苏教版语文第六年级下册教学反思

苏教版学校语文第十二册教学反思集.长江之歌教学反思.三亚落日？教学反思.烟台的海教学反思.记金华的双龙洞教学反思习作一教后记练习一教学反思5卢沟桥的烽火教学反思.半截蜡烛教学反思.聂将与小姑娘教学反思.三打白骨精教学反思.词两首教学反思如梦令？渔歌子教学反思.螳螂捕蝉教学反思1L读书要有选择教学反思.夜晚的试验教学反思.学会合作教学反思.天游峰的扫路人教学反思16・最大的麦穗教学反思17・山谷中的谜底教学反思.广玉兰教学反思.夹竹桃教学反思.古诗两首教学反思2L莫泊桑拜师教学反思22・抱负的风筝教学反思.孔子游春教学反思.明天，我们毕业教学反思L长江之歌教学反思教学反思2长江之歌这首诗用其次人称的手法表达了对长江的赞美和依恋之情，读起来布满激情和力气在这首诗里，我们仿佛看到一位布满温情的母亲正向我们走来，她温顺而有力气，博大而又无私，雄伟而又壮丽，健康而又漂亮在指导同学朗读时，我先播放了殷秀梅演唱的长江之歌？，让同学观赏之余调动其学习乐观性，酝酿感情，为朗读奠定基调果真在朗读时收到了很好的教学效果而后，我又抓住全诗中“我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀〃这个中心句，让同学在默读中思索上为什么说长江是‘无穷的源泉’，又是具有‘母亲的情怀呢2_〃目的是让同学体会到后江的源远流长，磅礴壮丽，以及哺育了一代又一代的中华儿女的无私的宏大的精神但同学的答复很难明显区分这二者的不同，认真想来，这首诗是将长江的“无穷的源泉〃和“母亲的情怀〃有机结合、相互交融来写的，没有必要将哪些句子是写“无穷的源泉〃，哪些句子是写“母亲的情怀〃这样截然分开来理解只要同学能从诗句中领悟到长江具有“无穷的源泉〃和“母.抱负的风筝教学反思回忆我们的阅读教学对文本内容的解读主要是从感悟人物精神、人生哲理的角度进行的如本课的教学，引导同学从“笑谈腿疾〃、“旋转板书〃、“放飞风筝〃这三个事例领悟刘老师乐观幽默、自强不息、宠爱生活的精神品质而对文本的语言形式虽然也有所涉及但总是蜻蜓点水，关注不够课后习题“体会带点词的表达效果〃、“说说省略号的不同用法〃等关注的都是语言形式如课文开头“春天又到了〃这一句，一个“又〃字就耐人寻味经过点拨，同学明白

1.说明时间过得真快，转瞬间春天“又〃到了

2.说明作者对刘老师的思念之情绵绵不绝，“春天又到了〃，万物复苏，风筝飞翔蓝天，作者就“又〃一次情不自禁地想起刘老师这样的教学场景是在早读课上有了对“又〃字的关注，同学朗读这句话就有滋有味了其实六班级的同学对刘老师身残志坚、自强不息的精神应当是不难理解的对这篇课文而言，领悟刘老师的精神属于“情意目标〃，而关注“语言形式〃明显表达的是对“学科立场〃的坚守.孔子游春教学反思在教学时，我重点抓住两个重点段第一是其次节特殊是“大自然多像一位宏大的母亲!〃我引导同学进行发散，仿照再说，开头还以为同学不易说准，可同学说得却特别得好，如有同学说“盛开的鲜花是她绚烂的笑容〃“流淌的小溪是她甘甜的乳汁〃“飘浮的白云是她雪白的裙子〃“轻轻的薄雾是她神奇的面纱〃等我感觉同学都是有很大的潜能的，有很大才智的，关键是看我们能不能深化地进行挖掘其次在教学“孔子谈水〃这一重点段时，我用“之所以说水有德行，是由于它一一〃“之所以说水是真君子，是由于它一一〃用这两种句式，让同学从心里真真实实地明白孔子的一番话的道理而对于水还有什么特点，我没有进行深挖这篇课文不仅有美丽的景色描写，还有富有哲理性的谈话，的确是一篇很难得的佳作在教学时，虽然同学对重点片断也能很好地背诵，可总感觉并没有把同学引向文本的深处我想这主要是由于在教学时，还有肯定的功利性，面对着这么美丽的片断，应当尽情地引领同学去品读，去感悟，再在这个根底上让同学到达诵读可是同学和老师一开头就为了背诵而读，为了背诵而去学，这就缺少了必要的过程性现在我想，只有同学从心灵深处消化的语言文字，才能更好地积累与运用看起来，在以后的教学中，还得留意让同学在不知不觉中说出来，在不知不觉中就能到达熟读背诵.明天，我们毕业教学反思教学反思3明天，我们毕业文章结构谨然，词句美丽，用了一系列排比句，描述学校生活，抒发对校内、老师、同学的深深眷恋之情全文叙事通俗明白，抒情华美直白，理解上没有什么障碍，我便将本课阅读的“有效性〃着眼于同学阅读文本、感悟情感、把握语言、运用语言的力量上，通过品读如诗的语言，回忆令人留恋的片段，表达真挚感人的情怀，开展同学的力量，进而开展同学的语文素养教育家于永正说过“语文教学就是要，读，占鳌头〃本文语言如诗如画，蕴涵着浓浓的深情为了唤起同学对母校、对老师的这份眷恋之情，我把学习的主动权交还给同学，让同学面对文本，充分地读书，借助朗读，让同学肆意宣泄自己的情感在反复的朗读中，读出形在头脑中唤起对母校、对老师的回忆，读出情读出字里行间蕴涵的眷恋之情，读出神读出语言文字蕴涵的言外之意〔对老师的赞美之情）这样通过语言文字让同学徜徉于课文意境中使同学对母校的眷恋之情、对老师的尊敬之情，溢于言表，同学的情感体验，可谓水到渠成亲的情怀〃这两个特质即可，哪怕从同一个诗句中既领悟到长江无穷的源泉，又感悟到长江母亲的情怀，只要同学说得有道理，都是应当得到确定.三亚落日？教学反思教学反思3三亚落日？是一篇文质兼美的写景短文当我第一次读这篇文章时，就被三亚落日的“美〃深深地沉醉了教学中，我引导同学感受三亚浓浓的热带风情后，就抓住“三亚落日美在何处〃贯穿教学，抓住落日随着时间的推移形态也随之变化“像孩童一一像红灯笼一一像跳水员入水〃来感受日落的整个画面，并抓住“红扑扑〃、“赤朱丹彤〃、“金红一色〃等绘色的词；又抓住“欢快〃、“抖落〃、”悬在〃、“顽皮地蹦跳〃等描摹形态的词语来指导朗读通过这课的教学，我对“课堂教学是一门圆满的艺术〃这句话，有了更深的理解为了上好这节课，课前我作了充分的预备反复品读课文，认真钻研教材，设计教学思路，查阅有关资料，因此，课堂效果很好尽管如此，认真回忆，总结反思，仍不乏几许圆满，而最大的圆满，就是没有做好“作者先描写三亚的热带风情是为了表现‘在这样的地方观落日真有诗意〃的引导假如能弥补这一点圆满，信任这节课定会更精彩我信任找到问题所在，就是取得下一次胜利的保证.烟台的海教学反思教学反思2烟台的海是一篇美丽的散文它以“总——分——总〃的结构，围围着第一节中的“独特的海上景观〃，呈现了了中国沿海城市——烟台在冬、春、夏、秋四个季节不同的特点，具体描绘了烟台的海冬日的凝重，春日的轻快，夏日的浪漫和秋天的高远的特点最终一节对全文作了总结——烟台的海，是一幅画，是一道宽阔的背景，是一座壮美的舞台世世代代的烟台人在这里上演着威猛雄壮的话剧这一句子既概括了烟台这座城市的特点又给读者留下了无限的遐想教学中，我紧紧抓住“烟台的海有一份独特的海上景观〃作为突破口，先让同学从课文中找到烟台四个季节海的不同特点，再抓住“烟台的海，是一幅画，是一道宽阔的背景，是一座壮美的舞台世世代代的烟台人在这里上演着威猛雄壮的话剧〃这句话让同学体会烟台的海给人们带来的欢快和富足，从而表现了人们对它的宠爱之情到达了较好的效果.记金华的双龙洞教学反思教学反思3记金华的双龙洞是篇游记，主要描写了双龙洞的“外洞、孔隙、内洞〃的特点教学时，我通过板画的方式，让同学边读书，边画出金华双龙洞的示意图通过同学与文本之间的对话，同学们了解了从金华——罗甸——双龙洞口——外洞——孔隙——内洞的巡游过程，接着我们分了三个板块

一、同学自学“路上见闻〃局部；

二、以小组争论的形式学习“外洞、内洞〃局部；

三、重点讲解“孔隙〃的局部在学习过程中，我结合“引导自学型教学模式〃，引导同学归纳学习方法如此支配，主次清楚，表达了本单元的训练重点——分清文章的主次习作一教后记一说起作文，同学们就开头抓耳挠腮起来一个寒假，他们都没有接触作文，总觉得作文无事可写好在习作一要求同学写的是童年趣事，整篇文章围围着一个“趣〃字绽开我通过让同学们回忆过去发生的好玩的事，激发他们的写作热忱最终指导同学选择其中两三个故事为例，留意把人物的神态、动作、语言写具体，并进行了作文的讲评实际上，要想切实提高同学的作文水平，就要激发同学的写作热忱，他们只有有了剧烈的情感，才会写出有真情实感的作文来练习一教学反思练习一的语文与生活，目的是学习“拟人〃的修辞手法，让同学能把语文学习和生活紧密结合起来，提高同学的语文水平教学第一局部时，我重点让同学比拟了比方与拟人之间的区分，并让同学通过集体沟通听别人说一说自己写的句子，激发了同学的写作热忱诵读与积累局部，通过自读——竞赛背诵的方式，完成了教学任务并且在学习了这些描写冬季的词语之后，我们又补充了有关春季、夏季、秋季的成语，开拓了同学的眼界与思维到达了教学目标5卢沟桥的烽火教学反思卢沟桥烽火反映的是中国现代史上一起具有深远意义的历史大事，揭露了侵略者蓄意挑衅、野蛮侵占我国领土的强盗行径，歌颂了我国民同仇敌忤抗击侵略的坚韧精神，是进行爱国主义教育的好教材我在教学这课时，为了更好地激发同学们对日寇侵略罪行的憎恨和对我国民同仇敌性抗击侵略者的勇敢行为的崇敬之情，上课时先给同学们介绍了二战的时代背景以及侵略我国本质和缘由，同学们听得津津有味，纷纷对他们的侵略行为表示愤慨，由此奠定了本课的教学基调在此根底上我还引导同学联系具体的语言环境感受本文比照鲜亮，描写生动的写作特色，如“偷偷地〃、“摸〃揭示了队的险恶专心及卑劣的行经，带有鄙视唾弃的感情颜色;“静静地〃、“进发〃表现了我国守的足智多谋、勇敢善战，含有表扬、赞许之意让同学在有感情的品读中去体会词语的感情颜色另外，为了引导同学深化研读课文语言材料，感知课文的思想内容，我要求同学依据课后作业3的要求自读课文，圈画出关键词语，感受敌我双方的表现最终，在同学进行了充分阅读预备之后，指名同学按时间和事情的开展挨次，抓住关键词语•，把大事经过练习到位同学对课文的学问要点就很简洁地把握了，学习的主体性也得到充分表达.半截蜡烛教学反思半截蜡烛是反映二战期间法国一家母女为保住藏在半截蜡烛中的情报与德国官奇妙周旋的故事目标是通过朗读课文，通过对伯诺德一家人沉着冷静的动作、神情、语言、心理描写去体会一家人剧烈的爱国主义精神感受伯诺德夫人母子三人在危险关头与敌人作斗争时的机敏，勇敢，学习他们宠爱祖国的精神在教学时我变教同学读书为引同学自己读书在第一天就布置同学自读课文，交代其次天各组要上台表演半截蜡烛的故事，看哪一组表演好，哪一组就全部奖一朵大红花这一来，同学们都乐观参加，争论角色，要与他组同学一较高低然后我让大家比拟谁的方法更奇妙，你有没有比她们更奇妙的方法？大家踊跃发言，互动中弄清了原来伯诺德夫人的方法最好，可由于天太黑，多一盏灯总比少一盏好，所以没胜利杰克的方法也不错，可是端走蜡烛明显得变暗了，所以还是没胜利杰奎琳胜利的理由是少校家里也有一个同年纪的小女孩，宠爱小孩人同此心，所以胜利并不是她的方法更好而比一比谁的方法更奇妙，那就更喧闹了有的说，天冷没事干，不如玩嬉戏，吹灭蜡烛捉迷藏；有的说，小杰克去抱柴火时，成心点燃一些柴火，假装说失火了，把德国人引走;还有的说，假装为德官取乐，用变魔术来换掉蜡烛；甚至有的同学还想出带德去看电视引开德但立刻就有同学反对说“没有电，哪来电视？〃“假如有电，还用点蜡烛？〃可见同学们已懂得设身处地，投入当时的环境了最终我在教学上都是以读为主，让同学在课堂上读过够让他们在读中悟出道理.聂将与小姑娘教学反思这是发生在战斗时期的一个真实故事文章真实而又生动地介绍了记述了聂将关怀照料在战火中受伤的两个孤女，并将其送往日驻地的经过从文本中我们可以充分看出全文始终围围着“关怀照料〃铺绽开来因此本文的重点教学应是通过对语言文字的品读，理解品析聂将是怎样倾心照看两个孤女的在品读中同时感知聂将的“宽广的胸怀，能高瞻远瞩，能站在历史至高点看这一件一般的事〃在教学其次课时，为了让教学目标更加简洁，一节课只围围着一个问题绽开教学“人民为什么称聂将是‘活菩萨、中日友情的使者？〃语文课要上得简洁，目标不要太多，一多就让我们老师眉毛胡子一把抓，到最终老师累得不轻，同学学得也是云里雾里让同学带着这个问题默读课文，边读边作批注在巡察的过程中，我发觉同学读得认真，记得也很投入在沟通的时候，同学把重点段落都找到了，比我领着他们一节一节学习的效果好得多同学能抓住重点词句谈感受，而且很深刻当我问及“聂将为什么马上派人把两个小姑娘接过来时〃同学答复说“聂将怕中国的老百姓会损害她们，究竟鬼子残杀了我们很多的同胞〃“聂将怕两个孩子饿着、冻着〃“未成曲调先有情〃，在上课之前，我们老师必需得先与文本进行对话，从对话中感知这些人文，要先让自己的心灵被语言文字所蕴涵的思想触动，然后才有可能较好地组织同学与文本进行对话.三打白骨精教学反思课堂教学永久是一门圆满的艺术我原来设计的教学是特别完整的，但在真正实施的时候往往不行能那样完善地完成难怪有人说，要想在一节课内完成你所想到的，这是不行能的是的，我在课堂上考虑了同学语言文字的研读，考虑了朗读的指导，考虑了句子中重点词语的解析，考虑了随文解析人物的性格，考虑了拔优练习的训练，考虑了分层作业，甚至考虑了同学可能会消失的答案……或许是考虑太多的原因，所以在真正落实到课堂教学时就占用了不少的时间，这些时间足够我可以往下进行的教学任务上完课，我在深思假如我在课堂上仅仅匆忙地完成教学环节，那么同学对语言文字的感悟是不是更深化呢？对人物的性格把握会不会随着情节的开展而了解得更深化呢？是不是能照看到期局部学有余力的优等生呢？其实，再次认真地研读我的第一份备课，要想在一课时内定完成“三变〃、“三打〃和“三责〃有点儿难度看来，我准时地调整既为了赢得了充分研读文本的时间，也为同学能够在课堂上有精彩的表现铺设了平台所谓的备课，并不只是对教材的解读，更多的是对同学的解读，对学情的解读这是我在以后教学上更需重视的.词两首教学反思如梦令在教学时，我抓住一个“醉〃字切入，从词中去逐层感受“美酒〃、“美景〃、”漂亮的意外〃带给词人的深深的醉意让同学依据词语联想画面，“日暮溪亭〃“藕花深处〃“一滩鸥鹭〃，在这些词语的引领下，让同学的脑海中消失一幅幅漂亮的画面，那画面有声有色、有人有景、有静有动，布满了无穷的生气与魅力这一板块设计，试图唤醒同学全部的器官感受词用耳朵听、用眼睛看、用嘴诵、用脑想象、专心灵感受，翻开身体全部通道接收词的信息，进入词境，使同学学词的过程成为愉悦身心的过程但是，在课堂上我的美妙愿望并没有实现由于好多同学并没有进入词的意境，没有充分绽开想象，这一环节只是成了少数优秀生的殿堂渔歌子教学反思教学反思1出示学习目标后，放手让同学自学，课堂上就消失了这样的镜头很多同学急赶忙忙地拿出“课课通〃之类的参考书，把诗词的解释等抄录在课本上，忙得不亦乐乎沟通的时候，多数同学的“学习成果〃就来源于“参考书〃这种情形值得警惕，同学的“自学〃过程，只是当了一回“搬运工〃的角色，并没有多少真正的思索如何指导同学自学？这是老师很重要的工作，值得深思.螳螂捕蝉教学反思教学反思2我觉得这一课叙述的是一个简洁而又特殊的故事之所以说它是个特殊的故事，是由于它是以一个大故事中套着小故事的形式消失大故事是一位少年利用讲故事的方法巧劝吴王，让吴王消除了攻打楚国的念头这件事，小故事就是少年给吴王讲的那个螳螂捕蝉的故事在教学中，我们应当怎么处理这两个故事之间的关系呢？我想，首先这两个故事是相对的第

一、小故事可以从大故事中脱离而成为一个完整的故事，大故事也可以略写小故事而不失其完整性其次、小故事有其特定的寓意“不要一心只想得到眼前的利益，而忽视了埋伏在身后的祸害〃，大故事也有其特定的含义“直劝不如巧劝〃其次这两个故事的教学是相互关联的，教学小故事是进一步教学大故事的前提条件，教学大故事是教学小故事的必定归宿由此，可以看出，小故事的教学是大故事教学的重要组成局部，但同时又不能脱离大故事的教学单独进行，必需有机地统一在一起才行在教学中，我从小故事突破，通过这样三个问题串起全课

1、蝉、螳螂、黄雀眼前的利益是什么，身后隐伏的祸害是什么？吴国明白了什么

2、为什么大臣们都没能劝住吴王，而这位少年却做到了？少年的劝妙在哪？

3、这是一个怎样的少年？.读书要有选择教学反思教学反思2经过这样的提纲挈领式的学习，我问那个说课文难背的同学“还难背吗？〃她笑了“一点儿也不难了〃其实，每一种学习方法和习惯，都需要在平常的教学过程中给以重视，加强指导和操练，使之到达娴熟，自动化的程度我认为放手就是促进同学开展的最好的教学方法.夜晚的试验教学反思教学反思2夜晚的试验一课以通俗朴实的语言介绍了意大利科学家斯帕拉捷通过屡次试验，最终争论出蝙蝠在夜间是靠什么来区分前方的物体，捕获敏捷的飞蛾的课前认真阅读了文本，详阅了教学参考发觉这篇课文浅显易懂，条理清楚于是，“让同学自学文本，列出表格把斯帕拉捷的儿次试验写下来〃便成了这篇课文的一个预习作业由于以前布置的预习作业都是以读、写根底学问为主，所以对同学完成的质量并无太大期盼课堂上，我努力把自己置于组织者和参加者的角色中，腾出地方让同学尽情展现，究竟是预习过的，同学的表格列得很具体，四次试验的经过和结果一目了然（90%的同学都做到了），最终的结论也是清楚呈现看到孩子们在课堂上的精彩陈述，我真正熟悉到了“有效预习〃的重要！.学会合作教学反思教学反思2学会合作第一课时的难点是仿照课文其次自然段“总一一分一一总〃的构段方式，用上“总之〃写一段话课前教研组的集体沟通中，同仁们提出了很多的话题虹彩妹妹的教学设计中也有一些这样的话题，问题是怎么指导同学写好这段话听了大家的教学建议，我在课上出示了一些话题，然后选择“自然界的很多生物都是人类的老师〃这一话题指导同学说话，特殊是排比句的描述更是难点，好在以前学过仿生学的有关课文，同学说起来还是头头是道的接下去我让同学自由选择一个话题进行描述，课后再写下来从作业的状况来看，平常表达力量好的同学写得还可以，但同学选择话题的范围比拟窄，而且很多同学没有把握排比句的表达形式，所以写话的效果不太好.天游峰的扫路人教学反思这篇课文，作者用细腻的笔触描写了自己在登天游峰时的所见、所闻、所感，刻画了一位质朴而布满自信的老人形象，表达了作者对老人自信、开朗、豁达的生活态度的赞美教学本篇课文，我留意引导同学凭借语言材料，体会作者所表达的思想感情在上节课熟悉天游峰的根底上，我让同学通过自学熟悉天游峰的扫路人是个怎样的人？我出示了两个自学要求

1、默读课文312小节，画出描写老人的句子，逐句体会他是一个怎样的人思索作者是如何描写人物的？

2、自主思索完成补充习题P54一二两题通过自学后，再沟通体会，聚集集体才智同学能从品词析句中体会扫路人的特点并再次体会作者的写作方法，从书本上学到写作的一些技巧同学课堂的反响是显而易见的，说明赐予任务的默读在课堂上是真正需要的.最大的麦穗教学反思教学反思2最大的麦穗是一篇精致的哲理散文，叙述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应当有远大的抱负追求但必需实实在在地把握眼前的机遇〃的道理教学这篇文章时，我先让同学读，读通顺了，读流利了，我再让同学到文中去品，让他们作为苏格拉底这位高校者的弟子，去麦地里走一趟让他们了解了弟子那么认真，挑挑拣拣，为什么还“两手空空〃呢？从而引出“他们总以为时机还很多，完全没有必要过早的定夺〃这句话再让同学谈了对苏格拉底的话的理解同学说了，也懂了课文要叙述的道理教学目标得到了落实而我呢，除了让同学死记硬背最终一段的话语之外，实在没能走出课本，更没能高于课本不能不说是圆满.山谷中的谜底教学反思教学反思2山谷中的谜底一文最终一句话“弯曲不是屈服和消灭，而是为了生存和更好的开展〃含义深刻，发人深省怎样让同学真正领悟其中深刻的内涵，而不浮于文字外表呢？教学时，在引导同学联系课文内容理解的根底上，我又问“你能联系自己阅读过的名人的故事、观察过的身边人的故事，亲身经受的自己的故事来说说吗？〃刚开头，教室里一片静默，无人举手无奈之下，我只好让同学翻开一课一练，阅读了“缤纷园〃内的胯下之辱这一故事由于受了这个故事的启发，很多同学又很自然地联想到了越王勾践卧薪尝胆以及司马迁发愤写史记的故事明显，联系具体的人和事来解读这句话，理解就更加深刻了.广玉兰教学反思教学反思2广玉兰是一篇文质兼美的散文尤其是文章的第三自然段采纳了比方、拟人等修辞手法，生动形象地写出了广玉兰花开时的各种形态读来如观其形，如见其色，如闻其香教学时，我在同学了解了这一段的大意后，让同学边读边想象，细细品悟说说你最宠爱的那种形态.同学爱好盎然，纷纷展现着同学的共性感悟有的说“宠爱含羞待放的广玉兰花，就像一位大方的小姑娘，躲在绿叶从中〃有的说“刚刚绽放的广玉兰花最美还不时散发出淡淡的芳香，连小蜜蜂都吸引来了此时的我也仿佛变成了一只小蜜蜂也闻到了广玉兰的芳香〃我顺势向“纵深〃行进，追问小蜜蜂们，你钻进花丛又看到了什么呢？进而理解“两寸长的圆茎〃有的说“我觉得凋谢了的广玉兰花最漂亮，它孕育着新生命的种子，有着旺盛的生命力，是一种生命之美它不由自主地使我想起了我的妈妈！〃……多么精彩的发言呀！让同学说说自己宠爱的广玉兰花形态的理由，这不仅关心同学内化了文中的语言，接下来的诵读传情也就水到渠成了.夹竹桃教学反思夹竹桃是一篇文质兼美的散文主要教学任务是引导同学凭借具体的语言材料去观赏夹竹桃珍贵的韧性，走近作者，体会作者所要表达的思想感情本节课，我抓住了课文四字短语特多的特点，让同学找出来，为了理解课文表达精确、精练、而又结构整齐，读起来琅琅上口的特点，我让同学直接去读它，悟它，还让同学学会将它译成散文句式，比照着读，从而让他们通过自己的语感来体会到这种语言形式的妙处同时，从文本的字里行间去揣摩作者对夹竹桃的韧性的赞美这一显得特别珍贵的未尽之言、未了之情教学伊始，我紧紧抓住课文第一自然段和最终一个自然段，以作者的感情为主线，以最终一个自然段为突破口一一夹竹桃的韧性是“我〃爱上夹竹桃的缘由之一，直奔中心紧接着讲读第四自然段第四自然段主要讲的就是夹竹桃珍贵的韧性这一自然段的教学，我以读为主，力求通过共性阅读，引导同学读中学文，读中生悟，由悟生情第四自然段中的两个双重否认句是最能表达夹竹桃的韧性的，我让同学朗读、谈感受、说体会，结果同学谈得面面俱到，过于细化，冲淡了对夹竹桃的韧性的理解和熟悉，也冲淡了两个双重否认句的作用第三自然段对于第四自然段而言，所起的是比照衬托的作用这一自然段无需过多讲解可以通过比照朗读的方式，将春、夏、秋三季的花与夹竹桃进行比照朗读，同学就不难体会到夹竹桃悄悄无闻、珍贵的韧性，也就不难体会第三自然段所起的比照衬托作用回忆我的课堂教学，同学虽也能产生以上熟悉，但印象肯定不及比照朗读的方式来得深刻在这个过程中，由于同学经受了真实的学习过程，他们通过触摸语言，加深了对季羡林先生所要表达的夹竹桃的形象美与精神美的理解与感悟，受到了情感的熏陶，获得了思想的启迪，享受到了审美的乐趣一一亦即使人文性突显出来而同学通过触摸语言，这种人文的东西，也都具体化了，它的教育方式也不再是灌输注入，面是一种自然的熏陶感染了可见语言文字的赏析课并不是单纯的工具性教育，而是把工具性和人文性自然地结合起来.古诗两首教学反思石灰吟是一首用以抒发诗人“不同流合污、坚决同恶势力斗争究竟之情〃的诗教学的重点在于让同学在领悟诗意的同时，学习并感受诗人用以寄予剧烈情感的方式教学中，我始终围绕一个“吟〃字做足文章教学中，我提示同学们“吟〃是一种古典诗歌的形式，但同时也表示着肯定的具体意义即为“说〃那么，石灰究竟想说些什么呢？同学们很快通过自己浅显易懂的语言理解并说出了诗句的意思作者以石灰自居，并非觉得好玩，而是想通过石灰来表达自己的某种情感那么如何让孩子去理解和感受这层意思呢？课堂上，我问同学们“石灰说了这么多勇士般的豪言壮语他的心里又会怎么对自己说呢？〃以期通过这样的教学思索环节来鼓舞同学们向思维的更深处漫溯，走近诗人的内心，走进诗人的情感世界读了？墨梅这首诗，我不由产生了一个疑问，这洗砚池真的是王冕家的池子吗？怎样能从墨梅身上体会到作者的情操和胸襟呢？以同学的认知水平能体会到吗？于是我上网搜寻了关于王冕的资料及王冕写这首诗的时代背景原来“洗砚池〃是化用王羲之“临池学书、池水尽黑〃的典故诗人与晋代书法家王羲之同姓，故说“吾家〃而且王冕自幼家贫，白天放牛，晚上苦读，最终学得满腹经纶，并且能诗善画，多才多艺，但他屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄，归隐浙东九里山，作画易米为生于是在课上质疑时，我就和同学讲了“洗砚池〃的典故，同学听得兴味盎然在谈到作者的品行时，看到同学一脸茫然，于是我给同学们讲了王冕的一些生平事迹，同学这才真正从“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤〃中体会到了作者那种鄙薄流俗，独善其身，孤芳自赏的品行可见，老师只有在备课时深化解读文本，通过多种途径查找资料，充分利用课外资源，了解课文的时代背景才能真正饱满课堂2L莫泊桑拜师教学反思莫泊桑拜师，主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品，拜福楼拜为师得到悉心指导的事情在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后，我明白了，写作不光靠平常阅读积累与勤奋练习，更重要的是在于作文时要认真选择材料正如福楼拜说“对你所要写的东西，光认真观看还不够，还要能发觉别人没有发觉和没有写过的特点……〃那些“别人没有发觉的，没有写过的〃，这就需要我们有一双慧眼，要求我们在平常去学会发觉，用“慧眼〃去发觉生活中的人、事、物、景，捕获一闪而过的漂亮现在同学作文贫乏没有新意，正是他们没有学会发觉，没有学会很好去使用自己的“慧眼〃，不会用“慧眼〃去观看在教完莫泊桑拜师后，我也支配了一次活动，要求同学周日下午在家门口认真观看来来往往的各种车辆，要把各种车辆的特点详具体细地记录下来，然后在周一进行沟通结果，由于同学观看认真，记录准时，写得都很生动我想假如我们常常要求同学这样去做那么同学捕获、收集写作素材的力量肯定会渐渐提高，各人有各人观看评判事物的角度与标准，写出来作文也确定会生动了。