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一座铜像教学案例把所教的内容转化为学生的情感和能力,这是我语文教学的主旨力争通过自己的教学设计与教学使学生不仅在学,更希望他们能把外在的学习内容内化为自身的认知和能力教学实录片断一师同学们,你们看在比利时首都布鲁塞尔的广场上也有一座铜像(出示背景为布鲁塞尔城广场上小于连的铜像照片),就是这位小男孩,你能用几句话说说这位小男孩的样子吗?〔出示句式小男孩)生小男孩大大的脑袋,翘翘的鼻子,笑嘻嘻地在撒尿,太淘气了生小男孩翘翘的鼻子,小小的嘴巴,光着身子,正在小便,真是可爱极了生小男孩头顶着卷曲的头发,他圆圆的眼睛睁得大大的,他光着身子正在淘气地撒尿生小男孩真是既淘气又可爱大大的眼睛,歪着脑袋,挺着个大肚子,光着身子,在撒尿师从同学们的描述中老师听出来了,你们眼中的这位小男孩十分顽皮、可爱请大家再来读读比利时人眼中的这位小男孩是什么样的呢?〔师出示文中句子小男孩卷卷的头发,翘翘的鼻子,光着身子,正在撒尿,真是又淘气又可爱〕师轻声读,读出语气〔生自由轻声读句子〕师小男孩什么样?谁愿意来读?师指名读句子师是啊!这位同学读的时候,通过对“卷卷的〃、“翘翘的〃、“光着身子〃、“正在撒尿〃这些词语语气的把握,使小男孩既淘气又可爱的形象展现在我们的眼前〔板书淘气、可爱〕我们一起再来读一读师我们以后在写人物的外貌时也可以学着这样的方法,抓住人物的特点写具体现在,让我们大家也来学一学他这样把小男孩淘气可爱的样子说出来吧!〔师出示填空小男孩,,,正在,真是)分析为了帮助学生掌握描述人物的外貌特征的方法,并使这一学习内容内化为学生自身的知识与能力这需要有一个感染、感化的过程首先,在课堂上我设计了先让学生通过仔细观察图片自由描述小于连的样子,再出示课文中描写小于连外貌的句子让学生以各种形式反复读,通过朗读课文中的句子来引导学生体会作者抓住人物特点的写作方法,这一方法活灵活现地把小于连又淘气又可爱的形象展现在大家眼前最后我还设计了填空,使学生刚习得的写作方法进一步强化这样的训练过程能够使学生在一定程度上初步掌握描摹人物的方法其次,学生知识能力的内化还需要在不同的阶段进行稳固和提高,针对这一语言能力的掌握,我还在课后设计了读写结合的训练一一介绍自己熟悉的塑像,使学生进一步强化使用这一作文方法思维能力教学实录片段二师如果导火线上的火花没有浇灭,那城市将会被毁、老百姓将会妻离子散,那是多么凄惨的事呀幸运的是,小于连用他的机智保住了布鲁塞尔城,也使全城的老百姓得救了,看,今天美丽的布鲁塞尔风景依旧〔师配乐播放布鲁塞尔城的美景,让学生感受布鲁塞尔城的魅力〕师正是因为有了小于连,美丽的布鲁塞尔城保住了,也使布鲁塞尔成为欧洲最美的风景城市之一,让我们再一起来读读课文的最后一小节师引读第四节于连用自己的勇敢、机智挽救了布鲁塞尔城市,不仅成了布鲁塞尔的小英雄,而且也是世界闻名的小英雄,受到了人民的爱戴和崇敬,因此一一〔学生齐读第四节〕师直到今天,但凡到比利时游览的人,都要去瞻仰这座铜像是啊,今天但凡了解了小于连英雄故事的同学们,都会怎么样?〔师出示“今天但凡了解了小于连英雄故事的同学们,都会〃生今天但凡了解了小于连英雄故事的同学们,都会佩服他遇到紧急情况能急中生智想出方法解决生今天但凡了解了小于连英雄故事的同学们,都会敬佩他勇敢与机智生今天但凡了解了小于连英雄故事的同学们,都会喜爱他、敬佩他的聪明师是啊,今天但凡了解了小于连故事的小朋友,都会敬佩他的机智、勇敢我们也来学习用“但凡……都……〃的句式来说说〔师出示句式:但凡,都)〔学生先在下面小声准备)师谁先来说?生但凡到过日内瓦的人都会被那里绮丽的景色所陶醉生肖明但凡看到老师,都会向他们打招呼生但凡听过小于连故事的人,都会佩服他遇到紧急情况能急中生智想出方法生但凡到比利时旅游的人,都会去看看小雨连的铜像分析本课教学中还涉及到了“但凡……都……〃句式的认识、理解与运用,如果只是生搬硬套的学习只会让整个教学过程显得别扭为了使学生能在真正理解该句式的前提下掌握并正确运用,我将句式训练融合在课文中心学习的体验中前面对课文内容的学习使学生了解到小于连的英勇故事,更敬佩他能在如此危急的情况下能想出好方法使整个布鲁塞尔城市保住了,百姓得救了,大家由衷地感谢于连因此,但凡到比利时的游人,都要去瞻仰于连铜像指导学生反复读句子,理解“但凡……都……〃句式的用法在此根底上,让学生说话“今天,但凡学习了这篇课文的小朋友,都……〃这样学生不仅学着用新学的句式说话并且能通过这样的句式练习自然而然地表达出对小于连的崇敬心情接着,针对这一句型对学生进行拓展的说话练习给予稳固通过这样的层层指导、练习使语文的知识点扎根于学生的内心,内化为学生的自身知识与能力语文课上要使学生真正把课文内容内化为自己的情感与知识,使学生通过课堂学习学会运用课文中标准的、优美的语言,从而使学生的表达能力有所提高,这也给老师提出了更深入研究的目标老师只有在细读文本的前提下,理出文本语言重点,通过层层教学设计,才有可能把教学内容内化为自己的知识与情感。