《幼儿园活动设计》教案第3课幼儿园教育活动设计的基本内容

幼儿的活动需要情感的支持，而幼儿的情感又容易受到成人的影响和感染教师自身能否以积极的情感投入到活动的指导中去，会直接关系到幼在活动中的情感体验，并影响活动的效果@【教师】展示材料准备相关图片详见教材，然后讲授新知.材料准备活动之前准备材料的工作往往是一项艰巨的任务教师可以采取各种方法，发动大家一起来准备，活动材料既可以由教师准备，也可以由教师带领幼儿事先收集，还可以让幼儿从家中带来，教师再根据幼儿带来的材料有目的地加以补充……详见教材.空间环境准备空间对于活动的开展也是非常重要的，比如提供什么样的活动场地，是在室内还是室外？如果在室外，是在室外的空地还是自然环境中？如果在室内，是需要桌面的空间还是地面的空间？甚至连活动室内桌椅的摆放，也要考虑到活动的需要，怎样有利于幼儿的独立操作，怎样有利于幼儿之间的讨论交流？种种因素都会影响活动效果四教育活动过程的设计.分析教育内容1把握教育内容中的重难点，真正做到重点突出，难点突破2挖掘教育内容中有利于促进幼儿发展的因素，保证目标的顺利实现.设计活动过程活动过程包括开始部分、基本部分和结束部分1活动的开始部分教师可以通过各种各样的方法将幼导入到活动中来，开始部分时间不能太长，要控制好时间2活动的基本部分在设计基本部分时，主要考虑以下几点

①大体分为几个步骤？

②每个步骤必须完成哪些内容？采用什么方式、方法？

③哪一个步骤是重点？哪一个步骤是难点？怎么突出重点？怎么突破重点？®每个步骤的时间大体怎样分配？

⑤每个步骤如何进行清楚地陈述？

⑥用什么方式来进行步骤之间的过渡？课题幼儿■品教育活动设计的基本内容课时2课时90min教学目标知识技能目标理解幼儿园教育活动设计的含义和特点思政育人目标明白设计幼儿园教育活动应包含哪些幼儿园教育活动基本内容教学重难点教学重点了解幼儿园教育活动的特点教学难点掌握幼儿园教育活动的基本内容教学方法情景模拟法、问答法、讨论法教学用具电脑、投影仪、多媒体课件、教材教学设计第1节课考勤（2min）一案例赏析（13min）一传授新知（17min）一课堂练习（13min）第2节课问题导入（5min）-传授新知（22min）一课堂实训（10min）一课堂总结（3min）一作业布置（2min）教学过程主要教学内容及步骤设计意图第一节课课前任务【教师】布置课前任务，和学生负责人取得联系，让其提醒同学通过APP或其他学习软件完成课前任务安排学生预习幼儿园教育活动设计的基本内容【学生】完成课前任务通过课前的预热，让学生了解所学课程的大概内容，激发学生的学习动机考勤2min【教师】使用APP进行签到【学生】按照老师要求签到培养学生的组织纪律性，掌握学生的出勤情况案例赏析（13min）【教师】展示图片，讲述“我给小椅子穿新衣”案例（详见教材），并提出问题该案例中老师组织活动的这次创意行活动给了你怎样的启发？【学生】聆听、思考、举手回答【教师】对学生的回答进行总结教师应密切关注幼儿的发展，及时发现幼儿的兴趣和需求，创通过案例导入激发学生思维的积极性和求知的欲望，进而引起学生对本节课内容的学习兴趣1具有可操作性，避免过于笼统、概括和抽象如中班健康教育活动刷牙”的活动目标之一是学习正确的刷牙方法，养成早B免刷牙的好习惯这个目标具体、明确、便于操作如果换成培养幼儿良好的卫生、生活习惯”，这样就太笼统、太抽象，在操作过程中及检查活动效果时难以把握2要清晰、准确，可检测，不能用活动的过程和方法来取代活动目标的表述包括行为、条件、标准等，其中核心的要素是行为的表述，但教师通常用活动的过程和方法来替代活动的结果……详见教材3从统一的角度表述目标活动目标中行为的发出者应一致，都是教师，或都是幼儿-般情况下，教师的教常用教育帮助激发要求等词语表述；幼儿的学常用学会喜欢说出创编等词语表述4一个目标要通过多种活动来实现，一个活动要指向多个目标教育活动目标和相应的教育活动内容并非一一对应的关系，幼儿园教育活动具有综合性和整体性的特点……详见教材5活动目标的表述要尽可能全面虽然不同的教育活动的教育目标应有所不同，且应有各自的重点目标，但总体而言，除了突出本活动的重点目标外，还要兼顾其他方面的目标，每一个教育活动的目标原则上都应包括情感态度目标、认知目标和行为技能目标三教育活动准备的设计准备工作是实施活动的前提，它直接影响着幼儿参与活动的积极性、活动的进程和实际效果活动准备包括知识准备、情感准备、材料准备和空间环境准备等.知识准备知识准备包括两个方面一是教师要具备相关的知识开展某一个具体的活动，只有教师了解相关的知识，才能深入浅出地指导幼儿，当幼儿提出问题时，又能因势利导，或给予适当的帮助所以，教师除了平时积累知识外，在开展某个活动之前，查阅相关的工具书以广泛地了解相关知识是非常必要的另一方面是要了解幼儿具备哪些与该活动相关的知识、技能及能力水平，以便有针对性地开展教育活动……详见教材.情感准备3活动的结束部分结束部分的设计主要考虑结束的方式教师需要精心设计活动的结束方式，既要使这一次活动圆满结束，又不能就此结束幼儿对活动的积极性活动结束的设计要充分体现开放性，在形式上不必拘泥于常规®【教师】展示选择教育方法相关图片详见教材，然后讲授新知

3.选择教育方法1教育方法的类型幼儿园教育活动的方法是指教师和幼儿在生活中，为完成教育目标所采用的具体方式和手段它包括两种含义一种是指教师在组织幼儿活动时，指导幼儿学的方法；另一种是指幼在活动中所采用的学习方法幼儿园教育活动常用的方法按不同性质可分为三大类，每一类又包括不同的方法

①口头语言法口头语言法指运用口头语言指导幼J睁习的一种方法，主要包括讲述法、讲解法、谈话法、讨论法、语言评价法等

②直观教育法直观教育法指教师借助于实物、教具，设计相关的教育情境，将教育内容直观地展示给幼儿，实现教育目标的一种方法如演示法、范例法、榜样法、情境表演法等

③实践法实践法指教师为幼儿创设一定的环境，提供充足的实物材料，让幼儿通过自身的实践和练习活动进行学习的方法如观察法、游戏法、操作法、探究法、移情训练法、练习法等2选择教育方法的要求

①根据I舌动目标选择教育方法特定的目标往往需要特定的教育方法来实现，如认知领域有知识、理解、应用、分析、综合、评价六个层次通常，只要求达到识记、了解层次的，可选用讲述法、讲解法和阅读法等；要求达到理解层次的，可选用质疑法、探究法、启发式谈话法等；要求达到应用层次的，则应选择练习法、迁移法和讲评法等；而对于高层次的目标，如分析、综合、评价，则应选择比较法、解决问题法、讨论法等……详见教材

②根据活动的具体内容选择教育方法不同的教育活动内容制约着教育方法的选择，即便是同样的教育活动目标，领域性质不同，具体内容不同，所要求的教育方法也不一样（详见教材）®【教师】展示以下内容相关图片（详见教材），然后讲授新知

③根据幼儿的年龄特征和学习特点选择方法教育方法的选择应考虑幼儿的年龄特点和知识经验准备情况如幼儿对某一事物已有大量的感性经验，教师就无需选择演示法，反之，就用直观教具进行演示，帮助幼儿理解同时，对处在不同年龄的幼1次口思维水平不同的幼儿要采取不同的教育方法，如发现法和讲解法对于小班幼儿往往不能达到预期的效果，角色扮演法、游戏法则更能激发幼儿活动的兴趣和积极性（详见教材）0®各种教育方法有机结合，发挥最佳功效每一种教育方法都有其独特的功能和长处，同时也有其局限性和不足之处……（详见教材）.由于教育活动目标的多层次化，教育活动环节的多样性，必然要求教育方法的多样化要保证教育活动目标的全面实现，教育活动中往往要求选择几种能互补的方法，并把它们有机地结合起来

4.确定教育组织形式幼儿园教育活动形式一般有集体教育活动形式、小组教育活动形式、个别教育活动形式等这些组织形式既可以在一个教育活动中综合使用，也可以独立使用

（五）教育活动计划的编写幼儿园教育活动计划，首先要选择适合各年龄班幼儿的教育活动内容，确定活动名称，然后对教育内容进行深入的分析，拟定活动目标，围绕目标展开流程设计一个完整的教育活动设计包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程和活动延伸……（详见教材）【学生】聆听、思考、理解、交流、记录课堂实训（13min）【教师】根据本节课所学知识，即幼儿园教育活动设计的基本内容，要求学生设计一个幼儿园主题活动，并编写活动设计意图、活动目标等内容（参考教材案例链接）要求主题不限，要求所设计的活动能够充分激发幼儿内在的学习动机【学生】理解、思考、讨论、设计主题活动，抽个别同学展示设计的活动【教师】与学生一起对学生的设计活动迸行评价通过课堂实训，巩固课上所学知识提高学生的幼儿园活动设计能力课堂小结3min【教师】简要总结本节课的要点本节课学习了幼儿园教育活动设计的理论基础，以及幼儿园教育活动设计与指导的策略，期待大家在课下反复复习，理解课上所学知识，为后面的学习打下坚实的基础，提升幼儿园活动设计能力【学生】总结回顾知识点复习和巩固这节课学的内容作业布置2min【教师】布置课后作业详细回答以下问题.什么是幼儿园教育活动设计？.幼儿园教育活动设计的意义是什么？【学生】完成课后任务，并上交拓展知识，加深对课堂知识的理解教学反思本节课师生交流互动效果不错，学生基本掌握且可以运用所学知识教师由传统的知识传授者转变为学生学习的组织者;教师成为学生学习活动的引导者而不再是主导者；教师应从师道尊严的架子中走出来，成为学生学习的参与者，师生合作学习，共同进步因此，教师在教学过程中，应主动、积极引导学生学习造性地设计教育活动，以促进幼儿的发展【学生】聆听、理解、记录传授新知22min【教师】通过上面的案例赏析引入今天的课题，讲解幼儿园教育活动设计的含义和基本特征

一、幼儿园教育活动设计的含义和基本特征-幼儿园教育活动设计的含义幼儿园教育活动设计是指教师事先研究并制定具体的、可操作的教育活动计划，以支持幼儿的活动、促进幼儿的发展这一制订计划的行为包括依据幼儿的特点制订教育活动目标，选择教育活动内容，采用一定的教育方式和手段有效安排和组织活动二幼儿园教育活动设计的基本特征幼儿园教育活动设计是科学的预设行为，需要从学前教育学和心理学理论出发，遵循一定的设计规则和程序但同时幼儿具有主体性，幼儿园教育活动情境具有复杂性，幼儿园教育活动设计需要紧密结合本班幼儿的发展特点和教育情境，是一个充满创造性的过程因此，幼儿园教育活动设计具有以下基本特征.目的性幼儿园教育活动设计是活动预设的具体体现，也是教育的目的性、计划性的重要表现幼儿园教育活动设计服务于教师所制订的教育活动目标，其目的在于帮助幼儿教师有效实施教育活动，并取得良好的效果.科学性幼儿园教育活动设计中，需要设计者从科学理念出发，遵循科学的设计模式、原理和程序进行预设，而不能随心所欲.创造性幼儿园教育活动设计是一项创造性的工作，无法照搬、照抄他人的计划教师每天面对的教育对象是不同的，因此，幼儿园教育活动设计需要教师发挥自身的创造性，需要教师在深入了解本班幼儿的基础上，根据教育活动目标、教育活动内容，创造性地设计教育活动计划，使教育活动设计更符合本班幼儿的发展需要和实际水平.灵活性幼儿园教育活动设计还应具有灵活性活动设计时，设计者要留出一定的空间和余地，为活动计划赋予一定的弹性，允许教师在活动实施时根据教育活动情境的变化和幼儿实际表现对预设计划做一些灵活的调整，而不是使活动设计成为束缚教师思想的文本方案以教师的引为主导，学生为主体，让学生在老师的教授和互动交流中学习新知，最后让学生归纳知识结果为此，教师在设计时不宜将活动步骤预设得过于固定、细致，而应保证计划有一定的调整空间，可根据幼JL在活动中的实际表现进行灵活调整

二、幼儿园教育活动设计的类型和基本原则幼儿园教育活动的设计是实施幼儿园教育活动的前提，不同类型的教育活动设计一定程度上体现了不同的教育理念和课程设计思想

（一）幼儿园教育活动设计的类型幼儿园教师开展教育活动，既要在活动开展之前进行事先设计，也应在活动开展过程中，根据幼儿活动的情况灵活地调整原有的设计而且在活动结束后，应对活动的效果进行反思、研究，针对不足提出修改方案，为下次的实施做准备据此，幼儿园教育活动设计的类型就可以相对划分为预先设计、临时设计和反思设计三种.预先设计预先设计是教师根据幼儿当前的发展特点、能力经验和需要，结合教育目标的要求，运用适当的方法设想活动实施的过程、实施过程中可能出现的问题及解决方法等，写出活动计划的过程预先设计可以加强幼儿园教师教育活动的目的性和科学性，保证教育活动的顺利进行.临时设计幼儿是活动的主体，但是幼儿的天生好动特性及其身心发展特点，使得活动不可避免地充满着变数因此教师在开展活动时不能机械地照搬原有的计划，而应根据整体活动情况，针对活动过程中出现的问题和现象，随时调整计划，进行临时设计，这种设计既可以是对预定的某个环节的临时调整，也可以是针对幼儿的自发学习而临时进行的设计临时设计能尊重幼儿活动的主体性，使活动更能满足幼儿的兴趣需求.反思设计在活动结束之后，教师应对自己在组织教育活动过程中的行为及幼儿在活动中的情况进行系统分析，及时对原有计划进行修改和补充，这就是反思设计这种不断地反思，可以促使教师不断地积累经验，改善和提高自身的教育教学技能®【教师】鼓励大家与老师互动，对以上知识提出自己的困惑，回答问题并引入新知，讲解幼儿园教育活动设计的一些基本原则

（二）幼儿园教育活动设计的基本原则幼儿园教育活动设计的基本原则是幼儿教师设计教学活动方案必须遵循的基本要求和指导思想

1.科学性原则科学性原则是指教师设计的活动内容应该是正确的、符合客观规律的，并能够帮助幼儿正确认识事物，形成正确的概念同时，教师在设计教育活动的结构时也应该符合幼儿的发展水平和认知特点贯彻科学性原则时要做到以下两点1教育活动的目标要科学合理确立目标时，要符合幼儿的年龄特点和已有的知识技能水平；目标的确立要全面、具体、适中，使部分幼儿经过努力可以达到2教育活动的结构要科学合理活动目标的确立、活动内容的选择、活动形式和方法的运用、教育环境的创设等都是为了实现教育目标，它们在教育功能上互相作用、互为条件，以使教育活动的结构科学合理@【案例分析】教师与学生一起观看案例详见教材，然后谈一谈:该案例活动体现了哪些幼儿园教育活动设计的基本原则？有哪些值得借鉴的地方？®【学生】聆听、思考、回答@【教师】总结学生的回答

2.发展性原则发展性原则是指设计教育活动时，应着眼于幼儿现有的经验水平和最近发展区，并以此为依据促进幼儿在认知、情感及社会性等方面得到全面的发展……详见教材坚持发展性原则应做到以下三点1充分考虑幼儿的可接受性教育活动的内容、方法、分量和进度应适合幼儿身心发展水平；教育目标应有一定的难度，略高于现有的发展水平又不超过发展的可能性，使大部分幼儿经过一定的努力能够达到2充分考虑幼儿发展的全面性幼儿的发展是全面的，包括认知、情感及社会性等方面，教育活动设计应着眼于追求幼儿全面素质的提高，不应偏重于某一方面3充分考虑幼儿的个别差异，因人施教幼儿是活动的主体，幼儿身心发展的水平是有差异的，教师要从幼儿的实际情况和个别差异出发，进行有差别的教育……详见教材

③【案例分析】教师与学生一起赏析案例链接（详见教材），然后谈一谈该案例活动张老师就发展性原则方面如何设计的;舌动®【学生】聆听、思考、回答®【教师】总结学生的回答张老师在组织活动时，能面向全体，让幼儿自主地探索，自主地交流，激发幼儿创作的兴趣但是，棒棒是一个比较特别的孩子，张老师却没有根据他的个性特点找出他的个体差异，来很好地加以教育引导只有因人施教，才能真正使每一个幼儿都获得成功和满足®【教师】展示图片（详见教材），引出下面的知识.主体性原则教育活动设计中的主体性原则是指教师必须坚持以幼儿为活动的主体，在活动内容的选择及活动形式的安排方面，注重激发幼儿的能动性、自主性和创造性幼儿通过自身的实践活动、探索活动等来学习并主动建构自己的知识体系，在发现和解决问题的过程中发展自己的能力……（详见教材）O在贯彻主体性原则时应把握好以下两点

（1）以幼儿为活动的主体教师只有在教育观念上转变和认识到这一点，才有可能将其落实和体现在教育活动设计的行动层面

（2）在重视幼儿主体性的同时，适时、适地、适宜地发挥教师的主体性教师在活动设计中要正确认识和把握好自己的角色，正确发挥对幼儿学习和活动的指导作用@【案例分析】教师与学生一起分析案例（详见教材），然后讨论该案例活动刘老师如何在主体性原则基础上完成活动目标？®【学生】聆听、思考、回答®【教师】总结学生的回答.活动性原则幼儿在活动中的学习，是有意义的学习教师应提供学习的材料和机会，创造一个富有教育性的环境，使幼儿通过直接感知、动手、动脑、动嘴和体验，获得经验，得到发展因而，活动性原则是指教育活动设计和组织应以活动为基本形式，在活动中学习，促进幼儿全面发展坚持活动性原则要注意以下两点®【教师】展示图片详见教材，辅助理解接下来的知识内容1给予幼儿充分的活动机会幼儿的发展是通过不断获得各种经验而实现的，因而要给幼儿提供活动的机会，使幼儿在活动中动手、动脑、动嘴，获得亲身经验详见教材02激发幼儿的主动活动为幼儿提供丰富的物质材料，创设能引发幼儿活动的环境，把游戏作为基本的活动，激发幼儿参与活动的主动性和积极性•【案例分析】与学生一起赏析大班正在开展主题活动“有用的植物“详见教材，然后讨论该案例活动陈老师使用了什么方法激发幼儿的主动学习动机？®【学生】聆听、思考、回答•【教师】总结学生的回答

5.整合性原则整合性原则是指在设计教育活动时，不仅要充分发挥活动内容、形式、过程等因素的功能，还应加强各因素间的协调、配合，发挥其整合效能，从而促进幼儿的整体发展在教育活动设计中遵循此原则，主要体现在以下几个方面1教育活动内容的整合把各个教育领域的内容以合理的方式整合起来，或将每一教育领域的内容有机地加以整合，使之形成合理的、科学的网络结构，发挥整合教育的效应，实现多方面的发展目标2教育活动形式的整合将上课、游戏、休息、日常生活的安排加以整合，将集体活动、小组活动、个别活动加以整合，将统一活动、自选活动、自由活动加以整合，使这些活动形式互相配合，发挥各自优势，实现教育目标3教育活动环境的整合在设计教育活动时，注重班级环境、园内环境、室外环境的优化和组合，注重环境中物质环境和精神因素的整合【学生】聆听、思考、理解、记录课堂练习13min【教师】安排学生分组，并完成以下任务根据上面所学的幼儿园教育活动设计的含义和基本特征、类型和基本原则等知识设计一个幼儿园活动【学生】讨论、思考，由小组代表上台发表活动设计方案【教师】与学生一起对各组的设计方案优点和缺点进行评价打分通过课堂练习，巩固课上所学知识，加深学生对幼儿园教育活动设计基本内容的理解第二节课问题导入5min【教师】提出问题你认为幼儿园教育活动除了以上含义外，还具有哪些意义？【学生】聆听、思考、举手回答通过问题导入，引导学生思考，激发学生积极思考，引出下文内容传授新知19min【教师】通过学生的回答引入新知，介绍幼儿园教育活动设计的理念和意义及设计步骤

三、幼儿园教育活动设计的理念和意义幼儿园教育活动设计是教师对完成教学活动所需的行为策略的预先设计，不同的行为策略产生的背后都暗含着教师的一种教育理念，有什么样的教育理念就会设计出什么样的教学活动和教学行为详见教材-幼儿园教育活动设计的理念幼儿园教育活动设计的理念是指教育活动设计中设计者所持有的思想或观念在设计教育活动时，设计者应坚持以幼儿为本的核心磔设计者要做到坚持以幼儿为本，主要从以下几个方面入手®【教师】使用多媒体展示相关图片详见教材，促进学生理解如何以幼儿的兴趣和需要为依据.以幼儿的兴趣和需要为依据坚持以幼儿为本的设计理念，首先要以幼儿的兴趣和需要作为幼儿园教育活动设计的切入点详见教材.以幼儿的原有水平和经验为依据以幼儿为本的设计理念，还意味着要以幼儿的原有水平和经验作为幼儿园教育活动设计的依据，避免活动设计远离幼儿的认知发展水平和经验……详见教材通过教师讲解、示范、提问等手E殳激起学生对本节课知识的浓厚兴趣教师与学生积极互动交流，使所讲理论知识更容易被理解，

3.着眼于幼儿的发展幼儿园教育活动设计的宗旨是促进幼儿主动和谐地发展以幼儿为本的设计理念还表现在幼儿园教育活动设计要着眼于促进幼儿在原有基础上的发展，使幼儿通过教育活动进行有意义的学习，获得有意义的经验，从而促进幼儿的发展

（二）幼儿园教育活动设计的意义做好日常的幼儿园教育］舌动设计工作，具有重要的意义.提高幼儿园教育活动的质量和有效性幼儿园教育活动设计具有科学性的特点，设计时一般从科学理念、原理和方法出发，对幼儿需要、幼儿发展水平进行客观分析后，清晰阐明目标，科学选择内容，合理组织活动科学的教育活动设计是幼儿园教育活动有效性的基本前提，可提高幼儿园教育活动的质量……（详见教材）.为幼儿园教育活动的实施提供科学的文体依据设计是对活动的预先规划，教育活动的目标、开展的环节与步骤会受到活动计划的规定由此，幼儿园教育活动设计为幼儿园教育活动的实施提供了科学的文本依据……（详见教材）®【教师】展示相关图片（详见教材），讲解如何促进幼儿教育理论和实践的结合.促进幼儿教育理论和实践的结合教育活动设计是一座桥梁，起到沟通教育理论与实践的作用通过幼儿园教育活动设计，教师可把科学、先进的教育理论的研究成果，如幼儿主体、主动学习、操作发现学习等理论用于教育活动的实施，指导教育活动的开展由此，通过幼儿园教育活动设计，教师可将幼儿教育理论与实践紧密结合起来.有利于幼儿教师的专业成长和发展活动设计能力是教师一种重要的专业能力，幼儿园教育活动设计为幼儿教师的专业成长和发展提供了一条有效途径通过教育活动设计，可促进教师学习幼儿教育的基本原理和方法及幼儿园课程与教育活动的理论并运用理论知识来不断反思和调整活动设计（详见教材）0

四、幼儿园教育活动设计的步骤进行幼儿园教育活动设计，首先要考虑我们要到哪里去？一一教育活动的目标是什么？通过教育活动，幼儿要学习什么？将能得到什么？其次要考虑我们怎样才能到那里去？一选择什么样的教育内容、教育策略和教育方法？最后要考虑怎样知道我们是否已经到达目的地？一如何对教育活动进行评估如何对幼儿发展进行鉴定？具体的设计步骤如下（-）幼儿情况分析与设计意图情况分析是教育活动设计的第一步，只有对幼儿的现有情况心中有数，教师才能确定活动的目标、内容和组织形式情况分析多以隐性的形式存在……（详见教材）设计意图主要是阐述该主题产生的原因及与幼儿的关系，包括幼儿的兴趣及发展的需要、幼儿已有的经验、幼儿可获得的新经验、教师开展活动的有利条件、该主题可以达成的目标等®【案例分析】组织学生阅读大班创意美术活动”线描碟与毛线花”活动设计意图（详见教材），然后提出问题如何通过创意美术活动提升幼儿的艺术审美情趣？从这个案例中你得到什么启示？®【学生】聆听、思考、回答

⑨【教师】总结学生的回答

（二）教育活动目标的设计活动目标是指通过某一次或某几次教育活动所期望取得的效果它指明了教育要达到的标准和要求，是开展教育活动的依据，它不仅对教育内容、教育方法、教育手段和教育活动形式产生影响，也影响着教育的结果，即幼儿的发展.活动目标的内容活动目标主要包括情感和态度方面、认知方面、行为技能方面.活动目标表述的要素幼儿园活动目标的表述，教育学家匕戢一致的看法是，重点应说明学习者行为或能力的变化活动目标表述的基本要素包括

（1）行为通过活动幼儿能做什么，指向是幼儿的行为变化，关注的是幼儿的行为结果，具有客观性、可操作性

（2）条件说明这些行为在什么条件下产生

（3）标准指出合格行为的最低标准……（详见教材）.活动目标表达的形式教育活动目标表述的形式有多种，从教育活动的主体来看，有两种方式

①表述教师的行为说明教师在活动中应该做什么，如为幼儿提供.・・・•・”重点示范……动作

②表述幼儿的行为表述幼儿的行为变化，如通过观察发现……清楚连贯地讲述……..活动目标表述的要求。