统编四年级上册习作《记一次游戏》教学反思

统编四年级上册习作《记一次游戏》教学反思在习作教学中，学生常常面临着写什么、怎么写、怎么改的问题，很难调动已有的生活经验与阅读积累，把经验转化为习作内容，有效地运用习作支架可以帮助学生唤醒生活经验，整理生活素材，为学生提供方法上的指导，在自我修改中提高习作能力下面以四年级上册习作《记一次游戏》为例，说说习作支架在教学中的应用搭建活动支架，激发习作兴趣习作前设计一些新颖有趣的活动内容，唤醒孩子的真实体验，让他们说真人真事，写真情实感，为习作奠定素材，解决不知道“写什么”的问题本次习作的话题是“记一次游戏”，要求学生把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受在教学过程中，可以通过具体活动的开展，让学生参与其中，比如第一课时，可适当组织学生参与游戏，游戏结束后询问学生你还玩过哪些有趣的游戏，最感兴趣的是什么？感悟最深的是什么？然后引导学生确定“写什么”搭建问题支架，确定写作重点在众多的素材中，如何确定习作的中心呢？就需要我们设置具体的问题，帮助学生确定文章的中心，解决“写什么”的问题，如你最喜欢玩哪个游戏？是室内游戏还是室外游戏？是传统游戏还是新游戏？规则是怎样的？感悟最深的是什么？学生通过回答梳理思路，也就是搭建问题支架，即以问题的方式引导学生进行反思，在学生已有的素材储备与新的写作任务之间搭建一个支架，找寻出更好的写作素材在第六单元习作中第二部分针对玩游戏和写游戏作了提示如“游戏前，你做过哪些准备在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？游戏结束后，你有什么想法和感受？这样以问题的形式展示出来，更有利于学生对习作素材的整理和筛选同时为习作选材打开思路梳理方法支架，明确习作重点方法支架让学生知道“怎么写”通过各种方法和途径，激活学生已有的书面表达经验，帮助学生形成新的写作知识、技能和策略降低写作难度本次习作教学过程中应该注重单元的整体性，带领学生从课文里悟方法，如《牛和鹅》这一课中金奎叔制服鹅这一片段抓住握、提、甩等动词，寥寥几笔就将这一场面勾勒了出来；《陀螺》这一课，抓住我的动作、神态、心理等描写，写出了斗陀螺的过程这些也启示我们再具体的习作中，注意细节描写和内容详略的安排以达到写清楚游戏过程的目的搭建评改支架，切实提高质量本次习作要求把游戏过程清楚，可以写写当时的心情，写完后需要认真修改，课本还对修改作了明确要求用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作誉写清楚在具体教学中老师可帮助学生搭建评改支架，即改什么的问题可通过图表的形式，直观的展示出来，让学生在课堂上通过多读来修改自己习作中的错别字、词语、不通顺的句子、叙述不清楚的环节等；同时，还可以通过让学生互评互改，在评改中提升写作质量，让学生扎实写作素养搭建例文支架，学习他人长处在写作完成后，可利用范文进行讲评，结合本单元的习作目标重难点的把握，选材的角度，立意的深远，特别是游戏过程的刻画游戏场面的描写，再对学生进行引导通过“读一读，我来评”的方式，学习他人长处，更好的应用在自己的习作中教而不思则罔，思而不变则殆，习作教学一直是我语文教学中一道难以跨越的鸿沟，首先是素材的匮乏，生活中的小事如何能与习作联系起来？其次，我们总喜欢将例文与孩子分享，可是孩子们究竟学了多少？最后，孩子反馈给我们又是什么？这都是萦绕在我心头的困惑本次教学中，我尝试用游戏的方式走进他们的世界，在游戏中引导孩子，将问题抛给孩子，让他们自己玩后总结，再以思维导图的形式，引导他们确立写作中的重难点，以及如何将游戏场面写具体，写清楚，还要兼顾自己的感受以及周围人的想法总体来说，学生参与比较积极，都写出了自己想说的话，这就达到了我本节课写什么，怎么写的目的但是也暴露出不少的问题，如活动过程中准备不充分孩子们专注于玩游戏而没有兼顾我设计的问题，有本末倒置的现象仍需在后期进一步钻研学生，优化教学设计。