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《孔雀东南飞》教学设计素养目标【语言建构与运用】赏析“磐石”“蒲苇”的比喻修辞手法,赏析“伤”“谢”两个关键词【思维发展与提升】抓住人物之间的矛盾冲突来揭示人物性格特点及冲突的根源,挖掘作品主题【审美鉴赏与创造】赏析精彩的细节描写的魅力【文化传承与理解】激发学生对封建礼教及封建家长制摧残青年男女幸福的愤慨之情,珍惜今天的自由和幸福教学方法诵读法探究法教学流程第一课时—导入新课孔雀东南飞,五里一徘徊梁山伯与祝英台两情相悦却被生生拆散,最后双双化蝶同学们,你们有什么感想呢?二字词学习箜篌konghou公姥mu伶傅lingping蕨蕤weirui玳瑁daimao铛cheng便pian言白鹄hU舫fang跳zhi躅zhil青骋cong马赍ji钱鞋xi存珍奄奄ydn三粗读,结合诗前小序,梳理故事情节时间地点人物事件概述解释“伤”和“谢”的意思,并指出在全诗中的作用四赏析诗歌中的主要矛盾冲突
(一)刘兰芝与焦母的冲突(从这一矛盾冲突中分析焦母与刘兰芝的性格特征)三日断五匹,大人故嫌迟非为织作迟,君家妇难为!(刘兰芝)上堂拜阿母,阿母怒不止(焦母)昔作女儿时,生小山野里本自无教训,兼愧贵家子受母钱帛多,不堪母驱使今日还家去,念母劳家里(刘兰芝)此妇无礼节,举动自专由(焦母)奉事循公姥,进止敢自专?昼夜勤作息,伶傅萦苦辛(刘兰芝)
(二)焦仲卿与焦母的矛盾冲突(从这一矛盾冲突中分析焦母与焦仲卿的性格特征)儿已薄禄相,幸复得此妇,结发同枕席,黄泉共为友共事二三年,始尔未为久,女行无偏斜,何意致不厚?(焦仲卿)何乃太区区!此妇无礼节,举动自专由吾意久怀忿,汝岂得自由!便可速遣之,遣去慎莫留!(焦母)今日大风寒,寒风摧树木,严霜结庭兰儿今日冥冥,令母在后单故作不良计,勿复怨鬼神!命如南山石,四体康且直!(焦仲卿)汝是大家子,仕宦于台阁,慎勿为妇死,贵贱情何薄!东家有贤女,窈窕艳城郭,阿母为汝求,便复在旦夕(焦母)
(三)刘兰芝与刘兄的矛盾冲突(从这一矛盾冲突中分析刘兄与刘兰芝的性格特征)阿兄得闻之,怅然心中烦,举言谓阿妹“作计何不量!先嫁得府吏,后嫁得郎君否泰如天地,足以荣汝身不嫁义郎体,其往欲何云?”兰芝仰头答“理实如兄言谢家事夫婿,中道还兄门处分适兄意,那得自任专!虽与府吏要,渠会永无缘登即相许和,便可作婚姻J
(四)刘兰芝与焦仲卿的矛盾冲突(从这一矛盾冲突中分析焦仲卿与刘兰芝的性格特征)自君别我后,人事不可量果不如先愿,又非君所详我有亲父母,逼迫兼弟兄,以我应他人,君还何所望!(刘兰芝)贺卿得高迁!画方且厚,可以卒千年;庸笨|一时纫便作旦夕间卿当日胜贵,吾独向黄泉!(焦仲卿)五课堂小结结合诗歌中人物之间的矛盾冲突,分析人物形象,探究矛盾冲突的根源,由浅入深地解读诗歌第二课时一导入青年男女追求爱情和婚姻幸福,封建家长却横加阻挠,致使焦仲卿和刘兰芝双双殉情同学们对此有什么想法呢?二赏析精彩的细节描写
(一)兰芝严妆鸡鸣外欲曙,新妇起严妆著我绣夹裙,事事四五通足下蹑丝履,头上玳瑁光腰若流纨素,耳著明月壬当指如削葱根,口如含朱丹纤纤作细步,精妙世无双思考运用了什么手法?表现了刘兰芝什么性格特点?
(二)与小姑别却与小姑别,泪落连珠子“新妇初来时,小姑始扶床;今日被驱遣,小姑如我长勤心养公姥,好自相扶将初七及下九,嬉戏莫相忘”出门登车去,涕落百余行思考运用了什么手法?与辞别焦母相比,有什么不同?表现了刘兰芝什么性格特点?
(三)与仲卿别府吏马在前,新妇车在后,隐隐何甸甸,俱会大道口下马入车中,低头共耳语“誓不相隔卿,且暂还家去;吾今且赴府,不久当还归,誓天不相负!”新妇谓府吏“感君区区怀!君既若见录,不久望君来君当作磐石,妾当作蒲苇,蒲苇纫如丝,磐石无转移我有亲父兄,性行暴如雷,恐不任我意,逆以煎我怀”举手长劳劳,二情同依依思考运用了什么手法?表现了焦仲卿和刘兰芝的什么特点?三归纳主题,课堂小结《孔雀东南飞》的重大思想价值在于它在中国封建社会的早期,就形象地用刘兰芝、焦仲卿两人殉情而死的家庭悲剧,深刻揭露了封建礼教的吃人本质,热情歌颂了刘兰芝、焦仲卿夫妇忠于爱情、反抗压迫的叛逆精神,直接寄托了人民群众对爱情婚姻自由的热烈向往诗歌的矛盾冲突与细节描写相当精彩,是诗歌最突出的优点,也是我们赏析的着力点。