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老师本领提升培训总结老师本领提升培训总结1我院举办了为期三天的老师教学本领提升活动听了院长、教授、教授的讲话后我深受启发,深刻的认得到了我国高职院校目前的严峻形势,了解了我院今后的进展方向;观摩了骨干老师的讲课比赛后,学习了优秀老师的先进课程设计理念,找到了差距;听了典型老师的发言,了解了其他高职院校的优秀案例和我院课程改革的成果,这三天的学习时间虽短,但是我受益匪浅高职教育已成为高等教育体系中不容忽视的“半壁江山”,成为高等教育大众化的重要载体但是目前我国大部分高职院校存在一些共同的弊病
一、生师比不合理生师比平均为15/115所院校中8所院校的生师比均超过15/1其中绝大多数为民办院校,生师比最高学院为19/
1、因此目前整体师资量缺口较大,老师的工作量超负荷专业老师的缺口更大
二、双师比例太低双师型老师比例(占专任老师比例)只有电子信息职业技术学院一所学校刚好达到优秀标准;平均为40%6所院校均低于平均值,其中最低的学院仅为15%o
三、高级职称比不符合要高级职称比例(占专任老师比例)平均为33%其中10所院校均低于平均值,最低的学院仅为17%且高级职称的老师重要集中在基础课的退休老师中,而专业课的老师中,具有高级职称的却很少
四、兼职老师比例各院校不平衡平均为37%其中较高的学院为66%较低的学院为12%公办院校中兼职老师占的比例较低,民办院校中为了降低师资的工资成本,兼职老师占的比例较高
五、年轻老师比例不合理(占专任老师比例)平均为50%其中硕、博比40%以上,在整体专任老师中新、老老师呈两极分化,其中中5所院校新老师比例高于70%还有3所院校的老老师占老师总数的70%而具有专业教学阅历的中年老师却很少调查发觉我市高职高专师资队伍存在的重要问题a.老师年龄结构不合理,两头大中心小呈哑铃状b.老师的教学观念陈旧,缺乏现代职教理念c.老师的教学方法依旧依照学科体系的传统模式,与同学的实际情况相脱离d.老师缺少针对性、持续性的业务培训和相应的培训制度的保障一所高职院校办学定位明确之后,最紧要的进展因素就是师资老师是教育的第一资源,老师的教学水平是教学质量的根本保证,是学校生存和进展的基石但是,从不少学校的进呈现状来看,最大的瓶颈问题就是师资队伍建设高职教育不同于一般高校的学科教育,它培育的是社会经济进展中面对生产、管理、服务一线需要的应用型专门人才c.老师的教学方法依旧依照学科体系的传统模式,与同学的实际情况相脱离d.老师缺少针对性、持续性的业务培训和相应的培训制度的.保障一所高职院校办学定位明确之后,最紧要的进展因素就是师资老师是教育的第一资源,老师的教学水平是教学质量的根本保证,是学校生存和进展的基石但是,从不少学校的进呈现状来看,最大的瓶颈问题就是师资队伍建设高职教育不同于一般高校的学科教育,它培育的是社会经济进展中面对生产、管理、服务一线需要的应用型专门人才应用型人才培育模式重要有以下几个特点一是这种人才的学问结构是围绕生产一线的实际需要加以设计的,在课程设置和教材建设等环节上,强调的是传授职业素养、职业技能和工作流程,而相对削减了对学科理论的努力探求和对前沿性未知领域的探寻关注二是应用型人才的培育过程更强调与生产实践相结合,更加重视实践性教学环节三是应用型人才培育在模式上常常不是演绎型的,往往采纳由真实职业任务引领的职业活动导向教学换句话说,在整个教育过程中,以职业本领和职业素养的培育为导向,制造一种学与教、同学与老师互动的社会交往情境,把教与学的过程视为一种社会的交往情境实在来讲,就是在老师的设计带领下,引导组织同学心、手、脑并用,教、学、做结合身体力行取得学问和技能,完成学习任务,进行反馈和评价面对这些问题,作为一名高职老师,我们要做到人才培育模式订立以岗位群为基点进行订立,进行课程设置的时候也要以岗位需求为基准,另外课堂教学模式也由有传统的理论灌输式式教学转向学习方法的教授以及实践阅历教授,坚持育人为本,加强职业责任感和道德感,为社会培育应用的人才、有职业道德的人才、有社会责任感的人才老师本领提升培训总结2在这春暖花开的季节,我有幸来到久别的母校一一永春师范,参加泉州市第二十二期农村小学老师教育教学本领提升培训,收集整理听了方正山、徐敏、蔡福山、李春喜等十一位教授、专家的讲座,他们鲜活的案例和丰富的学问内涵及精湛的理论阐述,给了我猛烈的感染和触动,使我每一天都能感受到思想火花的冲击,可谓受益匪浅下面谈淡本身的几点感受
一、以人为本,树立生本教育理念以同学为本的教育思想,“一切为了同学,为了一切同学“不再只是一句动听的教育口号课程目标体现出来的是一种教育民主化、个性化的进展趋势,反映的是一种教育生本化的价值取向身为老师,我们要坚信人才多样化,行行出状元;人人都有才,人才有差异;人人能成才,成才的路千万条,树立全人化的教育理念在培训中,我们还赏识了全国十大老师楷模周小燕、杨瑞清、桂贤娣的感人事迹,深深震撼了我的心灵、洗涤了我的灵魂,平常总以为本身为同学已付出了很多,培训中,我才明白本身是多么渺小像桂贤娣老师每天都会问本身三个问题“今日你爱孩子了吗?”“你会爱孩子吗”“你的孩子感受到你的爱了吗?”蔡福山老师提出的我信任每一位优秀的数学老师都将“种子课”视为数学的种子,让他的同学随身携带,到合适的环境中生根发芽这是数学老师的使命!“让同学喜爱上我的课,不让一个同学落后”“我们应当把数学的感觉给同学”作为数学老师,心中装着教育,就不会仅仅只关注学问;心中装着儿童就不会仅仅只在意分数;心中装着成长,就不会仅仅只在意本身的付出……
二、浸润数学文化,呈现数学魅力“数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的紧要构成部分”在数学教学中如何实施数学思想、数学文化的教学,让数学洋溢着文化的魅力,使孩子们由内至外喜爱上我们的数学此次培训,让我们也感受到数学文化的精髓、数学的内在魅力如,永春师范刘集平老师的《数学的魅力》讲座中,他通过从古代数学谜语到现在数学在高科技中应用案例,让我们感受到了数学是美的,有简洁与抽象的美,有构图美和组合美,还有方法的美,而做为数学老师在教学中,我们也应当引导孩子在实在的数学符号、概念、方法、思想中去体验数学文化的魅力,受到文化的熏陶,在玩中感受数学的魅力,加强学好数学的信念正如蔡福山老师所说的,每一个孩子都像一粒种子,教育需要回归本真,回归人性,让儿童与生俱来的潜能得到生长,让他们的心灵和精神得到成长,让孩子们在深厚的数学文化中生长、收获着
三、反思提升,促进专业成长叶澜教授说过一个老师写一辈子教案不肯定能成为名师,假如一个老师写三年反思就可能成为名师美国心理学家波斯纳提出了一个老师专业成长的公式成长阅历+反思专家提倡我们不仅仅要成为经师更要努力成为能师、人师老师的课堂教学修炼需要持之以恒的不断反思要实现老师专业化,持续化进展,就必需大力提倡老师的反思实践,使每一位老师拥有这种思想、意识、本领、习惯,最后实现老师在教学反思中不断成长如上完课,走出教室,静下心反思在这节课我教会同学什么了?同学学到了什么?我的教学有效吗?有没有我更好的教学方法吗?针对课堂显现的问题进行剖析、总结,形成文字资料久而久之,你就会发觉你进步了,你的教学更精彩了,你成长了……老师本领提升培训总结3
一、站位高远,内容务实,贴近基层的培训教学督导是学校为自动适应教学改革和进展的需要,对教学工作实施监督与引导的一项制度,是学校教学质量监控体系中的紧要构成部分因此,教育局领导把督导工作放在紧要位置,以高瞻远瞩的眼光看问题,想方法设法为我们制造机会外出深造,大力支持我们伦教督导工作这次培训以全面落实督导工作,推动伦教依法治校为主题所以,徐敏教授的《校长的价值引领与学校管理的变革》,深层次剖析基层教育的现状、学校管理、学校文化积淀、学校改革等方面,让我们更清楚了解学校管理的来龙去脉,让我们的督导思路更清楚,更明确
二、受益匪浅的学习自从成为一名新督学以来,我一直有不少困惑和想法此次培训让我找到了答案,让我茅塞顿开,豁然开朗厦门市政府教育督导室陈宏瑶主任《督导的转型与转型的督导》讲座,从《教育督导条例》的解读,督导作用,厦门督导的做法三方面讲解明确规范办学是督导的底线,在督导过程中发觉问题,进行诊断,改进工作,促进学校的个性化、特色化进展
三、对自身工作的推动这次培训的机会来之不易,因而,我倍加珍惜培训中,有幸听到诸位领导、专家、学者对督学工作的深刻见解,这让作为一名新督学的我在庆幸有如此收获机会的同时,也深深感到了自身的两个不足之处一是教育督导理论功底不深刚到督导战线工作,提高自身素养、业务本领是摆在我面前的紧要课题和任务作为一名新任督学,我还要进一步结合自身的工作职责和工作范畴,认真学习教育督导相关理论、法律法规和业务学问,努力提高本身的综合本领和水平,用教育督导专业理论武装本身的头脑,尽快适应教育督导工作二是职业道德修养不高做督学与当老师不同,我想我还要进一步强化全局意识、服务意识、创新意识、合作意识、质量意识、学习意识、廉洁意识此次培训,虽然只有五天时间,但却解开了我的不少困惑,为我指明白努力的方向,加添了前进的动力培训学习的结束也是新一阶段工作的开始,希望我们全体同仁学以致用,在督学的岗位上坚固结实工作,勤于思考和总结,信任今后肯定能够把督导工作开展得更好,取得更大的实效。