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《苏幕遮》第一课时教案教学目标吟咏诗韵,通过反复诵读体会词中的意境和情感并让学生掌握意境类题型的答题模式课时安排一课时教学过程一.导入同学们,说到荷花,我们都会想起周敦颐《爱莲说》中写尽荷花品格的诗句一一出淤泥而不染,濯清涟而不妖而历代文人中咏荷的作品也是数不胜数,比如杨万里《晓出净慈寺送林子方》中的名句——接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红;杨万里的《小池》一一小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头;李白赞美韦太守的文章清新自然,毫无雕琢、装饰的诗句一一清水出芙蓉,天然去雕饰;《西洲曲》一一采莲南塘秋,莲花过人头,低头弄莲子,莲子清如水等等今天我们要学习的是北宋时期婉约派词人周邦彦的一首咏荷佳作——《苏幕遮》二.作者介绍同学们,了解一首诗词之前,我们先了解它的作者周邦彦1057-1121:字美成,号清真居士,中国北宋词人,妙解音律善于作词,作品多写闺情、羁旅,也有咏物,篇章严密而有层次,语言典丽清雅他进一步完善了词的体制形式,自成一家,有“词家之冠”“词中老杜”之称三.背景回放(了解一首诗词,我们不光要了解它的作者,还要知道他写作这首词的时代背景)周邦彦年轻时因献《汴都赋》而被破格由太学诸生提拔为太学正并长期任学官由于长期在汴京(今河南开封)为官,词人自然格外思念家乡在一个雨后初晴的夏日,词人看到象征江南池塘风光的荷花,很自然地触发了思乡之情,于是写下了这首《苏幕遮》四.出示本节课的学习目标吟咏诗韵,体会这首词的意境与情感五.体验.全班集体朗诵,指出朗读过程中存在的不足之处.诵读指导燎沉香,消褥暑鸟雀呼晴,侵晓窥檐语稍慢中速❖叶上初阳干宿雨,水面清圆,一一风荷举中速*故乡遥,何日去家住吴门,久作长安旅慢速五月渔郎相忆否?小楫轻舟,梦入芙蓉浦缓慢而深情质疑1这首词表达一种什么情感?生成L思乡之情(这种情感的基调是伤感低沉的语速上稍微慢些)质疑2:这种低沉烦闷的情绪在词中哪里还有体现?生成2梅雨天气,室内潮湿,所以心情也是闷闷的,语速上也稍微慢些质疑3但是雨过天晴,听到小鸟的叫声,看到荷塘美景,作者的心情又怎样?生成3欢乐、欣喜(语速上稍微快一点点一一中速)最后词人因为思乡情切,所以梦回故乡那我们在朗诵时就要充满深情,读出梦幻的感觉
3.听配乐朗诵,然后全班再朗读一遍六.合作探究质疑1刚才我们提到下片抒情,但抒发的仅仅是思乡之情吗?(学生讨论、发言)生成1对官场生活的厌倦(家住吴门,久作长安旅),对回归自然的宁静生活的向往质疑2我们知道作者的情感是需要一些外在景物来寄托的,下面我们一起来学习上片,上片写景中有哪些意象?描绘了一幅怎样的画面(学生先动笔写答案,然后交流,最后展示答案)生成上片写了沉香、鸟雀、初阳、荷叶、水面、荷花等意象,描绘了一幅沉香袅袅、鸟雀呼晴、初阳照荷、风荷摇曳的夏日景象,营造了一种清新淡雅的意境,表达了词人因久居官场而对回归自然的宁静生活的向往之情质疑3同学们,考意象、描绘画面是属于古诗鉴赏中的哪种题型?生成3意境类题型七.小结知识点(重温意境类题型的答题模式).找出诗中的意象;.展开想象,用自己的语言再现画面;.点明景物所营造的氛围特点;.表达了诗人什么样的思想感情
八、拓展早寒有怀孟浩然木落雁南度,北风江上寒我家襄水曲,遥隔楚云端乡泪客中尽,归帆天际看迷津欲有问,平海夕漫漫质疑本诗首联选取了哪些意象?描绘了一幅怎样的景象?(学生先写,然后交流,最后展示答案)生成作者选取了落木(叶)、鸿雁、北风、长江等意象(1分),描绘了一幅落叶萧萧、鸿雁南飞、北风呼啸、江面寒冷的深秋景象,渲染了凄冷、感伤的氛围,表达了作者浓重的思乡愁绪及客居他乡的凄苦之情九.课堂总结这节课我们主要体会这首词的意境与情感,并通过做相应的练习要求同学们巩固意境类题型的答题模式当然了,这首词也涉及到了炼字类题型和表达技巧类题型,我们课后再一一训练,这节课就上到这里,同学们再见十.课后作业.背诵《苏幕遮》.完成《苏幕遮》中炼字类和表达技巧类题型的练习。