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文本内容:
第二单元单元导航本单元是阅读策略单元,引导学生学习提高阅读速度的方法共编排了四篇精读课文一-《搭石》《将相和》《什么比猎豹的速度更快》《冀中的地道战》;一次习作和一个语文园地教学本单元课文,要指导学生用较快的速度默读课文,集中注意力,不要回读;尽量连词成句地读,不要一个字一个字地读;结合文章段落特点,抓住关键语句迅速把握课文内容;带着问题读课文将这些快速阅读方法自觉运用到阅读实践中,逐步形成良好的阅读习惯单元教学目标.掌握本单元的重点生字、词语.学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯,用较快的速度默读全文.能够概括课文或一段话的意思.通过印象深刻的画面或具体的事例感受人物的特点和品质.能借助具体事例把人物的特点写具体.能用具体的情景表现成语的意思.背诵关于“惜时”的名句单元重难点重占学习“集中注意力”“不要回读”“连词成句地读”“抓住关键词句”“带着问题读”等提高阅读速度的方法和习惯,用较快的速度默读全文又隹,点能落助具体事例把人物的特点写具体单元课时分配《搭石》2课时《将相和》2课时《什么比猎豹的速度更快》2课时《冀中的地道战》2课时习作“漫画”老师2课时语文园地1课时5搭石教材分析《搭石》是一篇意境优美、生活气息浓郁的散文作者通过对家乡环境的介绍,反映出“搭石”在人们生活中的重要作用,借助对乡亲们“摆搭石、走搭石”等几个生活画面的细致描写,赞美了乡亲们无私奉献的美好品质和家乡的淳朴民风学情分析五年级的学生具备了一定的阅读能力,可以借助工具书理解词句,能够联系实际生活对课文提出自己的想法这些都有利于教师在教学中引导他们学习并掌握提升阅读速度的方法教学建议首先,让学生用较快的速度默读课文,整体感知内容,交流提高阅读速度的方法然后细读课文,把握主旨,借助朗读,让学生体会到乡亲们美好的情感在教学的各个环节,都要把“提高阅读的速度”的指导和运用贯穿始终教学目标【知识与技能】.学习本课生字词.用较快的速度默读课文,能集中注意力,不要回读,了解课文的主要内容【过程与方法】以学生自学为主,分组合作,研读课文【情感、态度与价值观】品读]者细致描写的典型事例,抓住关键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神并从中受到感染、熏陶重点难点重点用最快的速度默读课文,能集中注意力,不耍回读,了解课文的主要内容又隹点品琶作者细致描写的典型事例,抓住关键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神教学准备教师准备相关多媒体课件学生课前预习,完成课后习题一课时安排2课时第一课时课时目标.学习本课生字词.用较快的速度默读课文,能集中注意力,不要回读,了解课文的主要内容重点难点重点了露课文的主要内容又隹,点用最快的速度默读课文,能集中注意力,不要回读,提高阅读速度教学过程
一、图片导入.师课件出示走搭石图片在我国北方农村、进入秋天,天气转凉,我们会看到图片上的景象,小溪里有一排排石头,人们踩着这些石头过河这些石头有一个好听的名字叫搭石今天我们就跟随着作者刘章一起走进他的家乡,去看看这些平凡的、默默无闻的搭石板书课题搭石
2.作者简介刘章,生于1939年,河北省兴隆县人当代著名诗人,一级作家1957年开始发表作品,1962年加入中国作家协会被誉为“农民诗人”著有诗集《燕山春》《南国行》《北山恋》等
二、默读课文,提高阅读速度.教师出示阅读要求,学生按要求默读课文1用较快的速度默读课文,读好后举手2集中注意力,边读边理解课文内容3遇到不理解的地方,不要停留太久,不要反复回读.检测阅读效果1教师统计学生默读课文所用时间2交流默读时对课文内容的把握
①什么是搭石?
②家乡的人们什么时候摆搭石?.交流阅读体会师通过刚才的交流,我们发现有的同学读得快,但理解得不够准确;有的同学虽然读得慢,但是理解得准确;有的同学读得又快理解得又准确;还有的同学读得慢,理解得还不够准确下面我们就自己在阅读中的体会进行交流
(1)交流自己的在阅读中存在的问题如是否有回读现象,哪些地方出现了回读,为什么会出现回读,如何集中注意力等
(2)请读得又快理解得又准确的同学分享自己的经验
(3)教师总结提高阅读速度的方法和建议阅读时要让自己尽可能地进入到课文所描述的情境中;遇到不认识的字词或难理解的句子,不要回读,可以联系上下文来帮助理解;眼睛注视课文;通句通行地读,不要逐字逐句地读
三、再读课文,整体感知.自主学习,掌握生字词
(1)课件出示本课要求会认的字,指名读,教师纠正字音,指导学生识记生字
(2)课件出示本课要求会写的字,引导学生观察字形、结构及笔画,重点字书写示范,指导学生书写生字.学生用较快的速度朗读课文,思考课文描绘了哪些美好的乡村生活画面?出示填空课文生动地描写了农村生活中几个常见的画面秋凉在即,人们()搭石上了年岁的人()搭石,一行人协调有序地()搭石,有谦有让地()搭石,以及背老人()搭石.合作探讨,给课文划分段落层次一部分(第1自然段)介绍什么是搭石二部分(第2〜4自然段)具体写搭石在人们生活中的作用和意义三部分(第5自然段)点明主旨,揭示搭石承载着乡亲们美好的情感板书「介绍搭石摆放搭石走搭石I赞美搭石第二课时课时目标.品读课文中描写的关于摆搭石、走搭石的情景,想象画面,从中发现美、感受美.体会重点句子的意思,理解作者为什么说搭石“联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感”.抓关键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神重难点重点.八》读课文中描写的关于摆搭石、走搭石的情景,想象画面,从中发现美、感受美.体会重点句子的意思,理解作者为什么说搭石“联结着乡亲们美好的情感”难点抓黄键词句,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神教学过程
一、复习导入,说搭石同学们,我们一起来说一说什么是搭石(学生齐读进入秋天,天气变凉,……这就是搭石)
二、细读文本,品搭石
(一)品读第2〜4自然段.在作者心目中,搭石除了可以用来过河,还是什么?(搭石,构成了家乡的一道风景).搭石构成了怎样的风景?让我们一起走进文中去感受吧.品读第2自然段
(1)自由朗读第2自然段,把描写老人摆搭石的动词圈出来(放、找、搭、踏)2老人来回踏搭石的时候,他的心里可能在想些什么呢?我得试试这块搭石稳不稳,不然别人走的时候就可能掉进水里了3从老人摆搭石的一系列动作中,我们可以体会到这是一位怎样的老人?为他人着想4结合自己的理解,再次朗读这一自然段.品读第3自然段1自由朗读第3自然段,画出描写人们走搭石时的情景的句子每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去嗒嗒的声音,像轻快地音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感2文中的“协调有序”是什么意思?怎样的动作才是协调有序呢?“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去”,没有人踩脚,没有人跌入水中,也没有人指挥,一行人走得既轻快又整齐,那么默契,那么有序,那么和谐3让我们再次朗读这一段,感受这如诗如画一般的美景.品读第4自然段1自由朗读第4自然段,你从这段话中感受到了什么?人们走搭石时互相礼让、尊老爱老2如果人们都不互相礼让,可能会发生什么情况呢?可能会出现争吵、甚至有人掉进水中3你们平时生活中有出现过互相礼让的情况吗?4年轻人是怎样背老人过河的呢?俯下身子这说明了这儿的人们对老人非常尊敬5老人过河后,可能会对年轻人说些什么呢?年轻人又会怎样回答呢?老人可能会对年轻人说谢谢你,小伙子年轻人可能会回答不用客气,这是理所当然的事情6试想一下,如果有小孩子来过河,这里的年轻人会怎么做?弯下腰来把小孩子抱在怀里过河7你认为背老人过河是理所当然的事吗?生活中我们做什么事属于理所当然的事呢?8一块块普通的搭石,向我们展示了一幅幅美好的画面,让我们再次大声地朗读第2〜4自然段,感受这一个个美好的瞬间二品读第5自然段.自由朗读第5自然段,如何理解搭石“联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感”这句话.小组讨论,全班交流.教师总结一排排搭石,象征着乡亲们一颗颗淳朴、善良的心,是传递乡亲们情感的纽带,更是乡亲们无私奉献精神的写照
三、课堂小结乡亲们美好的情感在搭石上传递,在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事,它们虽小,却时刻温暖着我们请同学们睁大自己的火眼金睛,找找身边的美板书搭石[互相礼让]走搭石上‘口及I尊老爱老[淳朴善良[联结小路f无私奉献赞搭石TT”士卜主N〔联结情感教学反思在第一堂课的教学中,我注重引导学生用较快的速度默读课文,整体感知课文内容在第二堂课的教学中我注重引导学生细读文本,通过朗读和想象画面,体会到其中的人性美感受乡亲们淳朴、美好的情感,体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐不足之处在于,对于用较快的速度默读课文的方法指导不到位,导致部分学生一味追求速度,却忽略了对内容的理解。