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文本内容:
《圆明园的毁灭》教学设计(第一课时)设计安吉县第四小学涂卫国点评安吉县教研室张卫其
一、教学目标.认识“剔、煌”等生字,会写“毁、辉”等字,会写“毁灭、辉煌”等词语.学习课文2-4自然段,借助关键词句体会课文的思想感情,能有感情地朗读.领悟课文的表达特点,学习借助资料进一步了解圆明园昔日的辉煌,加深对祖国灿烂文化的热爱
二、教学重难点借助关键词句和图文资料,体会课文的思想感情;领悟课文的表达特点
三、教学过程板块一整体感知,生发疑问
一、借助资料,初步了解圆明园
(一)导入300多年前,在世界的东方,诞生了一处奇迹,它的名字叫圆明园;150多年前,在世界的东方,毁灭了一处奇迹,它的名字叫圆明园
(二)板书课题,相机提示学生观察“毁”字的书写
(三)初步了解圆明园.交流对圆明园的了解说说你对圆明园有哪些了解?.阅读补充资料,了解“圆明”二字的含义圆明园,是清朝帝王在150余年间建造的一座大型皇家园林雍正皇帝有个解释,说“圆明”二字的含义是“圆而入神;明而普照”大意是说,“圆”是指个人品德圆满无缺;“明”是指治国业绩明光普照.齐读课题,说说读了课题,按自己的阅读经验,课文重点会写什么?
二、初读课文,把握主要内容
(一)浏览课文,想一想课文主要写了哪些内容,完成图表
(二)交流反馈.借助图表了解课文主要内容引导发现课文写了“辉煌”和“毁灭”两个部分,相机指导书写词语“辉煌”指导书写要点注意两个字的偏旁部首,书写到横线格上注意上下留空,字的中心要在横线格的横中线上,保持水平,两个字保留适当间距教师范写,生写.借助图表理清课文脉络
(1)引导抓住关键词句,了解课文从“布局”“建筑”“文物”三个方面表现圆明园的辉煌随机板书布局、建筑、文物
(2)引导学生说说是运用什么方法概括出“建筑”和“文物”这两部分的,随机教学
3、4自然段之间的过渡句.大致说说“辉煌”部分写了哪些内容
三、借助图表,生发疑问.借助图表,联系课题,质疑观察表格“辉煌”和“毁灭”两部分内容再结合课题,你有什么疑问吗?.归疑课文的题目是“圆明园的毁灭”,作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌?[点评本板块的教学活动以学生对圆明园已有的认识为基础,通过小资料的补充,进一步了解“圆明”二字的含义;尊重学生的学习起点,适时引入资料,丰富了学生的认知,为下文的学习和体会打下基础借助图表,便于提取关键信息,快速把握文章主要内容、梳理文脉,了解文章的整体和内部结构;通过图表呈现和课题的回扣,引发学习疑问,提炼出课堂主问题,自然流畅]板块二抓关键词句,感受辉煌
一、抓“众星拱月”,感受布局精巧
(一)引入学习第二段,说说哪个词最能体现圆明园的布局特点?
(二)指导书写词语“众星拱月”,提示“众”字书写要点
(三)借助字典理解“拱”,选择合适的义项,联系上下文理解“众星拱月”的意思,借助图片进一步体会圆明园布局的精巧
二、领悟表达方法,感受建筑宏伟
(一)出示课文第3自然段,初读,交流印象说说圆明园中的建筑给你留下哪些初步的印象?
(二)学生交流反馈,随机点评
(三)找一找,课文是用哪些词语将描写建筑、景观的句子连起来的?根据学生反馈,圈出“有”“也有”“还有”等词
(四)领悟表达方法,感情朗读
1.聚焦第一句,师生对读,认识“对举”
(1)师读“殿堂”句,生读“亭台楼阁”句,(随机点拨“琳珑剔透”的读音)引导老师读的是殿堂,你们读的是?生接一一亭台楼阁;老师读的是金碧辉煌的殿堂,你们读的是一一生接玲珑剔透的亭台楼阁;老师读的是金碧辉煌、宏大的殿堂,你们读的是一一生接玲珑剔透、小巧的亭台楼阁
(2)这么读着说着,你发现了什么?(大对小),随机小结是啊,你们看,前面写的是殿堂的宏大,后面对应的是亭台楼阁的小巧,这是一种对举的写法
(3)师生对读“买卖街”“山乡村野”句我们继续往下读,还有什么发现?(引导发现热闹和宁静的对举)
(4)进一步谈感受你们看,圆明园中的建筑、景观有宏大的,有巧的,有热闹的,也有宁静的,读着读着,圆明园中的建筑给你留下怎样的印象?
(5)个别对读指名一生和老师对读
(6)全体对读.引导回顾,再识“对举”
(1)作者运用对举的写法表现出圆明园建筑的风格各异,其实这种方法我们并不陌生,(引读)你们看,古诗中有,出示日出江花红胜火,春来江水绿如蓝;神话故事中也有,出示轻而清的东西,缓缓上升,变成了天,重而浊的东西,慢慢下降,变成了地
(2)课件出示第
2、3句园中许多景物都是仿照各地名胜建造的,如海宁的安澜园、苏州的狮子林、杭州西湖的平湖秋月;还有很多景物是根据古代文人的诗情画意建造的,如蓬岛瑶台、武陵春色园中不仅有民族建筑,还有西洋景观同桌合作读,随机评价小结你读的是真实存在的,你读的是根据意境想象的;你读的是中国的,你读的是外国的.发现“概括写”的方法,感受建筑的多、美、奇
(1)师圆明园共有大大小小的景点1000多处,而课文仅仅只用了200余字写了这么多的建筑景观,你发现了什么?
(2)根据学生反馈随机小结概括地写
(三)引入资料,深化感受.引入文字资料
(1)选择最想了解的一处建筑景观,阅读资料《万园之园一一圆明园》自己需要的内容
(2)交流感受读了资料,你对圆明园的建筑景观有没有更深的感受?.引入视频资料欣赏圆明园3D复原视频资料,激发自豪感.齐读第三段,小结[点评本板块重点通过读来领悟文章的表达方法,体会文章表达的情感,通过师生对读和回顾拓展,引导学生对“对举”有了较全面的了解;在学生学习需要时,引入文字资料和视频资料,填补课文对建筑物“概括写”的感性认识,激发学生的学习兴趣,从而进一步体会文章表达的思想感情,落实本单元的语文要素]板块三借助资料,表达感受
一、抓表示时间的词语,感受历史文物的珍贵L出示第4自然段,圈出表示时间的词.理解“上自”和“下至”.出示中国历代王朝发展简表,补充介绍上自先秦,下至清朝,时间有2000多年的跨度,你感受到什么
二、结合资料,介绍文物(-)选择最想了解的一类文物,借助提供的资料,加深对文物的了解(教师补充4组图文资料青铜礼器1组、名人书画1组、奇珍异宝2组)
(二)小组合作、表达感受.运用资料,完成练习照样子,用加点的词语写句子请用上“有……也有……”写写圆明园中你感兴趣的文物例圆明园中,有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的•••山乡村野.组内交流,修正自己的写话,深化感受.组长进行分工,准备汇报.班级展示,分享成果[点评本板块通过结合资料,激发学生的表达欲望,丰富对珍贵文物的感性认识;学生在运用资料的过程中,将感受进行内化表达,渗透课文第三自然段“对举写法的初步运用,达到内容和形式的统一通过小组交流、全班分享,激发学生对祖国灿烂文化的热爱]板块四释疑读文,存疑结课
一、交流课始疑问通过课文学习和资料的阅读,我们更深入地感受到了圆明园曾经的辉煌,现在,你明白了作者为什么要详写“辉煌”吗?说说自己的初步认识
二、创设情境,存疑结课.圆明园的建筑是如此宏伟,历史文物是如此珍贵,你看,圆明园中有,引读读一一金碧辉煌的殿堂,玲珑剔透的亭台楼阁;园明园中有一一引读读;蓬岛瑶台,武陵春色;圆明园中也有,引读一一民族建筑、西洋景观;圆明园中还有,引读一一青铜礼器、奇珍异宝然而,1860年的10月,一场大火(点出视频:大火)将这一切化为灰烬.配乐回读第3自然段,初步感受惋惜之情.存疑结课圆明园到底经历了怎样的浩劫,中国文化史和世界文化史遭遇到怎样巨大的损失?下节语文课继续走进《圆明园的毁灭》[点评本板块引导学生初步解决课始疑问,创设情境;回读第3自然段,初步体会情感的变化,为下节课的学习做好情感铺垫,引发学习期待],板书设计圆明园的毁灭士日众星拱月布局?建筑辉煌文物。