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正文:《水珠从哪里来》教学设计教学内容(教科版)三年级下册第三单元第五课《水珠从哪里来》教学目标科学概念水蒸气遇冷会凝结成水过程与方法
1、观察到盛有冰块的玻璃杯外壁有许多小水珠,思考小水珠是从哪里来的,并尝试做出自己的解释
2、根据已有的知识和经验分析、判断玻璃杯外壁上小水珠的来源
3、通过实验和分析,探究玻璃杯外壁上小水珠的形成与杯内冰块的关系
4、根据经验和获得的新证据,对小水珠的成因做出更多新的解释情感态度价值观初步认识到证据对验证假设的意义和价值教学准备为每组准备2只250毫升烧杯,其中一杯装清水、一杯装冰块,餐巾纸教学过程
一、观察现象,大胆质疑师我小的时候见过一个奇怪的现象,今天我把它带到了课堂上你们看,这是一杯冰饮料,来请你们摸一摸有什么发现?(上课前出示好课件1)生外面有水师我当时看到这个现象时大喊,快来看,饮料杯出汗了我爸爸,笑着告诉我这不是汗,这是水珠师这个现象你们见过吗?看到这个现象,你们有什么想法,能不能提出一个值得思考、值得研究的问题,说给大家听听呢?(出示课件2)生1我想知道里面为什么会结冰?生2我想知道外面的水从哪儿来?师我发现咱们的同学真棒,提出了这么多值得思考、值得研究的问题不过,我们今天不可能把所有问题都研究完,我们选择其中的一个来进行研究,好吗?刚才有个同学可以说是我的知音,我看到这个现象后最先想到的也是水珠从哪里来?今天我们就来学习水珠从哪里来?是怎样形成的?(板书课题)【设计意图冰镇饮料外壁的水珠是常见的生活现象,每个学生都见过,并且都会产生疑惑引发学生思考,水珠从哪里来?怎么形成的?从而来揭示课题】
二、合理推测,引发新知:师同学们,你们知道吗,科学家在进行科学研究时首先就是要大胆的猜测,许多猜测后来看来可能是很幼稚的,但它们仍然有价值现在就请你们大胆猜测一下这瓶子外面的水珠从哪里来?是怎样形成的?(学生猜测,老师板书)(课件3)生1是杯子漏了,流出来的生2满出来的生3是里面的冰变的师出示课件4师我先问问大家,你们在生活中见过类似的现象吗?生1我见过,苹果从冰箱里拿出来,过一会就有水生2冬天,坐公共汽车时,玻璃上会有水生3冬天,在家洗澡时,墙壁上会有水师看来你们都是善于观察身边现象的孩子请根据你们的这些生活经验,分析这些猜测合理吗?生1我认为第一种猜测不合理,因为如果是杯子漏了,谁应该从一个地方漏出来,不是像这样的(课件5)生2我认为不是漫出来的,冰水没满(课件6)生3碰到杯子边流出的(课件7)师还有补充的吗?(学生都不发言了)【设计意图实验之前的推测有时比实验更重要,可以避免走很多弯路这里的推测实际上是体验之前的更深层次的引发】
三、体验探究,适时内化师既然还有一些猜测我们无法判断它是否合理,那怎么办?生用实验证明师好,我们就来做实验观察一下,有什么?生有两个杯子,一个是空的,一个装着半杯水师对先请大家用一个手指摸一摸两个杯子的外壁,有什么感受?生1冰凉的生2滑滑的师杯子外有水珠吗?生齐答没有师现在,我来给每个小组发冰块,把冰块装在空烧杯里,请你们静静地观察(一分钟后)(课件8)师再分别摸一摸两个杯子,有什么感受?生装冰的杯子冰手师说明装冰的杯子温度怎样?生齐答降低了师再请你们静静地观察,有没有水珠出现?(两分钟后)生有水珠了!师哪个杯子有水珠?生装冰的杯子有水珠师根据这个现象,你们认为水珠的出现和什么有关?(课件9)生和冰有关师你为什么说和冰有关系?生刚才烧杯里没放冰块时,两个烧杯都没有水出现后来放了冰块以后,放冰块的烧杯出现了水珠,没放冰块的烧杯还是没有水珠,所以说,和冰块有关师说得真好,我们为他的发言鼓鼓掌!师我有一个疑问,刚才我们说浴室洗澡后墙壁上会出现水珠,浴室的墙壁上没有冰啊,为什么会出现水珠呢?生因为墙是冷的师我们往烧杯里放冰块是起什么作用的?生让烧杯变冷师分析的真有道理(板书冷)师实验做到这里我们还没有真正解决水珠从哪里来的问题,我们再来做个试验好不好?生好师我有一个办法让水珠的形成加快,你们想不想试一试?师请组长先用餐巾纸把装冰的烧杯外壁擦干,然后小组成员分别一起向烧杯外壁吹气,一个同学吹累了就换一个继续吹,然后我们一起观察现象开始(做成课件10)(学生实验)师水珠出现了吗?生齐答出现了师和刚才比是不是变快了?生齐答是的师那根据刚才的实验,请大家想一想,现在烧杯外壁上的水珠来自哪里?生来自我们吹出的气师你们同意他的意见吗?生齐答同意师那请问,这杯冰饮料放在这儿,没有我们吹出的气,那它上面的水来自哪里?怎么形成?请你们分小组讨论师请讨论完的小组坐好,哪个小组来汇报你们讨论的结果?冰饮料杯外面的水来自哪里?生1:饮料杯外面的水珠来自空气,空气碰到冰冷的饮料杯变成了水生2我们小组也认为是空气中的一种气体变的师空气中有什么气体可能会变成水呢?生可能是水蒸气(板书水蒸气)师谁能用一句话来解释饮料杯外壁出现水珠的现象?生空气中的水蒸气遇到冰冷的饮料杯变成了水(课件11)【设计意图这个环节设计是有层次的,实验分为两步,先通过对比实验观察水珠的出现(初次体验),推断出水珠的出现与冰有关(初步内化),再通过生活经验来修正推断(再次引发),然后通过吹气实验(再次体验),学生知道了和吹出的气有关,最后讨论,推断出是空气中的水蒸气遇冷变来的(最终内化)】
四、始于生活,回归生活师刚才同学们的猜测现在再来看,不少还是有道理的,我建议我们一起给每一个大胆猜想的同学以掌声师现在你们能不能用刚才得出的结论解释我们生活中的现象?生1我知道了,苹果从冰箱拿出来,空气中的水蒸气遇到了冷苹果变成了水(课件1213)生2我知道了,冬天坐公共汽车时,空气中的水蒸气遇到了冷玻璃变成了水师来完成今天的作业(课件14)师说得真好,下课的时间到了,希望有机会再和大家一起学习,你们愿意吗?生齐答愿意!师下课!【设计意图这节课始于生活中,让学生经历了“提出问题、做出假设(解释)、生活中去作者简介:赵晓红女,1966年出生,1986年参加工作,中共党员,现任建国小学徐庄子分校副校长曾多次荣获区三等功,市、区教学先进等荣誉称号优质课、教学设计、论文等屡获市、区级奖次通讯地址唐山市古冶区卑家店镇徐庄子村联系电话15081568868。