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文本内容:
义务教育骨干教师培训一自主学习任务单的评价
一、自主学习任务单的评价标准.评价标准的适用原则自主学习任务单的评价标准是为提升学生自主学习绩效而制订的它不追求表面上的完整、实际上无法操作的评价方法或体系,把对自主学习任务单的评价放到是否能帮助学生达成学习目标的基点一,提出简易、开放、柔性的评价原则,使每一位老师都能评价同伴和自己设计的任务单,并根据评价修改、完善任务单的有关项目所谓简易性,就是让老师感到评价标准符合教学实际简明扼要又不会在评价中有失偏颇,尤其是省去了在评价过程中一条条对照标准的累赘所谓开放性,就是评价标准只把握保证自主学习质量的最关键因素,不搞复杂化,真正把最优化设计的自主权放给教师一般来说,越是复杂的标准,给人的开放度越小,在实践中会束缚教师的思维评价标准以简单为好,简单了才会给老师创新思维的自由度、开放度,才能利于真正设计出好的适合学情的任务单来所谓柔性,是指对于任务单的评价,不套用任何固有的模式,仅以帮助学生达成目标为最优化设计的原则,给评价者的思维松绑,使其集中关注最化化达成目标简易、开放、柔性三原则是相辅相成,融为一体的,体现着信息技术与课程的融合三者统一的基础在于最优化地达成学习目标自主学习任务单评价表
二、自主学习任务单评价指标解读L体现课程标准上表中第一条为自主学习任务单体现课程标准的程度课程标准是学生自主学习的指南明确目标,锲而不舍的努力,就能获得满意的学习绩效对于教师来说,课程标准是指导学生自主学习的指南偏离了课程标准,那就无异于埋头拉车、不抬头看路会使学习事倍功阑,或者劳而无功因此,评价自主学习任务单设计的质量,首先要看“达成目标”“学习方法建议”和“学习任务”与课程标准的关联性,即是否符合课程标准的要求,以及体现课程标准的程度.体现教学重点、教学难点和其他知识上表中第二条为自主学习任务单体现教学重点、教学难点和其他知识的程度教学重点、难点和其他知识点是根据课程标准的要求展开的,也是通过教学设计把课程标准落到实处的表现“任务单”是提供给学生自主学习使用的,其“达成目标”“学习方法建议”和“学习任务”都是体现课程标准,又把教学重点、教学难点,以及其他知识的学习落到实处的措施换句话说,自主学习任务单体现教学重点、难点和其他知识是通过“达成目标”“学习方法”和“学习任务”得以保证的达成目标一般包含教学重点、教学难点和其他知识点的学习要求,使学生明确目标,纲举目张如果学习方法建议、学习任务与这配套,那么自主学习过程结束,自然达到教学重点、难点和其他知识的要求学习方法建议一般是解决教学重点和难点的方法,有利于帮助学生少走弯路,通过捷径取得事半功倍的学习成果教师在每一次设计任务单的时间,都潜心研究方法,提供好的方法给学生,一是能帮助学生树立什么事都有求解方法的人生态度,养成用方法巧解问题的良好习惯,这将使他们在今后的工作、学习和生活中终身受用二是能帮助老师智慧地设计、智慧地指导,久而久之,能够胜任点化学生智慧的重任,对教师来说也是终身受用的学习任务是老师设计的通过循序渐进的方法把学生引向突破教学重点、化解教学难点、掌握一般知识点、达成学习目标的具体程序与方案教师怎么样突破教学重点、化解教学难点和思维都融化在具体任务的设计中设计任务的时候,教师既要考虑学习内容的体系结构,又要考虑安排好“最近发展区”的“脚手架(支架)”,方便学生完成学习任务、达成目标.体现高级思维能力的培养上表第三条为自主学习任务单设计体现高级思维能力培养(分析、综合、比较、评价等)体现高级思维能力是培养创新型人才的要求在布卢姆的教学目标分类中,知识、领导、应用属于低级思维层次,分析、综合和评价属于高级思维层次,尤其是评价,位居高级思维的最高层次知识、领会、应用这类思维能力的培养,对于我们中小学老师而言并不陌生,难的是高级思维能力培养因此,“任务单”评价突出了对高级思维能力培养的要求在高级思维能力中,“分析”指将材料分解成各种组成要求或组成部分,以便弄清各种观念的有关层次,或者弄清所表达的各种观念之间的关系;“综合”指把各种要素和组成部分组合成一个整体;“评价”指为了特定目的,对材料和方法的价值做出判断这三种能力都没有现在的答案可以参照,需要学习者独立思考,抽象思维,形成个性化判断或假设,因而与创新能力直接相关.渗透学习方法,提供方便的资源链接关于渗透学习方法的重要性,表中第二条目中提出潜心研究方法,提供好的方法给学生的意见,并讨论了注重方法对于学生发展和教师发展的意义对于学生发展的意义在于能够帮助学生树立什么事都有求解方法的人生态度,养成用方法巧解问题的良好习惯,这将使他们在今后的工作、学习和生活中终身受用对于教师而言,能帮助教师智慧地设计、智慧的指导,久而久之,能够胜任点化学生智慧的重任,自觉从演员型的讲课教师向点化学生智慧的智者一一导演型教师一一转型,对教师来说是受用终身的此外,还应当对学习任务进行分析,发现其是否渗透着学习方法,方便学生遵循“最近发展区”有序学习,并且发现知识点之间的联系,为大数据创新打好认识基础关于提供方便的资源链接,在关于学习任务的设计要求中提及,指的是在学习任务等栏目中,在学习者最需要的地方,做好显著的链接标志,并做好链接,为学生提供便捷的学习路径链接包括教师提供的资源网站链接,也包括配套的微视频(微课)的链接如果没有配套个人学习空间平台,建议与“任务单”一起打包提供给学生.任务设计实现高效自学习的可能性在表中5条评价指标中其权重最高这是因为,如果说前四项条目是自主学习的任务评价单评价指标的分析,那么这一条则是自主学习任务单评价指标的综合,体现了系统最优化的原则与方法前四条都做好了可能是个很不错的设计,也可能不是原则很简单,局部的最优化不一定是一整个任务单系统的最化化前四条是方法上的提示,第一条是实质性评价指标,是自主学习任务单的宗旨前四条指标都是为第五条指标服务,并且融化在第五条之中评价者只需记住第五条就能方便地对整个设计做出评价序号评价指导权重1自主学习任务单体现课程标准的程度152自主学习任务单体现教学重点、教学难点和其他知识的程度153自主学习任务单设计体现高级思维能力培养(分析•、综合、比较、评价等)154渗透学习方法、提供方便的资源链接155任务设计实现高效学习的可能性406综合评价。