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口语交际做手工教学反思本次口语交际做手工是让同学介绍一件手工作品及其制作过程,目的在于通过做、说、听、记的过程提高同学的动手操作力量、语言表达力量,养成良好的倾听习惯本次口语交际的练习要点为依据挨次说,留意听,记住主要信息这节口语交际课我的教学设计较为简洁,课前让每一位小伴侣带一件自己的手工作品一.教学效果课上,在揭题之后让同学以6人为一小组,评比出本小组的最正确作品在此过程中,为了节约时间,我让同学采纳举手投票的方式,但课后思索后发觉应当要给同学留下思索的时间,这样在之后让同学说喜爱的理由时就不会消失同学不会说的状况小组投票结束后进行全班汇总,评出前八位优秀作品之后我让8位小伴侣站在讲台上,然后给每一个小伴侣发一个贴纸,让他们贴在自己最喜爱的作品上,这样选出班级里优秀作品的前三名最终让这三个作品的作者介绍制作过程可是在最终,由于时间关系,只能让同学利用课余时间向同桌介绍自己的手工作品的制作过程了通过这节课,班里的小伴侣大局部会用“先、再、然后、最终〃或“第一步、其次步、第三步……〃的句式介绍自己的制作过程,局部小伴侣说话有条理性但课后思索后发觉,本节口语交际课还有肯定缺陷,最突出的一点是课上同学说的时间太少,在同学评比的时候应当让同学有时间沟通争论,这样同学的口头表达力量才能得到熬炼,这一点在今后的口语交际课上肯定要留意改良二.胜利之处这次训练是以“我们的小制作〃为主题开展口语交际,是对本单元课文内容的扩展和延长旨在培育同学的创新思维和动手实践力量,同时在交际过程中提高同学的口语表达力量,培育同学仔细倾听的习惯依据目标,确立教学的重难点是诱发同学学习语言的爱好,启迪同学的思维,挖掘同学口语交际的潜能因此依据低班级同学的学段特点,在教学的实施的过程中,采纳了模拟闯关,将课堂转换成现实学习生活场景,使师生成为活动中的某一角色,奇妙支配了“说一说〃“比一比〃夸一夸〃三个特定情节,有效地提高了同学的学习爱好,从而到达了同学敢说、会说、巧说的良好效果三.缺乏之处本文只留意同学的“说〃,“听〃的局部有些少同学补充的内容要呈现出来才好四.改良措施L鼓舞同学乐于表达情愿向同学们介绍自己制作的手工作品
2.用一般话进行介绍,在介绍的时候能够依据肯定的挨次说,用上“先……再……然后……〃类似的连接词这样语言表达会更清晰明白
3.养成仔细倾听的好习惯在听的过程中能够记住主要信息。