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文本内容:
5.守株待兔一等奖创新教案5守株待兔教学目标.知识与技能
①会认“释、冀”等5个生字
②重点指导写好耕字.过程与方法
①能读准字音、读好“因释其耒而守株二
②借助注释,结合插图,疏通文意说出农夫被宋国人笑话的原因.情感态度和价值观结合生活实际理解“对意外的收获不要存在侥幸心理,要靠自己的劳动去创造美好生活”的道理教学重难点重点运用学习文言文的方法理解每句话的意思,根据意思读出节奏,读好”因释其耒而守株二难点懂得对意外的收获不要存在侥幸心理,要靠自己的劳动去创造美好生活教学方法小组合作讨论法、情景教学法教学过程
一、谈话激趣,导入课题.从学生实际出发,问学生是否读过《守株待兔》,设疑那你读过古人写的文言文的寓言故事吗?师小结今天我们就一起走进文言文的守株待兔,看看古人写的故事中发生了什么有趣的事情.介绍作者,历史背景韩非子正在招收徒弟,同学们想不想拜他为师?(出示多媒体课件,《广纳贤才》公告)(公告读《守株待兔》,知其义,悟其理,方能拜吾为师).乘坐时光机,穿越到韩非子生活的时代,开启拜师之旅.孩子们和老师一起书写课题,齐读课题(多媒体课件出示课题)随机提示书写生字“株”“待”的写法根据注释明白课题的意思守着树桩等待兔子【设计意图】文言文的课文,文字简练,含义却深刻为避免学起来枯燥乏味,重在激起学生的兴趣,通过穿越到古代拜韩非子为师,引起学生的好奇心,公告即是本堂课要完成的教学目标,读公告明白成为韩非子弟子的要求,吸引学生主动去学习为整堂课的进行打下良好的基础
二、初读课文,读准字音、读通句子、读出停顿.初读课文,读准字音(多媒体课件出示自读提示)师同学们自由读课文,遇到不认识的字,可以借助拼音,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确.纠正多音字读音,预设”而身为宋国笑”“为”是多音字,在这里读什么呢?引导学生凭语感或查工具书理解“为”在此处是“成为”的意思,根据语境确定其读音为第—尸O
3.点拨读文言文重在读出节奏,可以根据意思确定停顿(提示学习文言文的方法)【设计意图】初读是初步了解课文内容,在初读中引导学生确定多音字“为”的读音,教师适时点拨,文言文的朗读就是通过意思来确定停顿的,为下一步理解感知课文做准备
三、精读课文,展开想象,讲述故事.回顾学法引导学生回忆理解文言文的方法(教师预设看注释,借助工具书,联系上下文,看插图)(学习卡片贴在黑板上)师将总结的学习方法板书在黑板上,帮助理解文言文.小组合作,自主学习
(1)运用理解文言文的方法,自己说说每句话的意思
(2)根据意思来确定停顿,读出文言文的韵味
(3)有不明白的在小组内研讨,解决不了的提出来共同探讨
(4)学生小组合作时,教师巡视整理学生的交流意见【设计意图】教给学生学习文言文的方法,这一步要发挥教师的主导作用,教师通过学法提示,对学生进行学法指导,让学生有门径可循,避免盲目性,提高学习效率其次充分发挥学生的主体作用,采用小组交流,并合作探究,调动学生的阅读积极性.交流理解(根据学情设定备用案)前两句宋人有耕者田中有株
(1)谁读懂了这句话?指名说,先读原句,再说意思
(2)这个宋国人是干什么的?
(3)理解“耕者”的意思,延伸“师者”,“学者二
(4)图中除了有农夫还有什么?
(5)课文中是怎么说的读出节奏宋人/有耕者田中/有株第三句兔走触株,折颈而死
(1)从哪个字你知道,兔子跑的快?(走)“走”是什么意思?(跑)
(2)兔子是怎样跑的?(飞快)它为什么要飞快的跑?(逃命)
(3)做一做“折”的动作,明白“折”表示折断的意思
(4)兔子撞在树桩上是会经常发生吗?(偶然)兔子撞到树桩被农夫捡到只是偶然事件,不可能天天发生板书偶然得兔
(5)根据句子意思读出停顿,读出文言文的节奏兔走/触株,折颈/而死【设计意图】本环节里,学生是以小组为单位,凭借有关注释,利用工具书,加上自己的想像力,去理解文中的语言知识,以此实现思维锻炼,形成自我阅读的能力这一学习的过程,是学生自我建构知识、发现问题的过程其次享受阅读成功的快乐,培养阅读文言文的兴趣自读自疑,让学生或多或少体会到自己读懂文言文的快乐,避免了教师串讲模式所导致的被动接受的枯燥和乏味第四句因释其耒而守株,冀复得兔
(1)指名朗读,根据学情引导学生读准停顿重点指导因/释其耒/而守株,冀/复/得兔“释其耒”要连读,所以,因的意思是于是,因的后面要停顿冀希望,需停顿(因/释其耒/而守株,冀/复得兔)齐读
(3)巩固耒字(多媒体课件)
①这句话里啊,耒是生字,它的意思是什么看,图片上农夫旁边的农具,就是耒,上面用把手,下面有犁头,它是翻土用的农具,现在这个耒字已经演化成汉字的一个部首凡是以它做偏旁,都一定与耕作或古代的用具有关系想一想咱们学过的字,哪个是以耒做偏旁的板书(耕耘)
②重点对以下几个字进行范写指导生探究提出需注意的文字的穿插和避让关系,生练习书写展示学生作品,适时点评“耕”(希沃助手展示学生作品)【设计意图】现在的学生对于“耒”这种工具较为陌生,通过耒的图片教学帮助学生熟悉,拉近课文与生活实际的联系同时通过耒字演变引导学生找一找生活中以耒做偏旁的字,拓宽了知识的宽度,体现了语文的人文性与工具性特点
4.朗读教学
(1)生练读,教师纠正(多媒体课件)宋人/有耕者,田中/有株,兔走/触株,折颈/而死因/释其耒/而守株,冀/复得兔兔/不可/复得,而/身为/宋国/笑
(2)学生感知文言文声断气连的读法
(3)师生互动,互读,注意停顿、重读、节奏,读出文言文的韵味
(4)合作为绘本情境图片配文,指导进行背诵,最终达到熟读成诵的目的(多媒体课件)根据出示绘本情境图片,学生完成配文朗读(配乐)【设计意图】在合作交流中了解了句子意思,综合起来读全文,考验学生对文言文节奏停顿的掌握程度,个人读时给学生展示自己的机会,在师生合作读,读出文言文的韵味再借助绘本配文,激发学生朗读的积极性,提高学生朗读的能力四.角色体验,语言转换中明寓意.精读课文,情景剧表演角色农夫、三位宋国人.上台表演,感悟寓意演员上台进行表演,老师根据情景读旁白,演员根据旁白做动作,生有感情地朗读课文预设师宋国一农夫,躬身劳作,举头烈日炎炎,低头挥汗如雨,真是锄禾日当午,汗滴禾下士,谁知盘中餐,粒粒皆辛苦不容易啊,农夫刚要稍作小憩,突然一只野兔子从林中狂奔而来,撞在了树桩上,折颈而死看到这里,农夫此时心里会想些什么?(多媒体课件)(预设)农夫这次有一只野兔子,我还干什么活呀!师为了肥美的兔子,这个农夫不吃饭,不喝水,他一一(多媒体课件出示句子)男生读因/释其耒/而守株,冀/复得兔师烈日炎炎,地里的禾苗仿佛在呼喊一一女生读我快要渴死了啦,谁来帮帮我?师农夫却男生读因/释其耒/而守株,冀/复得兔师寒风呼啸,地里的庄稼仿佛在哭泣一一女生读我们要冻死啦,谁来救救我?师这个农夫仍然一一男生读因/释其耒/而守株,冀/复得兔师板书释耒守株为宋国笑【设计意图】通过创设情景引导学生入情入境,在配合朗读表演中读好断句(因/释其耒/而守株,冀/复得兔),在轻松的氛围下感受寓言的可笑之处,同时体会农夫的懒惰、妄想不劳而获.感悟道理宋国人都在笑话农夫,请你做个好心人,劝一劝农夫吧(随机采访)句式农夫啊,农夫(不能把偶然的事情当成必然;要踏踏实实做事,不能怀有侥幸的心理;不要总想着不劳而获,要靠自己的努力)老师板书不劳而获心存侥幸【设计意图】情景表演之后,引导学生展开合理的想象,进一步理解故事的内容,培养学生的表达能力
五、延伸课外,联系生活.总结寓言就是生活的一面镜子,它往往会照出我们生活中很多的事情宋人偶然捡到兔子,便整日守株待兔,做法愚蠢可是,怎样才能避免这可笑而又愚蠢的事情发生在我们身上呢?学习了这篇课文,今后你要怎么做?.读《南辕北辙》,想一想故事中的坐车人犯了什么错?【设计意图】激发学生的想象,训练学生的表达能力,由课内阅读向课外实践延伸,激发学生读书的欲望板书设计。