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万以内的加法和减法教学反思♦您现在正在阅读的?万以内的加法和减法教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?万以内的加法和减法教学反思数学课程标准指出,数学教学必须建立在学生的认知开展水平和已有的知识经验根底之上,有了一定的学习根底,此类题大多学生都会算所以我们要把主动权交给学生,让他们借助已有的知识经验自己去探究,去发现解决问题的方法作为教师不要去为学生设计“过渡题〃“样板题〃,这样容易把学生带入教师预设的方法中应该放手让学生自己去比拟,分析,选择适合自己的计算方法,或心服口服的认同书本上相对较好的方法如?万以内加法与减法?的例3,被减数中间和末尾都有0的减法因为被减数只有三位数,所以笔算原理与例2相同在这里,教材安排了用多种方法计算,即竖式和□算,表达算法多样化的思想算法多样化是问题解决策略多样化的一种重要思想,它是培养学生创新意识的根底就计算教学而言,提倡并鼓励算法多样化,不仅纠正了“计算方法单一,过于注重计算技能〃的教学方法,主要是鼓励了学生进行个性化的学习并充分调动学生已有的计算经验,让他们继续去探究、发现、创造不同的算法因此在教学时,我先让学生独立□算,并在小组内交流,充分展示学生的学习的成果,体会到自主学习所带来的成功出现了这样几种口算方法[1[把185看作200500-200=300,因为多减了15,所以300+15=3150[2[把185分成100和85500—100=400400—85=315此外还有这样一种方法,虽然学生没有想到,我还是提示学生相处了第〔3〕种方法把500看作485485-185=300,因为被减数少了15,所以300+15=315O当然,例3还可以用笔算的方法,有了例2的根底,例3的笔算也就不成问题了我完全让学生自己独立完成,并让学生自己上来把你的算法说说同学听听,再让有不同意见的同学说说他的理由此节课,我也深深的感到,作为一名教师要有耐心,要把时机让给每一个学生,让每一个孩子在启发中互相创新,在启发中激起探究的热情因为这种动态生成的效果正是我们所追求的虽然对一时的“创造创造成果〃还没有马上转化,但在这过程中学生思维的开展,共同促进学习气氛的形成对学生今后的开展,都会有意想不到的收获吧本节课让学生了解每一种计算方法,目的是从小就培养学生“多种选优,择优而用〃的科学研究态度同时当学生自己创造的算法被肯定时,他们幼小的心灵所萌发出的自我价值、学习信心、主动挑战意识等不也是课堂教学的成功所在吗?我认为这些才是提倡算法多样化乃至教学改革的真谛。