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文本内容:
10《绿》一等奖创新教案(2课时)10绿
一、教材解读《绿》创作于1979年,艾青用极富感染力的文字,描绘了春回大地,到处都是绿色,万物充满生机的景象全诗共五个诗节第1节用“绿色的墨水瓶倒翻了”这一比喻写眼前铺满绿色的感觉,同时引出下文第2节连续运用六个形容绿色的词语,写出了绿的深浅浓绿,体现出绿色的丰富第3节借用相同句式的叠加,写出了诗人对绿色的感觉,表现出整个自然空间都充满了绿色第4节将所有的绿汇聚,写出了绿色聚集重叠的形态第5节用“突然”一词转折,写出了所有的绿色在风中舞动的和谐与生命的活力全诗以虚写实,诗人将自己的感觉与景象的描绘融为一体,虽然没有一个具体的意象,却能引发读者的丰富联想与想象绿色的山林、绿色的原野、绿色的草地、还有被这绿色浸染的天空、阳光等全诗表达极具特色,诗人没有刻意追求诗句的韵脚和字数、行数的整齐划一,但是又运用有规律的排比,造成一种变化中的统
一二、教学重点
(一)感受诗歌意境,熟读成诵
(二)了解现代诗极富想象等特点,体会诗歌的情感
三、教学难点理解“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”这句话的含义
四、教学目标
(一)认识“挤、叉”等4个字,会写“墨绿、嫩绿”等8个词语
(二)能有感情地朗读课文,背诵课文
(三)能借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达
(四)通过比较阅读,进一步感受诗歌语言的特点
五、教学课时2课时第一课时
一、课时目标
(一)通过随文识字等方法,认识“挤”“叉”,会写“瓶”“叉”等4个字,积累并拓展“墨绿”“浅绿”等描写绿色的词语
(二)通过反复朗读课文,理解诗歌大意,感受诗歌意境,熟读成诵
二、教学过程板块一诗文引路,入《绿》之境
1.图画导入
(1)师导入一组由各种绿色绘制而成的图画(课件出示青山绿水、禾苗、竹林、绿树等图)
①师看到这样一组图画,你想说些什么?
②示例看到这一片绿色的景象,很自然地想起奶奶家的那片竹林,一场春雨过后,一个个手指大小的嫩绿嫩绿的“小脑袋”就从土里探出来,可有意思了
(2)师小结这生机勃勃的绿景实在让人赏心悦目绿是春天的象征,是希望的象征绿给人以无穷的美感,历来就为文人墨客所歌咏
(3)你知道哪些带有“绿”的诗词?示例绿遍山原白满川,子规声里雨如烟碧玉装成一树高,万条垂下绿丝绦春风又绿江南岸,明月何时照我还
2.引入课题,了解作者
(1)师引导诗人艾青也喜欢“绿”,他笔下的“绿”,更是千娇百媚、风情万种这节课,我们就和艾青一起走进春天“绿意盎然”的画卷中!艾青是一名诗人,也是一位画家,他的诗色彩鲜明,独具特色,让我们来认识他一下(出示资料)艾青,原名蒋正涵,号海澄,浙江金华人,现当代文学家、诗人、画家他在中国现代文学史上是一位独具特色、有着丰富绘画经验与丰富艺术修养的现代抒情诗人色彩是艾青诗歌艺术表达的要素之一带有鲜明的艺术美学倾向与追求板块二初读课文,整体感知.自由朗读,感知“绿”1现在,就让我们走进艾青的现代诗一一《绿》,感受他那亦诗亦画的独特风格吧2自由读诗,要求读通读顺3检查词语墨水瓶、交叉、舞蹈、教练、指挥、按着节拍整齐集中随机正音“叉”,翘舌音,第一声;指导书写“瓶”“叉二4指导书写师指导书写“瓶”字视频出示“瓶”书写笔顺;师在田字格中范写;生练习书写.指名分节朗读.多种形式朗读诗歌小组分节读全班齐读.释题1生齐读诗题师你的眼前仿佛出现了什么?2预设一片绿油油的草地;一片郁郁葱葱的森林;一片一望无际的麦苗田…….把握诗歌主要内容师引导读着读着,整首诗的画面在我们的脑海里逐渐清晰起来谁来说说你仿佛看到了怎样的景象?预设诗歌描述了春天无处不在的绿色景象树木、小草在春风的吹拂下来回摆动,风是绿的,水是绿的,世界充满了绿板块三朗读课文,初感绿意.圈出诗中出现的“绿”字,感受浓浓绿意小结那么多的绿扑面而来,目之所及都是绿色,难怪作者说一一“好像绿色的墨水瓶翻倒了,到处是绿的”你想到了哪些地方是绿的?.品读第二节,感受绿的丰富1指名读词语,指导读出节奏墨绿浅绿嫩绿翠绿淡绿粉绿绿得发黑绿得出奇2选择一个词,说说读到这个词,你的脑海中出现了什么,是什么样的墨绿的()浅绿的()嫩绿的()翠绿的()淡绿的()粉绿的()
(3)欣赏图片,配乐朗读,指导读出感情引导瞧,墨绿的松树高高地挺立在原野上,浅绿的幸运草、淡绿的新芽随风舞蹈,嫩绿的柳枝、翠绿的新叶、粉绿的湖水令人心旷神怡带着这些画面,在音乐声中读第二节
(4)关注省略号,体会一下标点符号中也藏着许多绿引导大自然里只有这些绿预设碧绿、草绿、苹果绿、橄榄绿……小结多么丰富的绿啊!深浅浓淡都不一样,怪不得作者说一一“好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……”带着对绿的奇特感受,读一读第二小节吧!第二课时
一、教学目标
(一)正确、流利、有感情地朗读诗歌,能借助关键词句想象画面,感受诗人的独特表达,能仿照第三节写一小节诗
(二)理解“所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起”这句话的含义,感受“绿”所蕴含的生机、活力,体会作者对美好世界的热爱与赞美
(三)结合“阅读链接”,比较艾青笔下的“绿”与宗璞笔下的“绿”的异同
二、教学过程板块一品读诗句感受奇特.默读诗歌,画出你认为想象奇特的诗句,读一读,想想奇特在哪里可以做做批注预设1第三节点拨
(1)这一节的想象很奇特一一风、雨、水、阳光本身都不是绿色的,为什么在诗人眼里,它们都是绿的呢
(2)说话练习(出示填空,指名交流,随机点评)因为风拂过嫩绿的柳条,所以刮的风是绿的
(3)师生合作朗读引读风拂过嫩绿的柳条,所以一一刮的风是绿的雨洒在翠绿的草地上,所以一一下的雨是绿的墨绿的大树倒映在湖水里,所以一一流的水是绿的阳光照耀在绿色的大森林里,所以一阳光也是绿的
(4)仿写诗句
①引导诗人的想象多么奇特呀!在诗人的眼中,整个自然空间都是绿的请你继续大胆想象,还有哪些景物也能变成绿色(板想象奇特)
②完成《作业木》第3题第⑶题(出示习题)读诗句,照样子写一写是绿的,是绿的,是绿的,也是绿的
③投影交流,师生点评预设2第四节学生交流,重点关注“集中”“挤”“重叠”“交叉”点拨读到这些词语,你的脑海中浮现出什么画面预设3“绿”竟然全部舞动起来了说说这句诗给你带来怎样的感受(出示诗句)所有的绿就整齐地按着节拍飘动在一起……(预设“绿”是富有生命的精灵,充满了生机和活力板书充满生机、充满活力).读好第
四、五节师生赛读、男女生赛读板块二回顾全诗,体会情感.回顾全诗1引导这首诗所表现的“绿”,不单单是大自然的景象,更是诗人的感觉“绿”源自诗人奇特的想象,“绿”在作者心里板自然景象、诗人感觉2串读诗歌诗人喜爱绿,所以在他眼中,万物都是绿的一一刮的风是绿的/下的雨是的,/流的水是绿的,/阳光也是绿的诗人赞美绿,所以在他心中,绿也是有生命的一一所有的绿集中起来,/一起,/重叠在一起,/静静地交叉在一起突然一阵风,好像舞蹈教练在指挥一一所有的绿就整齐地/按着节拍飘动在一起3配乐诗朗读.补充资料引导艾青创作这首诗时,正值国家改革开放初期,全国上下团结一心,朝着共同目标努力;作为爱国诗人,艾青将个人的独特感受和对祖国的美好希望结合在一起,用“绿”这充满生机的颜色预示着祖国的美好未来,正如艾青所说一出示语文园地“日积月累”句子诗是人类向未来寄发的信息,诗给人类以朝向理想的勇气板块三对比阅读,体会特点.默读“阅读链接”宗璞《西湖漫笔》,比较异同预设相同的是都写出了绿色的丰富和范围的广,都体现了对绿的喜爱之情不同的是,《绿》是诗歌,《西湖漫笔》是散文;《绿》表达的是诗人的独特感受,《西湖漫笔》比较写实.布置综合性学习活动提示艾青笔下的“绿”给我们留下了很多想象的空间,请你找一找其他诗人笔下的“绿”,并把它抄写到摘抄本里附板书绿好像绿色的墨水瓶倒翻了,到处是绿的……想象奇特充满生机充满活力。