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文本内容:
声音的高与低教学设计教学目标L科学观念:了解声音的高低可以用音高来描述物体振动得越快,发出的声音越高;物体振动得越慢,发出的声音越低2科学思维能基于高低不同的声音展开思考,将振动的快慢(频率)与声音高低联系起来,通过分析实测数据,逐步养成严谨的实证意识经历观察-推测-验证-解释的科学探究过程,运用声音振动频率测试软件,验证声音高低与振动快慢(频率)的关系
4.态度责任养成勤于观察、乐于动脑的习惯认识到科学技术影响我们的生活,推动社会的进步教学内容教学重点.通过使物体发出高低不同的声音,观察物体振动快慢的不同.理解物体振动得越快,发出的声音越高;物体振动得越慢,发出的声音越低教学难点.把物体的振动快慢和声音的高低联系起来;物体振动得越快,发出的声音越高;物体振动得越慢,发出的声音越低教学过程
一、聚焦.播放用碗演奏的音乐视频借助视频(用碗演奏的视频《明天会更好》),展示声音不仅有强弱的变化还有高低的变化上节课我们知道了声音的强弱可以用音量来描述,它与物体振动幅度有关系声音的高低可以用音高来描述,那声音的高低与什么有关系呢?这节课我们就来共同探索声音的高与低
二、探索活动一观察铝片琴发出高低不同声音与铝片长度的关系材料准备铝片琴、鼓棒.用鼓棒敲击铝片琴,观察铝片琴发出高低不同的声音与铝片的长度有什么关系,并把观察到的现象填写在学习单上.学生操作并记录.我们一起看看学习伙伴的实验操作视频吧(播放实验视频).看看学习伙伴的记录(学生先交流,后面展示学生的记录单)总结铝片越长,声音越低;铝片越短,声音越高活动二观察钢尺发出声音高低与长度的关系材料准备钢尺、厚书籍.用厚书压住钢尺与桌面重合位置,控制钢尺按压的高度,尽量一致,观察发出声音的高低与钢尺伸出桌面的长度,并把观察到的现象填写在学习单上.学生操作并记录.我们一起看看学习伙伴的实验操作视频吧(播放实验视频).看看学习伙伴的记录(学生先交流,后面展示学生的记录单)总结钢尺伸出桌面越长,声音越低;伸出桌面越短,声音越高活动三探究钢尺长度与振动快慢的关系材料准备调音软件、钢尺、厚书籍为什么短、小的物体振动产生的声音高,长、大的物体产生的声音低呢?这是乐器调音器,上面的数值表示振动频率,即物体每秒钟振动的次数数值越大,表示振动越快;数值越小,表示振动越慢现在我们来测一测不同长度的钢尺振动频率,将你观察到的现象记录在表格中(播放实验视频).看看学习伙伴的记录(学生先交流,后面展示学生的记录单)总结钢尺越长,振动频率越慢;钢尺越短,振动频率越快
三、研讨.教师谈话通过三次活动探索,从你的记录单上,你发现声音的高低与振动的什么有关系?.学生回答,教师补充声音的高低与振动频率(快慢)有关.教师提问你还能得出什么实验结论呢?.教师总结振动越快,声音越高;振动越慢,声音越低
四、拓展.教师谈话通过我们的试验记录,我们发现,声音的高低与振动频率有关振动越快,声音越高;振动越慢,声音越低你能根据得出的科学结论,试着解释一些实验现象吗?这是我国古代乐器一一编钟,你能通过刚才得出的实验结论推测编钟的声音高低吗?.学生回答我预测小的编钟振动快,声音高,大的编钟振动慢,声音低.教师总结我们来总结一下今天的学习内容声音的高低可以用音高来描述物体振动越快,声音越高;物体振动越慢,声音越低
五、作业布置请你观察图片中的物体,推测它们发出的声音高低将会怎样变化呢?下次课前和同学们交流交流
六、板书设计声音的高与低声音的高低一一与振动有什么关系呢?声音的高低不同描述]音高声音的高低可以用音高来描述实验结论物体振动的频率越快,声音越高;物体振动的频率越慢,声音越低。