部编版二年级语文下册第12课《寓言二则》课堂精彩片段

部编版二年级语文下册第12课《寓言二则》课堂精彩片段《掴苗助长》是一篇含有深刻寓意的课文就二年级学生的知识水平和认识能力，要理解文中寓意有一定的难度因此，课堂必须创设一种与学生生活体验直接联系的外界场景，让学生去体验、感悟从而明理片段一师前天你们在操场拔了那么多杂草，使操场更平整、漂亮了，你们一定很累，对吧！生对（然后七嘴八舌地说）生1我的手都起泡了生2我流了很多汗，回到家累得都不想动了生3我的手现在还酸酸的生4我觉得都没力气了师是啊，你们拔了那么多草，确实很累，那么课文中哪个词语表现出了你们的感受生筋疲力尽师“筋疲力尽”是什么样子的，谁能用动作表现出来呢？”生争着要上台演，师指名演生1低着头，喘着气生2一屁股坐在椅子上，伸着腿，低着头，两手无力地垂着众生笑，并纷纷仿效……片段2师刚才，我们在笑声中把“拔苗助长”、“筋疲力尽”这两个成语演活了，现在让我们也把课文演一演吧！生欢呼雀跃，迫不及待地在小组内分配角色，师巡视，并参与个别小组演课文，过后指定演得较好的小组上台表演生1（种地人）卷起裤管，捋起袖子做拔草动作，边做边说“快快长啊，我的好苗苗J生2（种地人的家人）小跑几步，然后瞪直眼睛，大喊到“天哪，秧苗都东倒西歪的，一定会枯死的，明年吃什么？”生3（种地人的家人）用手指朝生1的脑门一拽，气愤地说“你真是太傻了，你那样做会让秧苗都枯死了想让秧苗快快长大你就要按时给它浇水施肥哪能拔高呢？”众生又是鼓掌，又是笑，学生们个个兴奋异常师“演得真是太棒了，种地人确实可笑想一想，你在生活中还遇到哪些事像‘拔苗助长’的现象J生静默了下来，两三分钟后几只手陆续举了起来生1以前，我家养了一些金鱼，我觉得它们长得太慢，我希望它们快点儿长大，就一直往鱼缸里投饲料，结果那些金鱼全都胀死了生2我前天看到一朵花还没完全开，我希望它能早点儿开，就用手去把花瓣掰开，第二天，那些花瓣掉了好几瓣生3前天，我急着把练习做好，结果错了好多题，别人都下课了，我还得留在教室里改师现在你们知道了做事不能……生1:不能太急，太急了会办不好事情的生2有时做事太着急，反而办得更不好生3老师，我知道，心急吃不了热豆腐生4:做事要讲方法《亡羊补牢》教学精彩片断《亡羊补牢》故事内容简单，有一部分学生在很小的时候就听家长讲过这个故事但故事中所蕴含的深刻道理，学生未必能真正体会或者领会的不够深刻如何激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性，让学生更深刻的体会寓言的深刻含义呢？谈谈我在教学中的做法我挑选一组同学，安排好角色，开始表演只见几个学生兴高采烈地各就各位“几只山羊”蹲在墙角不停地笑，“老狼”猫着腰笑眯眯地走进“羊圈”，抓起一只羊就跑过了一会，“养羊人”大摇大摆地走到“羊圈”前，面无任何表情，嘴里不说话，似乎在表演哑剧紧跟着“街坊”走到“养羊人”跟前，劝说道“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧”养羊人面无表情地说“羊已经丢了，还修羊圈干吗？”“街坊”下了台过了一会儿（第二天），养羊人又上了台，数了数“羊”，发现又少了一只，表现出后悔的样子，于是开始补窟窿针对学生的表演我因势利导，问学生「你们觉得他们表演的如何？”有的说“他们太不严肃了，养羊人丢了羊应该十分着急，怎么还笑得出来？”有的说“对呀！还有羊都被狼吃掉了，他们还在那里笑”一位学习认真的同学讲“老师，我们在看电视小品时•，演员心里想的话，好像都是通过自言自语小声说出来的，课文中的养羊人好几次都有心里活动，他们应该说出来，观众才能知道，他们都表演成哑剧了”其他同学听了，忙说道“对，还有养羊人和街坊的表情也没有演出来”同学们七嘴八舌地发表着各自的意见，顿时课堂上热闹起来，我看到此情此景，心里暗暗高兴，这正是引导学生的好机会“同学们，安静！这个故事看是简单，但是要想把它演好还真不容易，现在我们就来帮帮作者的忙，把他写得更细致些，编成个小剧本，我们来做回编剧”同学们听了情绪高涨我继续说“你们发挥自己的丰富想象，认真读课文的每一句话，读完之后想象一下每个角色的表情怎样，还会有什么动作，说话的语气又如何，心里会想些什么然后批注在书上或者写在本子上，怎么样？看谁编的故事形象生动”“好！”大家异口同声答道“那现在大家找伴组成自己的创作小组吧”学生们兴致勃勃地开始了编剧，他们三五成群议论纷纷，书本上不一会就出现了密密麻麻的批注经过孩子们认真地读书和对故事的补充，第二次的表演显然效果好多了，演员们个个绘声绘色地再现了文中的各种角色的形象只见那个“养羊人”，第一天来到羊圈前，正要去开羊圈门，突然吃了一惊，似乎发现羊少了，一只一只仔细点数之后，伤心地说“我的羊怎么少了一只？”他围着羊圈转了半圈，发现羊圈有个洞，洞口还有一滩“血”，伤心的低着头，嘴里嘟嚷着“唉！一定是老狼把我的羊叼走了”这时，街坊走来同情而又着急地说道“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧”养羊人表现出无奈地样子，摇着头“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”过了一会（第二天），养羊人来到羊圈前，出乎意料的发现羊又少了一只，此时他捶胸顿足，后悔万分，埋怨自己“真该死，怎么不听街坊的劝告呢！”养羊人下决心堵住窟窿并马上行动了起来，从此他的羊再也没有丢过他非常高兴还主动上门向街坊鞠躬表示感谢学生们的表演十分投入，惟妙惟肖情节比第一次丰满了许多，也合情合理了我并没有就此停住，继续让同学进行评议我并没有就此停住，继续让同学进行评议“说说这次表演的如何？比第一次表演的如何？好在哪里？”有的说“养羊人演得好他把一开始的无奈，失望，演得很真实后来的后悔也演得非常好表演中皱着眉头，还自己责怪自己，把心里想的通过表情和语言都表现出来了”有的说“街坊替养羊人着急的样子也演得好”另有的同学说“特别是最后养羊人去感谢街坊，书上没有写，是他们自己想的很有创意，故事也显得完整了”还是那位学习认真的同学讲“最后养羊人不再丢羊了，表现得美滋滋的说明犯了错误不要紧如果能听劝告，马上改正还是很快乐的”孩子们说得多好！这节课里同学们从快乐的表演中领悟到了故事的真正寓意，他们通过自己的充分想象，对教材进行了再创造，丰富了教材内容，使学生体验到了成功的快乐这个教学片段体现了学生学习的自主性，使其个性得到充分发展，同时也培养了学生的小组合作精神，在合作学习中使学生的认识有了从模糊到清晰、从肤浅到深刻的发展过程。