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一、区角活动的开展从创设活动区到全面开放活动区,最终使幼儿达到自主选择、自主活动、自我教育的水平,是一个较长的过程,不是一蹴而就的这个过程一般分为两个阶段过渡阶段和自主阶段过渡阶段以介绍材料玩法、建立规则为主;自主阶段以观察幼儿、调整活动为主(-)过渡阶段对于没有活动区经验的幼儿而言,这个阶段尤为重要,他们会感到活动区是一个新鲜刺激的场所,很乐意进入活动区,但是往往不知道该怎么做,于是出现到处乱窜的现象因此,教师在这个阶段,一般要介绍、开放活动区,并制定活动区规则®【课堂互动】展示以下新知相关图片(详见教材),然后讲解其内容.介绍、开放活动区一般来说,区角活动应该先介绍后开放,介绍一个区,开放一个区,逐步开放活动区,这样才能增强活动区的有序性和功效介绍的时候,教师主要是选择最基本,最主要的内容进行讲解、示范目的是让孩子学会〃举一反三〃的能力如在美工区投放了颜料和树叶,教师应重点示范颜料的使用方法,让幼儿自由地创造性地进行树叶印画等活动教师也可以采用小组的形式进行介绍,要坚持循序渐进地介绍活动区,每天每组只介绍一个区,如果某区内容很多,操作复杂,应分多次介绍介绍的同时还应该给幼儿提供实际操作的机会,分步或者整体介绍结束后,可让幼儿及时操作练习,教师在一旁观察并提供帮助®【课堂互动】展示制定活动区规则相关图片(详见教材),并讲解其内容.制定活动区规则区角活动是需要建立必要的活动规则的规则的目的在于创设更为宽松的环境,保证活动区的顺畅有序规则可以由教师制定,也可以由教师与幼儿共同商讨制定规则既包括必要的一般性活动规则,也包括各区域的活动细则例如告知幼儿一些常规要求,如美工区使用剪刀注意安全,注意坐姿和用眼卫生;语言区爱护图书,及时归类等教师一次交代的规则不宜过多,如果因规则没有交代而出现争抢玩具等问题时,教师不要急于处理,可以在活动结束时,和幼儿一起讨论并及时共同制定新规则图示法是呈现活动区规则的比较好的方法课题幼儿园区角活动的指导课时2课时90min教学目标知识技能目标1熟悉幼儿园区角活动的指导要点,并能运用于幼儿园的活动指导实践2初步掌握根据幼儿班级具体情况设计区角活动思政育人目标1帮助学生正确运用幼儿园区角活动的指导原理,提高工作的满意度2培养学生良好的教学习惯,使其终生受益教学重难点教学重点区角活动的含义、类型及意义教学难点初步掌握根据幼儿班级具体情况设计区角活动教学方法情景模拟法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课考勤2min一问题导入5min一传授新知18min一课堂实践20min第2节课问题导入5min一传授新知20min一探索活15min一课堂小结3min一作业布置2min教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务,和学生负责人取得联系,让其提醒同学通过APP或其他学习软件,完成课前任务预习幼儿园区角活动的指导整个过程【学生】完成课前任务通过课前的预热让学生了解所学课程的大概内容,激发学生的学习欲望考勤2min【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性,掌握学生的出勤情况问题导入5min【教师】提出问题你知道创设幼儿园区角活动的流程是怎样的吗?【学生】聆听、思考、举手回答通过问题导入,引导学生主动思考,激发学生的学习兴趣传授新知【教师】通过学生的回答引入课题,讲解幼儿园区角活动的开展纵览全课要领,完善知识体二自主阶段这一阶段,幼儿不冉按小组进入活动区,而是按照自己的意愿进入因此,在此阶段,教师需要用一系列有效的指导策略促进幼儿更好地进行自主的区角活动,使区角活动的效果达到最佳【学生】聆听、思考、理解、记录课堂实践20min【教师】组织学生以小组为单位完成以下任务结合〃动物园〃这个主题,设计系列区角活动,并制定相应的规则【学生】聆听、思考、小组讨论、设计方案,由小组代表上台发表设计好的方案【教师】与学生一起对各组的设计方案进行评估通过课堂实践,巩固课上所学知识,加深学生对设计系列区角活动知识的认识第二节课问题导入5min【教师】提出问题你认为作为教师应如何在区角活动中指导幼儿?【学生】聆听、思考、举手回答通过问题导入,引导学生思考,调动学生的主观能动性传授新知20min【教师】通过学生的回答引入新知,介绍区角活动的指导策略-观察策略.区角活动的指导以观察为基础《纲要》要求关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时给予巧妙的点拨,形成合作探究的师生互动教师只有在充分观察的基础上,才能对区域游戏活动情况做出正确的判断,有的放矢地引导,巧妙点拨,帮助幼儿获得发展,并使游戏得以延伸【课堂互动】展示相关图片详见教材,然后讲解幼儿园教育活动的生活性.观察策略使用的方式1环视式扫描观察这种观察是以环顾四周、全局扫描的方式,面向幼儿参与活动所选择的所有区域和参与区域活动的所有幼儿而进行的整体观察一般在区域活动的开始或结束时采用,其目的在于了解和把握班级全体幼儿区域活动的进展和整体状况2定点蹲守式观察展示该部分内容相关图片,由教师详细地讲解,结合案例的使用,提高学生的注意力,使学生更轻松地掌握区角活动的指导策略内容;鼓励学生积极讨论,学习新知,思考、理解新知这种观察也叫定点不定人观察,教师可以固定于某个区域进行蹲守式观察凡是选择并进入到被确定为观察区域的幼儿,都被纳入观察对象范围,而一旦离开了该观察区的幼儿,就不任被观察范围了这种观察适合于有针对性地了解一个区域或一个内容主题中幼儿活动的状况,可以获得幼儿活动更加具体的动态过程例如,幼儿操作材料的熟练程度,与同伴交往的言行与表情,寻求解决问题的策略方法游戏角色的分配与扮演,游戏情节的丰富与否,活动持续时间的长短等3重点跟踪式观察这种观察又叫定人不定点观察,教币可以根据班级个别教育的实际需要,事先确定一两个幼儿作为观察7寸象,全程观察他们在区域活动中探索、操作与交往等全部行为状况在一定时间范围内,被确定为观察对象的幼儿走到哪儿,观察就追随到哪里这种观察适合于了解个别幼儿在区域活动全过程中的情况,有助于把握个别幼儿活动的兴趣与需要,及其相关的经验与活动发展的水平
3.运用观察策略时应注意的要点在观察过程中,教师应尊重幼儿的想法和做法,不要指责,不要轻易评判,不要在发现问题时把自己的意见和想法强加给孩子,让他们被迫接受教师的观点,而是要理解幼儿不同行为的合理性,营造一个宽松、自由、安全的心理环境观察时应注意从〃面〃和〃点〃两方面着手在〃面〃上,要观察的是幼儿兴趣点,喜欢什么区的游戏,喜欢的游戏内容有哪些,哪些材料是幼儿最喜欢的等;在〃点〃上,要观察的是幼儿在游戏中的语言、行为、交往方式以及发现问题、解决问题的过程以便为指导幼儿作好充分准备教师在观察时,应该首先对幼儿想要做什么怎么做幼儿有可能怎么做〃有心理准备;其次要做到观察了解在先,介入指导在后在观察时,教师要特别注重个案研究要为每个幼儿建立成长档案,尝试运用成长档案来描述、记录幼儿在区角活动中的创新表现和在区角活动中遇到的问题记录幼儿成长档案可以增强教师观察、了解幼儿的自觉性,为如何指导区角活动提供依据®【案例分析】组织学生阅读“怎样让沉在水底的鸡蛋浮起来”案例详见教材,并提出问题在这个案例中,教师运用了什么策略?有哪些值得我们学习的地方?@【学生】聆听、思考、举手回答@【教师】总结学生的回答
(二)示范式指导策略教师的“示范式指导策略是指在活动中,教师与幼儿使用相同的活动材料,活动的内容及方式、方法也木胴,但不与幼儿发生直接的语言交流,也不直接参与幼儿的活动而是默默地、〃精神投入〃地与幼儿一起利用区域中的材料进行〃自由〃活动有些活动如果孩子有独立操作、完成的能力,教师应减少显性的指导,可提供范例、图ZT等让幼儿自主学习,而教师要注意观察幼儿的动作及活动情况,以便通过自己的肢体语言、表情等对幼儿的活动起到小范作用并对遇到困难的幼儿进行暗示性的指导®【知识拓展】讲述教材知识角内容,并提出问题在进行语言活动时,你会如何进行示范指导®【学生】聆听、思考、举手回答◎【教师】总结学生的回答
(三)介入策略教师的指导在幼儿与区角材料的互动中起着关键作用,它直接影响区角活动的质量教师在幼儿进行区角活动的时候,可以适时地介入,引导幼儿.直接介入教师直接参与到区角活动中去,提出明确的要求,这个方法适用于那些做事没有耐心、需要个别教育和指导的幼儿……(详见教材).角色扮演介入教师通过扮演幼儿区角中的角色介入,比如扮演成记者,以采访的形式指导区角活动,记录幼儿活动的过程,再以新闻发布的形式进行评价®【案例分析】组织学生阅读理发店”案例(详见教材),然后提出问题这个案例中王老师的介入属于什么介入?对幼儿的活动起到了什么作用?@【学生】聆听、思考、举手回答@【教师】总结学生的回答.共同探究教师可以以朋友的身份与幼儿一起探讨教师最大的作用就在于激发幼儿探究的欲望,在幼儿个别探究的时候会产生很多疑问,教师应和幼儿共同探讨从而引发幼儿的进一步思考@【案例分析】组织学生阅读“纸船案例(详见教材),然后提出问题案例中章老师鼓励幼儿与小伙伴共同探究的做法,对幼儿起到了什么作用?@【学生】聆听、思考、举手回答®【教师】总结学生的回答
(四)引导策略区域活动的引导是一种极灵活、极富创造性的工作,很难总结出一套规范化的〃模式〃而且各区的材料、活动性质不昉式之间差异很大引导方式就更不可能整齐划一了灵活多样的引导策略有利于教师依照遇到的具体情境及每个幼儿的发展水平进行恰当的指导,对一些平时能力强的幼儿可多用口头指导,指导不要过于具体;而对那些能力较差的幼儿则要指导得具体一些,甚至动手教,逐步过渡到放手或口头指导……(详见教材)®【课堂互动】展示以下新知相关图片(详见教材),然后讲解新知内容
(五)补充和更换材料,激发创新玩法幼儿在区角中玩了一段时间之后,就会熟悉区角中的材料但是,如果区角活动材料长期不变,幼儿就会对活动渐渐失去兴趣这时就需要及时补充新的材料或者换掉一些材料,以重新激发幼儿参与活动的兴趣,促进幼儿尝试新玩法,产生新的探索行为因此,好的区角环境需要不断建构和重构,教帅要根据幼儿的兴趣变化、对各类材料的选用频次、活动的深度等情况,对环境材料进行适当的调整,激发和维持幼儿的持续探索行为对于那些幼儿喜欢、经常选用、保证活动深入开展的材料要给予充分的保障,而对那些幼儿不喜欢、很少或者从不选用、不利于活动深入开展的材料要及时换掉,并根据幼儿的兴趣进行补充@【案例分析】组织学生阅读聪明宝宝”案例(详见教材),然后提出问题案例中这位教师是如何创新玩法的?如果你是这位教师,你会如何创造新的玩法?@【学生】聆听、思考、交流回答@【教师】总结学生的回答@【课堂互动】展示相关图片(详见教材),并讲解如何利用活动规则,引导幼儿行为
(六)利用活动规则,引导幼儿行为规则是协调游戏者参与关系的行为准则,在指导区角活动时教师可以巧妙地利用规则引导幼儿的行为如用标识控制进区人数,避免拥挤,可在区角门口外的地面上用彩色〃小脚丫〃提小区角的容纳人数,提醒幼儿注意不要拥挤再如,用图小暗示幼儿遵守活动规则,可在阅读区贴“静〃字,在美工区贴〃不乱扔废纸〃的图小等规则是维系游戏活动得以开展的重要条件,一般不能随意改变但是,当游戏进程中出现了新问题,导致游戏无法继续进行时,游戏规则也不是不能变动的根据游戏中出现的新问题,教师可以和幼儿起商定解决方案,根据大家的想法重新制定新的游戏规则,由于新规则是大多数人经过充分讨论后制定的,因此,能够得到大家的认同®【案例分析】组织学生一起阅读“今天我休息”案例(详见教材),并提出问题在这个案例中,教师是如何引导幼儿的?如何能让〃今大找休息〃活动一直对幼儿具有吸引力?@【学生】聆听、思考、积极回答®【教师】总结学生的回答此外,教师在指导的时候要适度,不要一直不停地追问幼儿,导致幼儿产生不耐烦的情绪同时,也要注意语言的艺术性,对于小班幼儿应该多运用生动形象、富有趣味性的语言去启发引导幼儿主动参与活动;中班幼儿语言有了一定的发展,理解力增强了,与小班幼儿相比有了一定的社会经验和交往意识,在这个基础上,教师就要运用带有启发性、建议性的语言来指导幼儿主动参与活动;大班幼儿在理解和分析问题上都有了一定的经验,逻辑思维能力及分析判断能力较强,教师的指导语要趋于理性,使幼儿从中悟出一定的道理区角活动的指导方法没有统一固定的模式,有待我们在实践中进一步探索、积累@【知识链接】辅导学生阅读〃区角活动具体设计举例〃(详见教材,并充分理解@【学生】聆听、思考、理解【学生】聆听、思考、理解、记录探索活动15min【教师】组织学生结合区角活动的设计与指导要点,对“不受欢迎的创想区”案例详见教材进行分析,找出创想区不受欢迎的原因【学生】阅读、思考、分析【教师】汇总学生分析结果通过探索活动,巩固课上所学知识,提高学生的幼儿园活动设计能力课堂小结3min【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了区角活动的开展,以及区角活动的指导策略等相关知识希望大家在课下多加复习和巩固,加深对创设区角活动的认识和理解【学生】总结回顾知识点复习和巩固这节课学的内容作业布置2min【教师】布置课后作业区角活动中,教师应如何对幼儿进行指导?【学生】完成课后任务,并上交拓展知识,加深对课堂知识的理解教学反思本节课中启发环节安排得当,学生能够循序渐进的掌握知识在教学过程中发现营造课堂氛围非常重要教币要善于营造良好的愉悦的竞争的课堂氛围,让学生的心热起来,让学生的眼亮起来,让学生的手举起来,让学生的嘴动起来。