2023年部编版小学语文一年级上册教学设计5.对韵歌

5对韵歌字读准“风、虫”的字音

1.通过听读、看图想象等方法，认识教学准备“对、云”等7个生字

1.教师《新解新教材》相关课件;

2.会写“虫、云、山”3个生字和提、生字字卡撇折、竖折3个基本笔画

2.学生准备对联（时对子）小故事

3.正确朗读课文背诵课文限时2分钟教学重难点通过听读、看图想象等方法，识记生2课时第一课时课时目标.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字.正确朗读课文，初步感受韵文的音韵美，感受大自然的美好教学过程

一、游戏体验，初识对子.导入古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因为对对子对得好而当上了钦差设计意图游戏导入，初识对子，亲近韵文，让学生快乐进入学习.提问你知道什么是“对子”吗？我们的身上就藏着许多这样一一对应的词语比如左耳对什么？（右耳）左脚对什么？（右脚）.启发不光是我们的身体器官，世界上很多事物也是成双成对的比如，天对什么？（地）上对什么？（下）像这样意思相对、字数相同的词组合在一起，就叫对子.板书课题对韵歌今天我们就来学习一首藏着很多这样一一对应的词语的儿歌标红“对”字，指名读，齐读学生齐读课题

二、诵读韵文，识记生字.出示课文，教师范读，学生听读

（1）提醒手放好，头摆正眼睛看屏幕，耳朵仔细听

（2）教师读一行，学生跟读一行相机正音“风、虫”，指导学生通过观察口形读准后鼻音O3教师读两行，学生跟读两行，提醒学生注意读出节奏感4学生自由练读，个别展示读，全班拍手读.字理识字，理解字义1出示课文插图，谈话听着你们的朗读，我的眼前仿佛出现了一幅美丽的画面2交流古人看到这样的美景，忍不住想记录下来，但当时还没有汉字，只能把简单的线条当作文字，画出景物的样子下面老师给大家展示几个古人的文字，动动脑筋，猜猜他们记录的是什么字3依次出示“云、雨、鸟、虫”的古文字，让学生猜一猜；再随机出示“云、雨、鸟、虫”的简体字，带学生读一读；学生四人小组合作学习，完成配对游戏，说说为什么要这样配对

⑤南京L鸟虫云雨.聚焦关键字，品汉字文化1出示图片匚如虫引导学生观察“虫”字的演变过程，交流发现提示古时候的“虫”字就是根据它的样子造出来的后来“虫”字慢慢变成现在这个样子，扁扁的“口”代表虫的头，竖代表细长的身子，点表示长长的尾巴2提问你知道哪些虫？预设毛毛虫、瓢虫、鼻涕虫、瞌睡虫……出示各类与“虫”有关的图片，讲解古时候，老虎叫大虫，蛇叫长虫；现在，特别爱看书的人叫书虫，成天上网的人叫网虫，总是偷懒的人叫懒虫3出示多种云朵的图片，点拨像这样雪白雪白的云朵叫作“白云”，那其他的云朵可以取什么名字呢？乌云、彩云4生活中，你在哪里见过“云”这个汉字呢？天气预报图表、地图设计意图本文的生字中有很多象形字结合《日月水火》中学过的象形字的特点，让学生聚焦汉字和事物本身引导学生诵读韵文，聚焦关键字，品读汉字文化，再通过四人小组合作主动识字，让学生在合作中感受到祖国语言文字的魅力

三、诵读课文，感受韵文的节奏I.整体诵读韵文1教师范读落实听的要求——小眼睛，看书本；一字一句，听清楚学生跟读正音，落实读的要求——双手捧书拿稳当，字字句句大声读要点“风、虫”的读音易错，要特别注意2自由读、开火车读一人读一句，读正确，读流畅设计意图以多形式的朗读，在有趣的言语转化和朗读体悟中感受对韵歌的音韵节律和文化韵味；借助插图唤起学生的生活经验，在形象的图画与抽象的文字之间搭建起认知的桥梁

2.读中品味单字对和多字对1师生合作读指导朗读停顿，“对”字连得轻短男女生互对你们发现对子有什么秘密？2教师朗读第

一、二句，引导学生归类教师出示“自然现象“动物”“植物”3个词语，请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类，发现“云、雨、雪、风”都是自然现象，“花、树、鸟、虫”都是有生命的动植物3出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画，引导学生看图找对子山对水、柳对桃、红对绿、清对秀引导学生发现柳对桃是植物对植物，绿对红是颜色对颜色，山对水是事物对事物4教师小结同一类的字才可以对对子

3.配乐通读，阅读提升配上两种不同节奏的曲子，可以快节奏读，读出韵味；也可以慢节奏读，边读边赏图，读出美感:第二课时=课时目标

1.会写“虫、云、山”3个生字和提、撇折、竖折3个基本笔画2初步了解生活中还有哪些对子

3.正确朗读课文背诵课文教学过程

一、语境对读，游戏巩固.教师出题，学生对答教师利学生各准备一组前两句对子中的生字卡片教师出示其中一张，说出这个字学生找到相对的字，说出来例如，教师手持“云”字的卡片，并说“云”学生从自己的生字卡片中找到“雨”后举高，大声对答“对‘雨.师生互换角色，再次对答.同桌游戏，巩固生字游戏规则同桌两人用生字卡片当游戏牌，一个出对子，另一个对对子.同桌互换角色，再次对答设计意图简单的“找朋友”游戏大大地提高了生字的复现率，让学生在愉悦的游戏情境中轻松地巩固生字

二、合作学习，迁移运用.小组合作，拼读对子1四人小组合作，将前两句对子中的8张生字卡片归类2讨论归类原因“云、雨、雪、风”是自然现象，“花、树、鸟、虫”是动植物.出示课文《金木水火土》，请学生跟着音乐拍手读，在其中找单字对.提问花除了对鸟外还可以对什么？学生尝试对对子

三、仔细观察，规范写字

1.学写生字“虫”1出示笔画提，讲解“虫”里藏着一个新笔画一提，下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖学生书空笔画提设计意图写字是巩固识字的重要手段教师引导学生观察新笔画，书空练写生字，学生眼、手、心并用，养成良好的书写习惯，提高写字的效率2出示汉字“虫”学生数笔画，看笔顺，书空练习3教师范写，学生观察提示“口”要写得扁，竖写在竖中线上，接着写提，快而有力，最后写点4学生练写，反馈评价要点竖写在竖中线上，提从重到轻，收笔出尖

2.学写生字“云、山”1学写新笔画——撇折、竖折

①教师川钢丝折出撇折，引导学生书空提示一笔写成，下笔从重到轻，折的时候稍稍往上斜

②出示笔画竖折，引导学生观察比较，发现撇折先撇后折角度小；竖折先竖后折角度大书空练习2出示“云、山”教师范写，学生观察云上横短，下横长；撇折从横的中点起笔，先重后轻，稍稍上斜山先写中间的竖，中间的竖最长，写在竖中线上；再写竖折，竖折的竖最短；最后一竖收笔略出头3学生练写，评价反馈“我是小小书法家”评价表标准生字，坐端正写正确，写工整虫云，☆众，会山法法法

四、布置作业，课堂延伸.背诵《时韵歌》.完成《新解新教材》本课随堂练教学反思.采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实有效地完成识字任务.多种形式扎实有效的读将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、交流中落实到具体的语言文字上，使学生学习了语文知识，提高了语文能力.去掉“对”字，把“山清水秀”“柳绿桃红”变成新的创新形式这不但有效地帮助学生理解词义，而且在潜移默化中激发了学生积累成语、诵读成语的兴趣，可谓一举多得。