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文本内容:
声声慢教案+练习
一、教材分析李清照的?声声慢属于苏教版必修四“笔落惊风雨〃这一模块?声声慢?是李清照晚年的名作,历来为人们所称道,尤其是作者那哀婉的凄苦情,不知曾感动过多少人当时,正值金兵入侵,北宋灭亡,志趣相投的丈夫也病死在任上,南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丧失殆尽这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛就是在这种背景下作者写下了?声声慢这首词,通过描写残秋所见、所闻、所感,抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪词风深沉凝重、哀婉凄苦,一改前期词作的开朗明快
二、教学目标
(一)知识目标
1、体会运用叠字所到达的抒情效果
2、理解这首词巧妙的铺叙手法,借助意象抒发思想感情
(二)能力目标
1、理清思路,把握词人的思想情怀,熟读成诵
2、在诵读、品味得过程中,提高审美情趣,培养鉴赏能力
(三)情感目标;在词的艺术境界中提升自己的人格,净化自己的心灵,培养丰富的情感
三、教学重点、难点
1、理解这首词的含义,并品位它的语言风格
2、体会李清照这首词所表现出来的艺术风格以及它的思想情感
四、学情分析
1、高一学生对宋词有了一定了解,也具备了一定的诗词鉴赏方面的知识和能力,对宋词也有一定的兴趣,愿意学习诗词
2、学生对学习诗词缺少自信心,一般老师讲什么他们就听什么,并认为这是天经地义的事,岂不知诗歌鉴赏有非大的个性差异,需要学习者认真品味、欣赏
五、教学方法
1、采用小组合作学习是一种较好的方法
2、反复吟诵
3、学案导学
六、课前准备
1、学生的学习准备预习文本,争取熟读成诵;搜集材料进一步了解李清照
2、教师的教学准备课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案
七、课时安排1课时
八、教学过程
(一)预习检查,总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑,使教学有了针对性
(二)情景导入听我国的著名民乐?二泉映月?,创设诗歌学习的气氛
(三)合作探究、精讲点拨
1、介绍教师:其实对李清照我们并不陌生,在初中时我们曾学过她的词,能回忆一下吗?学生自由背诵?如梦令和?醉花阴?教师谁来给我们介绍一下李清照呢?〔点一名学生答复)教师补充李清照,号易安居土,济南人早期生活优越,婚姻美满父亲为当时著名学者,丈夫赵明诚为金石考据家李清照和赵明诚共同致力于书画、金石的搜集整理金兵入侵后,他们夫妻流域南方,不久赵明诚病死,接着书画、金石尽失,李清照境遇孤苦她同南渡流亡的难民一样,始终无安身之所,过者动乱无定的生活,最后在颠沛流离中死于杭州
2、朗诵m自由朗读要求找出全词中表现作者心境的一个词一一“愁〃(板书愁)12)齐读要求读出愁苦感
(3)教师配乐朗读教师我在读的时候有没有什么味儿?语调和语速怎样?学生语调很消沉,语速也很慢U)再请一名同学起来配乐朗读(教师评价)
3、赏析课文门)、教师请同学们划出整首词直接抒情的句子学生这次第,怎一个愁字了得?(带着全班学生反复读这一句话)
(2)、教师除了这一句难道就没有了吗?学生第一句对“寻寻觅觅,冷冷清清,凄凄惨惨戚戚〃进行赏析这三句表达的是怎样的情感?一一凄凉、悲愁这三句十四个字被誉为“千古创格〃、“绝世奇文〃,你赞同吗?
①、连用七组叠词极富音乐美宋词是用来演唱的,因此音调和谐是一个很重要的内容李清照对音律有极深的造诣,所以这七组叠词朗读起来,便有一种大珠小珠落玉盘的感觉,徘徊低迷,婉转凄楚,有如听到一个伤心之极的人在低声倾诉这三句享有如此高的赞誉,只是因为叠词吗?。