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万以内数的认识?教学反思♦您现在正在阅读的?万以内数的认识教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?万以内数的认识教学反思10000这样的较大数在生活中普遍存在,学会认、读、写较大数是学生必须掌握的一项技能,但对二年级的学生来说,有一定难度,通过实际教学和反思,我认为本课的教学要注意以下几个方面
一、读写结合,正向迁移在教学万以内数的认识之前,学生已经学会一个一个、
一十一十、一百一百地数数,认识了个、
十、百、千的数位名称、顺序,也知道其相邻计数单位之间的进率因此,在教学这局部内容时,可充分利用学生已有的知识经验,用旧知识同化新知识,在正确理解教材编写意图的前提下,读写结合,实现知识的正向迁移教材中的情境图给出南京长江大桥公路桥长4589米,铁路桥长6772米,让学生读一读,说说是怎么读的这时老师因势利导提出请你在计数器上拨出4589,说说是怎么拨的学生答复后,师生一起总结出读数的时候要从高位读起,千位上是4就读四千,百位上是5就读五百,十位上是8就读八十,个位上是9就读九接着,老师提问这个数是怎样组成的?学生对照计数器理解了4589是由4个千、5个百、8个十和9个一组成的这时,抓住时机让学生试着写一写这个数,指名学生板演,并说明从高位写起,千位上写4,百位上写5,十位上写8,个位上写9之后,及时安排稳固练习,如老师在计数器上拨一个数,学生把这个数的读法、写法写在纸上,写完后说说它的组成,同桌互相交流、订正
二、逐步抽象,突破难点让学生经历从具体事物〔小立方体〕半具体半抽象的事物〔计数器〕抽象出数这个逐步提升的过程,有效突破了本课的重难点认识新的计数单位万例4给出一些小立方体,先让学生初步估计一下大概有多少,教师再利用课件带着学生数小立方体验证估计数先是一个一个地数,一十一十地数,一百一百地数,然后问学生,像4589这样大的数,想一想还可以怎样来数?(学生意识到可以一千一千地数〕教师用计数器演示,让学生边拨珠边数数先拨出一千,顺序数到九千时,问学生九千后再添一个千是多少?怎么拨?学生有了满十进一的经验,就会类推出数到九千时,再加一千的拨珠方法计数器的演示,有利于学生理解10个一千是一万,一万是由10个一千组成,加深对新计数单位万的认识,比拟形象直观地建立起万位概念为了让学生进一步掌握数位及其顺序,教师可以这样提问最大的四位数是几?〔9999〕数中每个9所表示的意义相同吗?然后追问如果这个数再加上1是几?学生答复后,让他们在计数器上拨珠,通过连续进位的操作,充分感受相邻计数单位之间的关系在复习10个一是十,10个十是一百,10个一百是一千旧知的根底上,稳固10个一千是一万,一万是由10个一千组成的新知例5可以根据提示语作为读、写、计数器拨珠的综合练习让学生独立完成,然后全班订正用问题说说我们学过的数位有哪些?你能按顺序给它们排一排吗?指导学生补充完成数位顺序表后,让学生在数位表上用自制数字卡片摆出老师或同学说的数,进行稳固练习
三、适当拓展,培养数感数学课程标准〔实验稿〕?明确指出数感主要表现在理解数的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情境中把握数的相对大小关系;能用数来表达和交流信息;能为解决问题而选择适当的算法;能估计运算的结果,并对结果的合理性做出解释万以内数的认识是学生数概念的又一次扩充但由于10000这个数较大,学生很难结合具体的量获得直观感受因此,教师在教学中要有意识地补充一些学习素材,引导学生从实际生活经验中找大数,通过具体的感知和体验,帮助学生进一步理解数的意义,建立数感如,用1万有多少激发学生的学习兴趣还可以通过课件演示、观察实物等形式为学生提供丰富的学习素材。