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教育的概念和教育的历史发展教育的来源”教育〃一词来源于《孟子尽心上》;许慎《说文解字》最早使用教和育两个字的是孟子广义的教育关键词凡是目的地,知识和技能,思想观念,活动广义的教育包括社会教育,家庭教育,学校教育(不包含自我教育)狭义的教育学校教育关键词:社会要求(旧社会中电脑不普及学校没开设电脑课);有目的,有计划,有组织;教育者,受教育者;活动育活动的基本要素教育基本要素教育者,受教育者,教育影响(教育的中介)教育影响包括:教育内容和教育措施(没有教育环境).育的质的规定性教育的属性本质属性(教育质的规定性)和社会属性本质属性内容教育是有目的地培养人的活动(不能培养动物,例如猩猩学认字不属于教育)社会属性包括:永恒性(人在教育在),阶级性(例如学在官府),历史性(生产力的水平)(永历继长相对民生)!育的起源起源神话起源说(最古老的观点,代表人物朱熹)生物起源说(第一个正式提出的,否认人与动物区别,否认了社会属性,代表人物利托尔诺、沛西能)记忆口诀本能生利息心理起源说(例如小时候穿妈妈高跟鞋代表人物孟禄)记忆口诀心理女神叫梦露劳动起源说(直接理论依据和方法论基础恩格斯著作《劳动在从猿到人的转变过程中的作用》代表人物米丁斯基,凯洛夫)记忆口诀米凯爱劳动学校教育的产生条件.基本要素(教师、学生).教学内容(相当数量的经验积累).教育工具(文字)育发展的历史形态1学校教育发展夏(最早学校教育产生时期,未证实)商(甲骨文证实的最早学校教育的产生)2现代教育等同于当代教育也就是二十世纪以后的教育3原始社会教育特点
①两生(教育与生产劳动相结合,教育目的是为了生产生活)
②三没(没独立形态,没教师学生内容场所,没教育制没阶级性)4古代教育包括奴隶社会和封建社会5古代中国夏出现了中国最早的学校教育形态西周教育政教合一的官学体系,国学乡学〃之分六艺(礼乐射御书数,六艺核心是礼乐,礼乐的核心是礼)春秋(孔子)战国官学衰微,私学大兴稷下学宫(三届最高领导是荀子,祭酒)奴隶时期的教育内容是六艺西汉董仲舒,罢黜百家,独尊儒术科举制度从隋开始,唐朝发扬光大,清末1905年废科举宋四书(大学,中庸,论语,孟子)记忆口诀,梦中大论五经(诗,书,礼,易,春秋)乐经在焚书坑儒时失传封建时期的教育内容是四书、五经6古代印度教育内容《吠陀》教师是僧侣(婆罗门教,佛教)7古代埃及以僧为师、以吏为师;有史可查最古老的学校宫廷学校;设置最多的是文土学校8古希腊罗马雅典教育注重身心的和谐发展,培养政治家和商人斯巴达教育培养军人9古代教育的特点阶级性,道统性,专制性,刻板性(教学方法教学内容刻板),象征性记忆口诀,街道专刻象10近代教育还具有阶级性近代教育特点(选择简答)
①公立教育崛起
②义务教育普遍实施
③教育世俗化
④重视教育立法记忆口诀,公立士一20世纪后的教育特点(选择简答)
1、教育的终身化提出者保罗朗格朗(终身教育之父)(影响范围最广)
2、教育的全民化
3、教育的民主化对教育的等级化、特权化、专制化的否定(单选)
4、教育的多元化(单一性、统一性的否定),
5、教育技术的现代化(教育现代化并不等同于教育技术现代化),口诀全民多现身欧洲封建时期教会教育,骑士教育教育学的产生与发展1落脚点教育学落脚点是科学,教育落脚点是活动2教育学定义关键词研究教育现象,教育问题,教育规律教育对象教育现象和教育问题(推动教育学发展动力)研究任务教育规律生和发展
(一)我国古代小学产生于殷周时期
(二)我国近现代
1、近代小学的开端1878年张焕伦上海正蒙书院最早公立小学1897盛宣怀南洋公学外院
2、清末小学
3、民国小学萌芽阶段指的是古代分化与拓展指的是二战以后《论语》孔子及其弟子编写,都是孔子的思想世界上最早的教育文献《学记》世界上第一部《论语》教育思想有教无类(教育没有种类之分,体现的是相对教育平等,不是绝对意义的平等)不愤不启,不徘不发(体现的是启发式教育原则,愤是心里想知道但是不知道怎么知道,俳是想说不知道怎么去说)夫子循循善诱人(循序渐进原则夫子指的是孔子)其身正,不令而行(示范性的教学原则)《学记》的教学思想世界最早论述教育(每一个字都在谈教育)是教育学的雅形化民成俗(政治家教化人民形成良好习俗,教育与政治关系)时教必有正业;藏息相辅(课内课外结合)道而弗牵(启发教学,中国最早提出启发式教学的时孔子)学不蹬等;不凌节而施(等和节翻译为水平,循序渐进原则,强调顺序性)长善救失(或多或少或难或易体现的是长善救失原则,用我的积极方面来影响我的消极方面)豫时孙摩(豫就是预防性原则,时就是及时性原则,孙就是循序渐进原则,摩就是集体教学原则)教学相长(学习和教学相互促进)孔子的教育思想教育对象有教无类教育作用,社会功能(庶、富、教)和个体功能(性相近习相远)教育目标培养德才兼备的君子教育过程学思行相结合教育内容诗、书、礼、易、乐、春秋;偏重社会人事文事,轻视科技与生产劳动教学原则与方法启发诱导因材施教,温故知新,学思行结合孟子教育思想性善论,内发论(个体身心发展的诱因)个人本位论(教育目的)思孟学派教育过程博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之教育目的明人伦荀子教育思想性恶论,外银论(个体身心发展的诱因)社会本位论(教育目的)教育目标基本层次贤能之士;理想层次圣人俗人、俗儒、雅儒、大儒学习过程闻见思行强调尊师;闻一一见一一知一一行教育的作用化性起伪墨子教育思想素丝说(强调环境作用)虽不扣必鸣(应该积极主动去说教)兼爱非攻老子教育思想道家学派创始人,《道德经》,道法自然西方苏格拉底助产术又叫产婆术或者问答法(他的母亲是个产婆,他的论断我只知道我的无知,但是我可以像我母亲虽不能生育但可帮助别人生育)问答法是启发式教学(问答法不断问问题进行启发)世界上第一个提出启发法的孔子,西方最早提出的是苏格拉底柏拉图《理想国》把人分为三等体现的是等级性或者阶级性,包括哲学王,军人,劳动者柏拉图看来最高的统治阶级的教育内容是哲学喻学习与游戏最早提出是柏拉图亚里士多德教育遵循自然(按儿童发展规律分阶段教学)昆体良是古罗马人,《雄辩术原理》又叫《论演说家教育》是最早论述教育问题的著作(学记是世界上最早的)记忆口诀,雄性昆虫是演说家古代西方最高成就者是昆体良。