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习作?猜猜他是谁教学反思三班级上册第一单元,孩子们通过课文的学习,初步感知了通过详细的事情反映人物特点的写法单元习作的要求也是写写身边熟识的人,写写他们身上的一两件事情我们重点地指导了孩子们写好一两件事情,突出人物的某样的特点,比方语言特点,行为举止特点,优缺点孩子们根本上把握了这个写法
一、教学效果我设计的这节作文指导课猜猜他是谁?,是想在稳固之前的写法的根底上,指导孩子们学会细致观看人物形象的外貌特点,并用自己的语言生动地描述出来,让孩子们学会结合人物的外貌特点、语言行为特点、优缺点,描写出一个完整的活敏捷现的人物,激发孩子们的爱好我选择了孩子们喜爱的卡通形象作为教学的媒介,开头的小嬉戏“和羊羊们打招呼〃,是为后面孩子们写作拟题埋下一个伏笔然后用嬉戏猜猜他是谁?,引导孩子们抓住人物突出的外貌特点灰太狼的这个形象特别特殊,他的大眼睛、破耳朵、尖牙齿、长疤痕等都很有特点,能让孩子们绽开想象对于外貌的描述,
一、二班级时孩子们就有尝试,但都停留在比拟简洁的层面,这节课我重点是引导孩子绽开想象,把灰太狼的外貌描述得生动、详细,用上平常收集的词语,以及学过的修辞手法
二、胜利之处
1.胜利地到达了本课的教学目标本课教学目标是通过学习让同学把握如何用线表现人物上半身反面形象线描画同学以前接触过,但画的不是很多,会用线条概括物象,但线条没有变化,表达不出线描画的特点,因此在本课中,我注意线描画的人物画的步骤及线条的粗细、疏密、曲直等的引导,通过分析老师作品,了解线条的表现规律,同学在自己作品中可以看到丰富的线条的变化,这是我特别愿意看到的线描画中不易的效果
2.注意激发同学爱好为了激发孩子爱好,我先和同学做猜同学的嬉戏,之后我们一起看反面照片猜同学,同学猜出了同学的名字,然后我们一起总结是如何猜出他们的,这样初步给了同学一个作画的定向,总结出了猜迷的依据,即服饰、头型、发型接着引导同学猜猜老师反面的线描画,同学爱好被激起,有创新的思维火花,特别有利于同学全面开展整个教学设计的流程节奏明快,有很强的学问性和对动手力量的培育
3.在展评作品时,我让同学将自己的作品沿轮廓减下来,分别粘贴在课前预备好的大图片上,形成新的作品形式新的作品看起来就好似很多人在看画展,同学们同时感受到了两种作品形式的诞生,都感到无比欣喜我通过创设情境和同学的点评、互评、自评使课堂又制造了一个新,对于用线画头像又有了新的熟识胜利的情境的创设,使同学始终保持高涨的学习热忱,作品尽管有差异,但表达了同学的专心之处
三、缺乏之处应当严格遵守“老师主导性和同学主体性〃这一要求进行课堂教学,老师在教学中只扮演一个穿针引线的作用,同学能答复的,老师肯定不能代为答复,肯定要让同学在课堂上做教学的仆人
四、改良措施充分利用多媒体课件创设良好的交际情境,强调同学的实践与参加,使全班都“动〃了起来,激活同学的思维,熬炼他们的口语交际力量老师作为课堂教学的组织者和引导者参加同学的活动,准时进行点拨和引导,注意活动过程中同学的独特感受与体验,真正表达新课标的精神。