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《番茄太阳》教案《番茄太阳》教案1L正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段学会本课8个生字,理解生字构成的词语.体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情地读好课文中的人物语言.培育同学健康的心态用乐观的心态看待生活中的困难与挫折做个开朗乐观、酷爱生活的人从语言文字中感悟明明的聪慧和富有爱心感悟“番茄太阳”的含义2课时第一课时初读课文,学会本课生字,理解由生字构成的词语能依照提示给课文分段,说出段意理清课文条理了解课文写作次序,给课文分段读课文,自主学习生字词理解词语不懂的地方做上记号
一、导入新课.这篇文章的题目很有意思,能引起读者的猛烈的古怪心你能针对课题提出什么问题?.番茄来自西方(番是外国的意思),茄科植物,形状像柿子,果实红色
2、指名读从哪里可以看出阿姨的生活特别困难
3、你们能体会在这种情况下,卫阿姨的心情吗?你说说看你来把这段文字读一读好吗,我们听听,你是不是真的体会到了
4、好好的一个人,一下子失去了腿,成了残疾人,生活又是那么的困难我们可以想象得到,阿姨的心情是多么的无望,多么的灰暗课文中有一个词精准写出了卫阿姨当时的心情.哪个词?我们再来把这一小节读一读
5、后来,卫阿姨的心情又是怎样的呢?自由读课文最后一小节
6、指名把这一段读一读
7、卫阿姨的心情现在变得怎样?
8、是什么让卫阿姨的心情发生了这样的变化?红红的番茄太阳到底指的是什么?请同学们带着这两个问题,认真地读一读课文画出写番茄太阳的句子注意把生字读准,句子读通顺
三、精读课文
1、课文中显现了几次番茄太阳?
2、第一次是在什么时候(多媒体出示明明一面用手摸一面笑:真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳
3、我们先来看这一句话谁读一读?在你眼中,你觉得太阳真的很像番茄吗?
4、(像圆圆的,红红的经过小女孩这么一说,我们觉得太阳和番茄真的有点像可是生活中,我们却从没有把这两种事物联系在一起)(不像太阳是很大的火球,番茄凉凉的,也不是很圆是啊,番茄,太阳,我们从来没有把这两种事物联系在一起)难怪很多同学第一次看到这个课题的时候都觉得特别古怪既然不是特别的相象,为什么明明会把太阳叫番茄太阳呢?自由读课文2至13小节,想一想,明明是个怎样的孩子,她为什么会把番茄和太阳联系在一起从课文中找出依据
5、生读
6、明明是个怎样的孩子?△是个盲童生下来就什么也看不见(书上怎么说)在她的生活中,最谙习的东西是什么?(蔬菜)
[4]为什么会是蔬菜呢?我每次去菜场,总能看到父亲拉着明明的手,教她认得各种蔬菜谁把这段话读一读?(多媒体出示那位年轻的父亲圆圆的))引导朗读父亲妈妈以卖菜为生,没有时间陪明明出去玩明明从早到晚就和父亲妈妈一起守着摊位对于她来说,她最谙习的东西就是面前的黄瓜、豆角、番茄在她能感觉、触摸得到的东西中,番茄和太阳是最想像的,所以,她把太阳称为番茄太阳△是个爱笑的孩子你把找到的句子读出来还有哪些句子也是在写明明的笑明明是一个多么爱笑的孩子,她的每一次显现,都伴随着欢乐的笑加朗读引导,读出明明的乐观、开朗△是个美丽的孩子有多美丽,读给大家听听这么美丽的孩子,为什么却让人看着隐隐心疼呢?
7、明明在同学们的眼中是美丽的,爱笑的一个小女孩,虽然她的世界一直是一片黑暗,连太阳是什么样子的都不知道,可是她依旧有一颗酷爱生活的童心,他的心和健康的孩子没有什么两样再出示并引导读好第一处番茄太阳的句子此时,假如你就是心情灰暗的卫阿姨,看到比本身小这么多的孩子,虽然和她一样也残疾了,却那么的爱笑,那么乐观,那么富有美好的想象,你会怎么想?
8、是呀,正由于如此,卫阿姨每次看到明明,看到她的笑脸,不由自主地觉得那就是最美的番茄太阳(出示14小节)
9、反复读一读这一小节,想想让我觉得明明的什么是最美的番茄太阳仅仅是绚丽的笑容吗?(对生活的古怪,酷爱)谁来读?把你感悟到的读好,指名读老师再引导生活中身体的残缺并不可怕,可怕的是心灵的残缺,明明是个多么了不起的孩子呀!谁再读再齐读
10、卫阿姨觉得明明是最美的番茄太阳,不仅仅是由于明明的乐观、酷爱生活感染了她,还是由于什么感染了她?默读课文15—17自然段
11、谁来说说
12、出示第16小节
13、谁来把这一部分读一读
14、谁再来读这一段把心放进去,通过你的朗读把你的感受传达给别人
15、多好啊一个从来没有见过光明的孩子,一个跟着父母靠卖菜生活的孩子,一个只能用蕃茄当太阳来想象的孩子,在本身有一点点复明的机会的时候,就要把双腿送给我,这怎能不让我流泪?老师给你们配上音乐,我们再来读一读,体会体会(播放音乐)
16、明明的爱心感动了我同学们再想一想,明明只是一个小孩子,她的爱心又是谁培育出来的呢?联系课文内容想一想△父母明明的父母是怎样的人?(生活并不富有,不放弃这个盲孩子,尽本身可能培育她,想方设法为她治病,充分了对孩子的关爱)还有什么人也影响了明明△好心人在我们的身边,在这个社会的大家庭里,还有好多的好心人你们看(出示一组图片,音乐爱的奉献画外音介绍)好心人感染了明明细小的心灵,所以,明明对卫阿姨说出了那番话听了那番话,卫阿姨又会怎么想呢?(我不孤独,有明明这样的人在关怀着我;我并不可怜,我有本身的本领,为什么不能走出本身的路来)自此以后,出示红红的番茄太阳,番茄太阳,那是明明的暖和的爱心卫阿姨自此不再无望,她刚强地用笔走出了属于本身的一片天这是我搜集到的一组关于卫阿姨的资料(多媒体出示卫的成绩)
四、总结
1、卫阿姨终究站起来了此刻,你想对卫阿姨说什么,想对明明说什么?
2、只要心中有爱,就会成为一个心中有太阳的人;只要心中有希望,那就离光明不远了
(二)
一、课前问候师同学们好!生(同学的声音很小,参差不齐)师该怎么称呼,怎么问候?生师听说你们都很聪慧,喜爱帮忙别人,帮张老师一个忙一日我去郊游,一虫子飞进老师的耳朵,怎么办?生往里捅(这个方法哪儿不好?讨论)生引出来(怎么引起来)师用灯往里照,不损害小虫,让老师感动
二、出示课题《番茄太阳》
1、这个课题什么意思?
2、老师写的课题与书上写的有什么不同?(从细节着眼,帮忙同学理解课题)
三、检查预习
1、围绕明明、阿姨打开故事,你再读课文时带着什么心情?
(1)感动老师注意听同学的回答,里面一个关联词用得好由于所以接下来用这样的句式由于所以说一说(此处既是句式的训练,又训练同学读出文章的多种感受)
(2)心酸
(3)可怜
(4)师你有什么快乐的吗?(老师帮忙同学拓展)
(5)怜悯
(6)心痛
2、真不简单,读了几遍课文就有这么多的感受今日,我们学习这篇课文,看一看我们有没有新的感受体验
四、新授
1、老师来自河南洛阳,花中之王牡丹的家乡今日老师带来了一幅牡丹图,牡丹,是中国的国花,老师想把它送给书中的人物,你觉得我会送给谁?为什么?(提领而顿,百毛皆顺)老师没主意,你们帮帮我,先不忙,打开课文,我们来认认真真仔认真细地读书,然后说送给谁在文中找出依据,等会说得有理有据老师送你们八个字以理服人,以情动人!
2、交流,老师相机引导
(1)应当送给阿姨同学发言,老师评价你体会到她心情的变化了!1)文中有一段写到她看到明明后,她什么心情?读2)再读这一段3)明明见过本身的样子吗?现在明明就在你面前,你告知她长得什么样子?同学读4)对于一个五岁,双目失明的孩子,你应当怎么告知她?再来(引导同学读出真实的感受,走进文本)
(2)应当送给白衣天使
(3)应当送给父亲1)文章几处写父亲的?2)显现了两次,都有一个相同的地方,就是在做一个相同的一件事情,什么事情?3)父亲仅仅是在叫女儿认得事物吗?除了认得物体还有什么?比如明明坐在饭桌前,碗,怎么教孩子?比如拿起筷子,父亲会怎么说?比如看到桌子,父亲又会怎么说?明明认得事物都要靠别的器官来认得她一次就认得了吗?4)我想说一句话,父亲是明明的的(眼睛)5)你觉得这位父亲怎样?6)读文章的第三自然段,自读7)有一个词语必需注意到,才能把这节读好来回耐性8)读父亲的话学语文紧要的方法是读书把心放进去,父亲怎么和一个五岁的小女孩说话(引导同学朗读)你爱你的女儿吗?再来读一读谁能做这个父亲,对着一个盲童,我们说的时候要怎样?柔、慢当我们读课文时,是不是都要洪亮?不是
(4)应给送给捐献角膜的人
(5)应当送给明明1)在书上找依据
[4]2)读明明献腿的部分3)把你的感动读出来同学们,把心放进去才能读好4)当他俯在你耳边说话时,当他说把本身的双腿给阿姨时,你会怎么想?一个从未见过光明的孩子,在本身有了一点儿健全的机会时,又要把双腿送给别人,这是一般的爱心吗?老师范读老师读明明的话,你们读旁白,体会
(6)应当送给妈妈假如你概括妈妈每次显现的表现,用一个字概括一下笑什么样的笑老师在读这篇文章时,想到,五年前,父亲妈妈确定有一个商定你知道什么吗?父亲妈妈要的是一个不仅眼睛健全,心灵更要健全的孩子
五、总结全文用一个字总结爱只要心中有的人,才能体会到别人的爱希望你们向明明那样,做一个番茄太阳!《番茄太阳》教案5第一课时教学目标
1、能正确、流利地朗读课文
2、认得本课生字,理解由生字构成的词语
3、了解课文重要内容
4、正确、规范书写生字教学过程
一、出示本课时学习目标
二、检查读书(20分钟)
1、老师范读课文
2、各小组准备5分钟,看谁能像老师那样读书等会各小组要进行读书比赛,看哪个小组读得好
3、呈现小组之间比赛读书,力争人人正确、流利(一般让
5、6号读)
4、认得字词拿出学案,读学案上的字词小组比赛读词语番茄盲童天使清脆蔬菜捐献亲戚繁忙
5、再读书这次信任同学们会读得更好!本身读小组之间比赛读相互挑战同学要相互评价
三、写字
1、认真察看红字
2、老师范写2——3个老师要在田字格里写要分析起笔、顿笔,间架结构茄上下结构,注意在田字格中所占的位置还有“蔬”字艰左右结构,左窄右宽还有“碌、脆、捐”同学描红注意要描的像,描完再在田字格里临写
3、再临写两遍
4、老师检测
5、同学互改1号改
2、
3、6号2号改
4、
1、5号老师给写错的矫正第二课时教学目标
1、正确流利、有感情地朗读课文
2、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,体会“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言
3、写小练笔教学过程
一、读懂课文同学们,这节课我们连续学习《“番茄太阳”》(齐读课题)番茄,太阳,太阳,番茄,这是一个怎样的奇妙组合呢?让我们打开书本一起去感悟
二、精读感悟,合作探究
1、找找“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中显现了几次,分别在哪里?找出句子,用线画出
2、交流
(1)明明一面用手摸一面笑“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”
(2)看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”
(3)红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,暖和着我的心
二、理解“番茄太阳”.介绍.检查同学的预习情况1字词番茄、盲童、天使、清脆、颜色、捐献、亲戚、繁忙、角膜、复明2课文朗读分自然段朗读,读准字音,读通长句子,读熟课文结合课文理解词语再读课文,分段并概括段意按时间次序理清线索一1-4“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过触摸来认得各种蔬菜二5-14盲童明明,是一个聪慧富爱心的小女孩三15-17明明将接受复明治疗时说要把本身的腿献给“我”,“我”感到无比激动3分段朗读,将“我”的内心变化与盲童明明对我的影响联系起来体会我原来心情如何?后来呢?是什么原因发生变化的?.练习用几句话概括课文的重要内容“番茄太阳”这个奇妙的组合在课文中显现了几次,分别在哪里?找出句子,组织交流,依据同学回答依次出示句子明明一面用手摸一面笑“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”红红的“番茄太阳”一直挂在我的.心中,暖和着我的心联系上下文,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解
3、自读出示的三句话,谈谈你对三个“番茄太阳”的理解(一指明明心中的太阳,二指明明的笑脸三指盲童明明真诚的爱心,美好的心灵)
4、过渡第三个不明白,没关系,让我们走近明明与,看看这一直挂在我心中的“番茄太阳”到底是什么?让我们先去了解一下明明吧!请同学们快速地读课文,画出描写明明容貌和言行的句子,读一读想一想,你觉得明明是个怎样的孩子?
5、同学自学,老师巡察
6、交流,可能有以下答案
(1)虽然失明,却是个美丽的女孩出示假如不是盲童,明明挺美丽的……笑起来像个天使
(2)活泼开朗,爱笑,笑声感人出示每次从菜场经过都能……特别爱笑小女孩一面用手摸……也在旁边笑明明一面用手摸一面笑……太阳”明明咯咯的笑声……追着人走看着她的笑脸……“番茄太阳”那个正午我坐……天使般的笑脸[读好每一句话,感悟明明乐观开朗,憧憬光明的生活态度]
(3)机灵聪慧的孩子,充分古怪出示有一次,……走路的吗?”明明古怪地问……她问我很多古怪的问题[读好每一句话,感悟明明酷爱生活的态度]4善良,有爱心的孩子出示我弯下腰……给你,好不好?”[读好这句话,感悟明明的关爱他人]
7、那么明明给我带来的是什么呢?请画出描写“我”的心情的句子,读一读,体会“我”心情的变化可能会有以下答案1生活很困难,心情无比灰暗灰暗2每次看到这一幕,我的心就觉得暖和起来,暖和3看着她,让人隐隐心疼喜爱4明明像小屋里的光线,带给了我很多欢乐欢乐5她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸颊,我的泪哗地一下子流了下来感动
8、小结是啊,残疾人尚且如此酷爱生活,珍爱生命,憧憬光明努力探求美好,那我们岂不是更应当如此?
三、小练笔学了这篇课文,你还想说什么?把你最想说的话写下来吧《番茄太阳》教案6
一、教材分析“番茄太阳”是个非常有魅力的名字,接到公开教学的任务,我便再次认真地翻开本册书的目录,目光又一次被这个名字吸引“番茄太阳”多么美妙的组合,对了,就上这一课吧!我喜爱,我选择,我要努力地上好这篇课文,让传递在文章各个人物角色间的“爱”、彰显在文字间的“善”和“美”也映照到我的同学心中狠搜了一番资料,了解到的不同寻常的人生经过和她的独具个性特点的写作风格卫宣利,河南洛阳人,因17岁那年的车祸而双腿残疾,“擅于用文字来诉说生命中爱的奇迹”她的文章围绕“情”字打开,亲切自然,阳光开朗选入本册的《番茄太阳》,在原文的基础上稍稍有一些改动课文叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往,表达了对美好生活的憧憬以及人与人之间的相互关爱文章中的“我”明显就是的艺术化身,现实生活的困难让“我的心情灰暗无比”,是盲童明明的笑声感染了我,给我带来了欢乐,让我的心“暖和”起来这篇课文篇幅较长,叙事、写人、抒情相互结合,文章写作思路明晰,一条线是“我”和明明的交往,一条线是“我”的情感的变化但对于文本的解读、“番茄太阳”的内涵、“明明的笑声”的理解是多元的,网络上争议也是较多的“绝大部分老师都把小女孩的‘笑解读为刚强,把结尾的‘许诺捐腿升华为高尚的奉献精神”但江苏省邳州市试验小学刘桂林老师却认为盲童欢乐欢乐与“刚强”的性格无关,而是由于她的父母努力给了明明和正常孩子一样甚至更多的爱和关注亲情关怀使得身残的小女孩同样享受到正常儿童应有的欢乐,这才是课文的教学价值所在“我”的情绪由灰暗渐渐好起来的原因,实际就是融融亲情关怀下的小女孩“咯咯笑声”的感染他还认为结尾的“许诺捐腿”本是小女孩无心的天真之语,正确的价值取向是小女孩懂得了去爱,而不是重视“捐腿”结果的牺牲性“奉献”!在凤凰语文论坛里,目光犀利的何金钟老师甚至依据网络上两种不同版本的《番茄太阳》的原文质疑的真实性,对选录所作的修改也多有微词我想,不管是感动,还是质疑,文章用词的精妙、美妙的构思和所颂扬的“爱”的传递是我们的同学所需要的我们的任务是怎样对这样的长篇进行取舍,让同学领悟文字、感受真爱
二、教学重难点捉住重要人物明明,从“笑”入手,引导同学品读重点词句,体会文章的思想感情
三、教学设计思路
1、引导同学就课题质疑,初读解决生字词和其他阅读障碍依据课题,找出课文的重要人物“我”和“明明”,了解“我”情感变化的线索,理清文章脉络
2、围绕重难点打开教学本课的核心人物是先天性失明的盲童明明,首先,让同学找出课文项关语句,了解明明外在特点其次,调动同学已有的生活阅历和情感储备,运用多媒体技术手段,让孩子们贴近盲童的世界,唤起同学的怜悯心,探究明明的“笑”对于“我”不同寻常的意义
3、深化主题引发同学思考假如说,感染“我”的是明明笑声中的乐观、刚强,那么,是谁教会了明明“乐观”,是谁给了明明刚强的支撑力?引导同学感悟父母的爱、好心人的爱,理解课文结尾处“许诺捐腿”的内涵
4、拓展练习,读写结合激励同学给课文里的人物写出祝福的话或者写下本身的感想(顾丽芳老师的设计中填写诗句的形式也很好,也可以参考)教学目标
1、学会本课生字,理解生字词的意思
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文的重要内容
3、理解“番茄太阳”的含义,感受文章所表达的对美好生活的憧憬和传递在人物之间的爱教学重难点
1、重点是有感情地朗读课文,品读文字
2、理解“番茄太阳”的含义,体会文章的思想感情教学准备多媒体课件教学时间两课时第一课时教学目标
1、学习本课生字词,理解词语的意思
2、初读课文,整体把握课文内容,理清段落层次教学过程
一、板书课题,谈话导入
1、板书“番茄”师同学们,“番茄”就是我们平常所说的一一(西红柿)有谁和老师一样喜爱它?你为什么喜爱?(绝大多数孩子都是特别喜爱这种能果能蔬的果子的)生由于它酸酸甜甜很好吃生由于它圆圆的,颜色红艳艳的,特别好看师同学们真得很喜爱,说起来,张张脸儿都洋溢着笑容,很欢乐
2、板书“太阳”,这个词给你什么样的感觉?生暖和、光明……
3、就请同学们带着这种感受,齐读课题
4、激趣置疑师读这一课的课题,在你的心里会产生哪些问题?生“番茄太阳”到底是什么?课文里重要写了什么?为什么要以“番茄太阳”为题?师带着这些问题,请同学们翻开课文
二、初读课文,初步感知要求认真读课文,读准字音,读通句子读不顺的地方多读几遍同学自读
三、检查自读情况a)出示生字词,指名读番茄盲童繁忙蔬菜亲戚阿姨清脆小屋捐献拐杖脸颊眼角膜b)理解生词的意思盲童清脆捐献眼角膜c)逐段指名朗读,帮忙同学读熟课文
四、解决初始问题1“番茄太阳”是什么?请同学们快速浏览课文,找出课文里显现“番茄太阳”的句子,画下来依据同学回答出示字幕明明一面用手摸一面笑“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中,暖和着我的心指名读第一句话师现在谁知道“番茄太阳”这个奇妙的组合出自谁的口中?生明明(板书明明)师她为什么这样说?生由于她看不见太阳的样子,父亲告知她太阳像番茄指名读第二句话师“她”是谁?这一句是什么句子把什么比作什么?生明明生比方句生把明明的笑脸比作番茄太阳指名读第三句话师“番茄太阳”出自明明的口,却记在了谁的心里?生板书“我”
五、解决第二个问题,理清文章段落层次
1、依据板书引导同学回答明明和“我”就是课文中的重要人物课文就是写我们之间的故事
2、请同学们找出课文哪些自然段写的是“我”和明明之间的交往的故事给课文分段
3、在我们的交往过程中,“我”的心情有哪些变化画出表示“我”的心情的词语
六、小结这节课,我们读了课文,初步弄懂了课文重要写了“我”和明明的交往,知道“番茄太阳”的来由可是,一个孩子口中的话为什么会被一直记在心中呢?”莫非它还有更深一层的意义为什么用“番茄太阳”作为文章的题目呢?下节课,我们一起去讨论
七、布置作业
1、熟读课文,在你认为紧要的地方或是存在疑问的地方留下记号
2、书写生字词板书设计12“番茄太阳”明明“我”(灰暗一暖和一心疼一欢乐一流泪一暖和)第二课时教学目标
1、有感情地朗读课文,读中感悟人物的美好品质和他们所传递的爱,理解“番茄太阳”的第三层含义,以“爱”打动同学,将“爱”植入同学心灵
2、结合文本阅读,进行语言文字训练捉住“困难”打开想象,理解“心情灰暗”,体会“灰暗”一词表达的妙处理解“笑”的内涵,体会“追”的妙用通过“拉着”“来回触摸”“耐性”感受父亲的舐犊情深,打开日常生活想象读写结合,动情处激励同学写下本身的感受教学过程
一、导入师昨天的残疾人体验活动,你有什么感受?我们课文的卫宣利就是一位残疾人17岁那年,正值花样年华的她遭逢了一场车祸,自此,她不得不拄上了双拐这是多么残酷的打击24岁时,又由于不得已的苦衷,她离开父母、离开家乡,来到了一个陌生的城市故事就从这里发生
二、把握情感线索
1、指名读第一自然段师当时的心情怎么样?生“灰暗”师“灰暗”,假如不在这篇课文中,我们平常说什么是“灰暗”的?生颜色、光线……师那这里“灰暗”的心情是什么样的心情呢?生不高兴、苦痛、愁闷、感觉没有了希望……师同学们体会得真好“灰暗”,一个形容颜色或者光线的词语用来形容心情,竟然让我们体会到了这么多丰富的内容,这种写法是不是很新鲜,很独特?引导有感情地朗读
2、找出情感变化的词句师随着故事的进展,的心情发生了什么样的变化呢?生“暖和起来”“隐隐心疼”“带给我很多欢乐”“暖和着我的.心”o(板书灰喑一暖和一心疼一欢乐一流泪一暖和)
三、走近明明,体会明明的“笑”
1、置疑师一个成年人,生活的态度是很难更改的是谁让的情感发生了这样大的变化生明明师毫无疑问,是明明(板书)可是一个5岁左右的孩子,一个盲童,为什么会给“我”这样的触动呢?让我们静静地走进课文中,去认得这个孩子一一明明
2、请同学们默读课文,找出描写明明的语句,用一个词概括她的特点,写在句子的旁边待会儿,我们用这样的句式交流明明是的孩子,由于(同学默读)
3、交流同学可能显现的答案爱笑的、可爱的、可怜的、充分古怪心的、聪慧的、善良的……(关于笑声的句子要让孩子充分读为后面的体会做好铺垫)
4、品读“天使般的笑容”师同学们真了不起,通过文字,你们认得了明明,了解了明明有了这样的认得和了解,我们肯定能把课文理解得更加深刻明明这么多的特点中,哪一个深深地打动了?生明明爱笑的特点师你捉住了关键,真棒是的,是明明的笑声感染了我明明的笑声中包含着什么?有这么大的魔力呢?让我们再次走进课文的最深处出示字幕明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串追着人走指名读红字凸现“追”字置疑笑声为什么会“追”着人走允许同学多种理解引导同学理解第一句话中的“番茄太阳”指明明心中的太阳,第二句话指明明的笑脸第三句话的理解有肯定难度
三、检测评学朗读课文,摘录课文中的精彩语句
四、作业设计看拼音写词语《番茄太阳》教案2设计思路本课设计捉住语言之本一一描写“笑”的重点字词品味涵咏,以点带面,引导同学逐层走进文本的内核,通过同学的自读、自悟、圈画批注、感情朗读等多种手段引领同学渐渐明确“番茄太阳”的三个不同含义,进而激发同学的爱心,让“番茄太阳”永久挂在我们的心中最后让同学留下语言,留下形象,留下人生的启迪,留下乐观生活的信念教学目标
1、学问目标能有感情地朗读课文,品读课文重点语句,能结合课文内容,理解部分句子的含义
2、本领目标通过朗读、感悟、体会等方式培育和提高同学的朗读本领,理解本领和语言表达本领
3、情感目标品味“番茄太阳”的意象之美,感悟三次“番茄太阳”的不同内涵,体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,从而受到关爱他人的教育教学重点能有感情地朗读课文,理解部分句子的含义品味“番茄太阳”的意象之美,感悟三次“番茄太阳”的不同内涵教学难点:明明为什么而笑呢?再显现字幕明明一面用手摸一面笑“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”生由于她知道了太阳的样子师对于我们来说,认得太阳是多么轻而易举的事呀!可是对于一个盲童来说,又是多么不简单呀!明明用本身的方式认得了太阳,她多么高兴你能了解她的世界吗?同学们闭上双眼,我们用短短的30秒来体验一下盲童的世界(音乐声起)假想你就是明明,双目失明的你看不见蓝天白云、日月星光,也看不见流动的溪流和游戏的小鱼儿,甚至你连父亲妈妈的模样都不曾见过尽管你用力地睁大眼睛,可是你的眼前除了黑暗还是黑暗……同学们,请睁开眼睛,你还想笑吗?再读这句话,你感受到了什么?(乐观、刚强……)
5、体会“我”的感动师面对着这样一个孩子,“我”心里会怎样想呢?生师是呀,明明的笑深深地触动了我的心灵相机出示字幕明明像小屋里的光线,带给了我很多欢乐她问我很多古怪的问题,比如天上的云怎么飘的,雨什么形状……我耐性地回答她看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”引导有感情地朗读
一、找寻“笑”的源泉
1、过渡从明明的笑容里,我看到了刚强,学会了乐观,这笑容就是天使般的笑容,就是眼中最美的“番茄太阳”!这时,我们不得不深深地思考一下,一个仅仅5岁的孩子,是什么给了她刚强的气力?是谁教她学会了乐观?同学自读体会
2、交流生我觉得是父亲由于父亲很爱她交流,捉住教育同学能正确面对生活中的种种困难,酷爱生活,关爱他人,做一个有爱心的人教学准备投影仪、音乐《心中的爱》教学过程
(一)复习导入,提出要求
1、引导同学说太阳太阳给世界带来光明,让人们的生活充分希望;太阳带来了暖和,让万物充分生机
2、(板书番茄太阳)是谁提出这个极富创意的名字来的?齐读课题
3、老师提个问题测测你对课文了解得怎么样
(1)番茄太阳指什么?
(2)师板画一个笑脸你是从课文中的哪个句子发觉的?出示句子一一“看着她的笑脸,觉得那就是最美的番茄太阳”
4、齐读
(二)以笑引线,以读促悟
1、为什么说明明的笑脸就是番茄太阳呢?她的.笑脸真有这么美么?请同学们再读课文,找出描写明明笑的语句
2、交流后出示四个描写笑脸的句子假如还没找到的,请对比屏幕标出来
3、请同学们大声地、动情地朗读这些句子,本身最喜爱的句子重点读一读你觉得明明笑得怎么样?生读句体悟
4、谁来读读你最喜爱的句子,并说说你所感觉到的?师小结是的,正如你们所说的,明明的笑是高兴的,是爽朗的是清脆动听的,是天真纯洁的,你们说这样的笑怎能不使人回味无穷呢
(三)三悟“番茄太阳”过渡上节课,我们了解到课文中显现了三次“番茄太阳”,它们有着不同的含义现在我们一起来感悟它的内涵
1、一悟“番茄太阳”,感悟明明的天真欢乐
(1)带着问题明明为什么会把番茄叫做太阳呢?自由读“番茄太阳”第一次显现的部分
(2)交流知道问题的答案吗?(了解同学情况,相机引导)
(3)指名读过渡读得真好啊,你们的本领可真大假如能读出问题来,你们的本领可就更大了,在读的时候有什么疑问吗?
(4)交流梳理,引出重点作为一名从降生就生活在黑暗中的孩子,她为何如此欢乐呢?(感受父母的关爱)
(5)激励你们很会读书,但这个问题并没有结束,在下面的阅读中,我们将连续读,连续思,信任你们会有更多的发觉《番茄太阳》教案3教学目标精读课文,感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义教学过程
一、激情导入(复习导入)
1、读字组词默写相关词语
2、用上所默词语说课文重要内容
二、民主导学
(一)任务一悟“番茄太阳”番茄是一种蔬菜,(板书“番茄”二字)谁来简单说说它的样子?
1、指名简述过渡可是,明明双目失明,那她是怎样了解番茄的呢?请同学们打开课本,静静地读读第三自然段,边读边想象当时的情景,动笔圈圈、点点、画画,简单写写你读了这段文字的感受,等会儿我们来交流
2、同学静读体会第二部分(屏幕显示第三自然段)
3、同学交流,老师适时引导
(1)体会亲的“耐性”(屏幕显示“耐性”)
(2)抓父亲的动作“拉、来回触摸“体会父亲对明明的疼爱(屏幕显示拉、来回触摸、)
(3)谁来读好父亲的话指名读出父亲对明明的关爱,评议后齐读体会
(4)引读从几个“笑”中你感受到了什么?引导体会明明的乐观和一家人在“风雨中”和和顺睦,相亲相爱的动人场景((屏幕显示“笑”)
4、多么美好的画面啊!明明一家在残酷的命运面前仍旧笑得这样绚丽,对美好生活的充分着憧憬,把你的感受通过朗读表现出来自练后齐读过渡每次看到这一幕,我的心就由灰暗无比变得暖和起来师随着交往的深入,我和这家人熟了,请你自由读读5〜14自然段,感受一下明明又是个怎样的孩子?(聪慧、美丽、好问)找到相应描写明明美丽的段落聪慧、好问的语句,读读,说说本身的体会
5、明明问起了什么?(太阳)太阳带给你什么感觉?(板书“太阳”二字)
6、指名简述(暖和、美好、光明、绚丽)
7、指名分角色朗读8〜13自然段想想明明为何把太阳叫“番茄太阳”?
8、(屏幕显示“真的吗?太阳像番茄吗?那我就叫它番茄太阳”)引导表情朗读,读出明明怀疑又欣喜的神情
9、讨论为什么明明把太阳叫番茄太阳?(明明虽然双目失明,但她对生活中的一切充分了古怪,他无法感受太阳的形象和颜色,只能用摸过的番茄来形容太阳,在明明看来番茄就像太阳,太阳就像番茄,所以她把太阳叫做“番茄太阳”)过渡多么纯真可爱的小女孩啊!她的笑声……(引读)深深地感染着“我”她像……(引读第十四自然段)
(二)任务二二悟“番茄太阳”任务分解这“番茄太阳”和前面有什么不同?指什么?为什么说是最美?美在哪?引导体会小女孩的刚强、乐观和阳光般的微笑给我带来了希望和暖和(相机板书双引号)(屏幕出示“看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳”)过渡可是“番茄太阳”要走了,为什么呢?
(三)任务三再悟“番茄太阳”任务分解默读15〜17自然段想一想课文中哪些句子最令你感动,把它划下来,在句子旁边写上本身的理解、体会要求在四人小组内讨论、交流,你找到了哪些令你感动的句子?说说你为什么感动?再读一读句子,读出本身的感动,使别人听了也深受感动
1.生交流感动的句子,师引导重点出示“阿姨,妈妈说我的眼睛是好心人给我的等我好了,等我长大了,我把我的腿给你,好不好?”
(1)指名有感情地读明明的话(指名多个同学反复读,读出明明的天真与真诚的爱)
(2)说说真正令你感动的是什么?(令人感动的是明明虽然双目失明,可她刚强、乐观,当她知道别人为她捐献了眼角膜时,她想到的是像好心人一样,等长大了,把本身的腿送给我,明明的话令感动,令我们感动)
(3)让我们一起来读读明明这朴实的而又感人肺腑的话吧!
(4)师过渡(非常动情地)“她的小嘴呼出的温热气息拂过我的脸颊,我的眼泪哗地一下子流了下来”这是怎样的泪水啊?假如你是你会有怎样的感受呢?请把你心里所想的写在你的书上
2、同学写后交流想的和你们一样(屏幕显示17自然段)请你带着这感动默读17自然段
3、交流体会重点讨论这个“番茄太阳”与前文又有何不同?指什么?是什么在暖和我的心
4、小结明明虽然与我分别了,可他那活泼开朗、纯真善良的心灵她那无私的爱,就像她所摸到的“番茄太阳”那么美丽,那么暖和,永久留在我的心里暖和着我的心,激励着我
6、想象一下今后会怎样生活?
三、检测导结升华“番茄太阳”
1、师课文读到这,你想说点什么吗?
2、总结板书让“番茄太阳”永久挂在我们的心中,让我们彼此关爱,走向幸福美满的生活
3、播放《爱的奉献》,读读课文或赏识歌曲
4、把“番茄太阳”这个感人的故事讲给四周人听
四、板书设计“番茄太阳”灰暗一暖和爱心《番茄太阳》教案4
(一)
一、出示课题今日,我们来学习这样一篇课文番茄太阳,看到这个题目,你有什么想问的吗?
二、导入、初读课文
1、老师先向你们介绍这篇课文的,她叫卫宣利,是一个酷爱写作的人可是,几年前,由于一次车祸,她的双腿不幸瘫痪了她还很年轻,对生活充分努力探求对她来说,这是多么沉重的打击啊自此之后他变得怎么样了呢?请同学打开课本,自由读一读第一小节。