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文本内容:
小学生心理健康疏导案例基本情况我的学生杨XX女,10岁,在班内是后进生(智残四级,心理障碍),平时爱好玩弄珠子、撕纸、折飞机、还对其他各种小玩意儿特别感兴趣,甚至在课堂上一玩起来就爱不释手家庭情况比较复杂,她是在出世15天的时候被亲生父母抛弃,养父母养到她5岁时,养父母离异,又送给了养父的弟弟一家收养第二对养父母对这个孩子视为己出,非常的疼爱当收养到2年的时候,养父母又离婚了,跟着养母一起生活养母要上班,偶尔由他养父的爸爸代养她对学习无一点兴趣,上课思想不集中,小动作不断,各科老师没办法有几次美术课,还做了几项危险的动作,把教师吓惨了一次是把自己帽子上的装饰珠子,小的有珍珠那么大,大的有玻璃球那么大都自己扯下来往嘴里吞,还好教师发现及时,只吞下一两颗,然后呕吐出来,身体无大碍还有一次,自己把铁文具盒拆下来,弄成小铁片,也是不知后果地往嘴里送最让我们教师惊心动魄的是那一次一个男同学给她开了玩笑,堵着门不让她进教室,结果她非常气氛,从荷包里摸出5角钱撕了个粉粹,还一口气冲上教学楼,准备爬上栏杆往楼下跳,还好的是在这危急关头师生及时发现并做好相应心理疏导,避免了事故的发生这样的事件发生了好多次,其实他自己也就行为无法控制,也是改不掉这个毛病还有经常丢三落四不带书本和作业,也不能完成作业,只有老师和家长盯着才勉强动笔,学习成绩一般只是10多分虽然她对学习无兴趣,但是平时卫生劳动都特积极,不管多脏多累的活儿她都乐意干分析诊断通过与这个孩子的接触,以及和家长的沟通,了解到孩子的家庭的背景和自身的原因她知道自己是一个收养的孩子,很自卑加上养父母的两次离异,觉得自己是多余,父母都抛弃了她,再爱她了在学校,觉得自身智力不如其他同学,说话言语不清,和别人交流困难,缺少朋友,内心孤寂,缺乏对自身行为自控,导致内心抑郁或用过激的行为来引起别人的关注施治方案
一、及时沟通联系,共同商议教育方案对于孩子出现的状况,我相当重视,及时给学校领导反映,并及时和家长有效的沟通,共同商议教育方案,让家校密切配合引导孩子的健康成长每周至少有一次电话联系或家访,在和她家长的沟通中,了解孩子性格特点,兴趣爱好以及在家的状况,告知家长孩子在学校的表现,不足的是什么,好的是什么还告诉他们家庭教育的重要性,如果处理不当会给孩子的学习和人格造成严重的负面影响,要多注意孩子的感受,让养父母都去关爱她,还要与孩子多交流,为孩子创造一个温馨、良好的家庭环境
二、和她促膝交心,以真挚的爱感动她她是一个内心很孤寂的女孩,我想开始做的第一件事就是设法让她接受我她说话结结巴巴,言语不清,别的人都不喜欢和她交流在我面前虽然她一句话说了很多次我就没听清楚,但我还是很耐心,很认真地听,轻言细语地同她交流,用手轻轻地抚摸着她的小脑袋,把我掌心地温度传递给她,还是不是用言语去表扬她爱卫生,是个乖孩子,慢慢地就喜欢和我接触了对于她的教育,我多采用鼓励和关爱在后来的日子里,我观察到她爱卫生爱劳动,就把教室卫生监督的一个职务给她,封她一个小官,让她监督卫生或亲自去扫除,她一下子觉得自己在老师的心目中有了地位,也可以为班集体做些事情了,老师又时不时的在同学们面前表扬她,久而久之她就有了自信,人的精神状态也好多了但她毕竟是个智力和心理都有一定问题的孩子,在自控方面比正常孩子差很多比如,有时上课她会做出突然站起来或大叫一声等异常行为影响我的正常教学面对这样的情况,其余学生会大笑或起哄通常这种情况,我不会大声地呵斥她,而是会引导她,让她认识到这是上课,是学习的时间,不能随心所欲,要像其余的同学一样认真听课,做笔记同时引导其余的孩子给她做个榜样,私下告诉这些孩子杨XX的一些情况,让他们知道杨XX是班集体中的一员,平时不能歧视她,还应该更加关爱她,和她做朋友任何时候都要团结一致,互助互爱,共同进步杨XX是个性格偏激的孩子,受不得一点刺激,需要周围的人都要关注她,不然会做出让你意想不到的事来针对这个问题我在与家庭沟通达成共识的基础上,我和科任教师还针对她的弱点对他进行了行为矫正
1、充分尊重她,知道她自尊心强,当她做错事时也不会轻易的批评她或当众指责她,而是采取有效方法去引导她,让他自尊心不受伤害
2、规范制约她,不让她在课堂随意虽然她智力不高但我也希望她尽力学到一些知识所以,首先我让他认识到小动作的危害,重视老师讲的内容,来提高注意力告诉他上课要保持端正的坐姿,不需要动笔或翻书时,手背到后面,可帮助改掉小毛病还要把桌面收拾干净,以免分散注意力时常提醒自己,从而抑制自己的不良行为平时她爱喝水,我和科任教师商量,给她准备了一个杯子课堂上监督她的行为,如果表现好,就允许她个人到老师办公室倒水喝慢慢地这样做,她改变了在课堂上的一些小毛病,还能认识些字会做简单的计算题了杨XX这个孩子,我一教就教了四年了,从当初的无奈到慢慢地接受、耐心细致地引导到脱胎换骨的改变,我和她都逐渐成长了虽然她学习成绩依然那么不理想,但我非常欣慰的是她走出自己孤寂的世界,性格开朗了,有了好朋友,有了自信有了快乐,不再做过激的行为动作,更爱劳动讲卫生,还会和我谈家里和学校里的趣事了还是一个在车上见我没座位会主动给我让座,还会一见我就会大声地喊“老师好”的好孩子了!孩子的改变,让我体会到了教育的快乐!是一种伟大的爱推动我想那么做,也是一种责任迫使我必须那样做因为我知道儿童与青少年时期是培养健康心理的黄金时代,各种习惯和行为模式,都在这时奠定基础,如果有一个好的开始,将来可使孩子们的品德智力得到健康的发展;如果这阶段心理出现问题,不及时疏导,要想孩子有健全的人格和健康的心理,就比较困难,甚至是不太可能的了所以,在孩子人格形成期,我们一定要关注孩子的心理健康的发展。