课外积累描写春天的词语板书碧玉一一一树身描绘比喻万条一一绿丝绦咏柳柳叶一一谁裁出自问自答。