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文本内容:
雷雨教学设计和反思第1篇雷雨教学设计反思《雷雨》教学设计教学目标
1、会认4个生字,会写12个字
2、默读课文,能边读边想象有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象
3、有留心视察天气的爱好,能写视察日记重点难点
1、重点认字、写字、朗读课文
2、难点体会本文的写作依次朗读感悟,垂〃字的书写教学方法自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟教学打算投影仪、生字卡片、图片课时支配两课时教学流程
一、创设情境,揭示课题
1、听音乐说说自己听到了什么?(播放刮风下雨闪电雷声的旋律)
2、今日我们就来学习新课文《雷雨》(板书课题)
二、自读自悟,学习生字
1、自由读课文,要读准字音,读通句子,不相识的字问问下面的小鱼
2、学习生字“压、舌L、垂、虹〃,用自己的方法识记,扩词
3、小组读课文,举荐一位组员来展示朗读,并说说为什么要举荐他来读
4、被举荐到的学生逐段读课文,正音生了两个儿子生了其次个,才过三天,突然周少爷不要她了大孩子就放在周公馆,刚生的孩子她抱在怀里,在年三十夜里投河死的周朴园(汗涔涔地)哦鲁侍萍她不是小姐,她是无锡周公馆梅妈的女儿,她叫侍萍6你从哪里读出了他对鲁侍萍的“歉疚〃?(两处舞台说明)
2.(望着朴园,泪要涌出)(望着周朴园,一句话也不说)舞台说明舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话中间的说明性的文字,内容包括人物表、时间、地点、服装、道具、布景及人物的表情、动作、上下场等,它具有增加舞台气氛、烘托人物心情、展示人物性格、推动情节绽开等多种作用品尝人物语言一一丰富的潜台词
1.惊慌的周朴园抬起头来)你姓什么?(突然立起)你是谁?什么?她就在这?此地?我们来读读这些语句,感受一下周朴园的惊慌老师创设背景当鲁侍萍说到,她是无锡周公馆梅妈的女儿,她叫侍萍学生读你姓什么?(言外之意是,你怎么知道的这么多?)当鲁侍萍说到她没有死,儿子也活着的时候?周朴园说你是谁?(言外之意是,你不会是侍萍吧,你怎么知道得这么清晰)在知道鲁侍萍活着的时候,他为什么会特别惊慌?是无法面对还是什么?(胆怯梅侍萍来找他)梅侍萍没身份没地位,他怕什么?(怕梅侍萍来这里纠缠,让繁漪知道她原来的妻子还在,怕她来认周萍,影响到他现在的家庭;胆怯侍萍利用这一层关系来敲诈)老师小结卧房这个场景,让他们回忆起了三十年前的往事,推动了情节的进展,也让我们读出了一个怀念侍萍,对往事心生愧疚,知道侍萍还活着会危及他的家庭、名誉和财产的惊慌的周朴园,理解了他真实的内心世界
2.严厉的周朴园重点研读的语段(学生分角色朗读)周朴园哦,侍萍!(低声)是你?鲁侍萍你自然想不到,侍萍的相貌有一天也会老得连你都不相识了(周朴园不觉地望望柜上的照片,又望侍萍半晌)周朴园(突然严厉地)你来干什么?鲁侍萍不是我要来的周朴园谁指使你来的?鲁侍萍(悲愤)命,不公允的命指使我来的!周朴园(冷冷地)三十年的功夫你还是找到这来了思索周、鲁相认理应抱头痛哭,周朴园为什么突然变脸?不敢信任眼前的鲁侍萍就是从前的梅侍萍,接着就会想,她来这干什么,确定是有什么不行告人的目的,她是受人指使前来敲诈的从哪个地方读出来了?(指使,还是找到这儿来了)狡诈凶残的周朴园(人物语言)贪欲凶残
①花钱收买少数不要脸的败类
②你的手段我早明白,只要你能弄到钱,你什么都做得出来叫警察杀了矿上很多工人,你还一一
③你有意淹死了两千二百个小工,每一个小工的的性命你扣三百块钱!姓周的,你发的是绝子绝孙的昧心财!你现在还一一
3.绝情的周朴园回忆往事的周朴园听到梅侍萍还活着的时候,就特别惊慌,胆怯侍萍威逼他的名誉、地位和家庭,而当她真正出现在眼前的时候,心理的胆怯就更别提了,他想怎么解决这个问题呢?(好,大快朵颐地,你现在要多少钱吧!)9再让学生分角色朗读周朴园很想用钱来结束这场恩怨,想赶快打发鲁侍萍一家走你从哪看出了他的这些心思?
①好!大快朵颐地,你现在要多少钱吧!
②也好,我们暂且不提这一层
③好得很,那么一切路费,用费,都归我担负
④那么,我们就这样解决了以后鲁家的人恒久不许再到周家来
⑤很好,这是一张五千块钱的支票,你可以先拿去用(语言)
(三)老师作最终总结戏剧不同于其他文体的地方就是语言戏剧语言包括人物语言(即台词)和舞台说明戏剧的潜台词语很多,能够特别清晰地呈现人物的心理,舞台说明很少,对人物形象的塑造有重要的协助作用今日,我们学习《雷雨》,不仅要了解场景的选择对人物形象的塑造和情节进展的作用,更要学会从潜台词和舞台说明中把握人物形象孔子说〃文质彬彬,然后君子〃人,文质兼备,才符合君子的要求;《雷雨》无论是思想内容、还是结构形式,都达到了炉火纯青的地步,是戏剧中中名副其实的“真君子〃,它让我们恒久品尝不尽10
(四)布置作业(4分钟)(幻灯14)
1.课外阅读《雷雨》全剧
2.设计一个亲密挚友邂逅的小剧,请选择三个不同的场景来绽开
3.比较两个相像的舞台说明蕴含的不同含义?18页的舞台说明(望着朴园,泪要涌出)21页的舞台说明(望着周朴园,一句话也不说)11第3篇《雷雨》教学设计及反思《雷雨》教学设计
一、教学目标
1、自主识记4个生字借助课文图画,随文了解生词的意思,初步感受用词的精确
2、正确、端正书写本课左右结构的字,梳理写这一类字的规律,并能自主运用在书写中
3、在正确、通顺、流畅地朗读课文的基础上,练习运用文中的句式表达雷雨前中后景象的改变,初步感受这种自然现象的奇妙多变
二、教学重点
1、学习本课的生字、新词,初步相识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象改变的特征
2、有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前后的不同景象
三、教学难点能按确定依次视察图画,培育视察实力和留心视察天气的爱好,能写视察日记
四、教学过程
一、导入新课
1、大自然是一个奇妙的魔法师,就连这雨也是变化莫测的春天,绵绵细雨特别温顺,可是到了夏季,就经常下雷雨了今日,让我们一起走进夏天的午后,去领会一场雷雨
2、板书课题留意“雨〃字头与独体字雨〃在写法上的区分当你读着这个课题的时候,你似乎看到了什么?听到了什么?
二、识记生字,初读课文,了解词意
1、自读课文要求读准字音,读通句子
2、检查预习
(1)生字关留意垂〃的翘舌音、虹〃的后鼻音
(2)词语关留意压下来〃、垂下来〃要读轻声
(3)句子关读句子,感受课文的用词精确句子一满天的乌云,黑沉沉地压下来a做动作理解“压下来〃b看课件(满天乌云)朗读句子句子二一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了a指导朗读b看课件图片理解垂下来〃师垂下来东西一头向下,一头在上连在一起“掉下来〃东西向下,和上边的分开了c总结文章的用词精确课件出示垂柳图,我能用“垂〃字说话
三、再读课文,了解文意,感受改变
1、比较课文插图,激发初读爱好出示课文的两幅插图,比较两幅图有什么不一样,联系自己的生活实际,用自己的语言描绘图中的不同景象
2、默读课文,理请依次思索文章共几个自然段,细致想想,哪些自然段是讲雷雨前四周的景色特点的哪些自然段是讲雷雨中所看到的景色哪些自然段是讲雷雨后四周的景色改变的?
3、课文读完了,谁来回答老师的问题?(课文共8个自然段,1-3段写雷雨前,4-6写雷雨中,7-8写雷雨后)
4、师齐读工一一3自然段,看看雷雨前的景象有什么改变用越越句式说一下雷雨前的改变
5、师自由读4一一7自然段,雷雨中、雷雨后的景象又有什么改变呢?师你能用〃越越〃这样的句式说一说雷雨中的景象吗?
5、出示图(雷雨后的景象)师用这样的句式说一说雷雨后的景象越越越越提示(天空、太阳、彩虹、白云、青蛙的叫声、蜘蛛的心情〃〃)
6、配乐朗读课文,感受雷雨这种自然现象的奇妙多变出示课件1(狂风、雷鸣声)师细致听,带着感受齐读1——3自然段出示课件2(滂沱大雨声)师细致听,带着感受齐读4——6自然段出示课件3(轻松明快的音乐)师雨过天晴,你有什么感受?齐读第七自然段
四、梳理规律,运用方法,自主写字
1、梳理规律,共同写字
(1)认读要写的字
(2)师咱们挑战虫〃字旁的字蜘蛛蝉虹师这些字都是左右结构的字,要想把这类字写好要留意什么?了解笔画部件的穿插(通过比较两个字相识穿插的好处紧凑、端正)
(3)结合规律师生合作范写
(4)总结规律一看宽窄,二看高矮,三看笔画
(5)结合规律自主写字,老师巡察并提示写字姿态师写字要留意姿态头正、身直、足安
(6)评价
2、运用规律,独立写字
(1)运用规律,独立书写剩下的字师写字要留意姿态一尺、一寸、一拳〃
(2)结合规律请同学评一评
五、谈收获,做作业
1、这节课你有什么收获?
2、作业大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅恒久也读不完的书走进大自然,你确定会得到更多的乐趣,发觉更多的隐私不过,只有细心的孩子才能感受到,你们情愿做个细心的孩子吗?让我们一块去视察,把视察到的天气改变记录下来,写成视察日记吧
六、教学反思在教学过程中,我首先出示第一幅图让学生带着课后练习问题来学习课文,达到了预期的效果我能借助于课文的插图,联系学生生活阅历依据课文先扫除字词障碍然后指导学生有依次地视察图图文对比理解句子的意思,理解课文内容在教学中,我还加强朗读训练,通过范读、齐读、男女生分段朗读、指名读的方法让学生理解课文内容这节课不足之处是时间安排不合理,影响了教学效果但总体来说,学生对课文理解还是比较好的,巩固练习进行地也很顺当同时学生们还说了雷雨前的一些自然现象,这一点特别好《雷雨》教学反思雷雨教学反思雷雨教学反思雷雨教学设计及反思(共”篇)雷雨教学设计
5、说说课文主要讲了什么?随学生回答老师板书雷雨前一一雷雨中一一雷雨后
6、找出相关的段落,初步介绍“段〃的学问,让学生把课文划分成3段
三、朗读感悟课文研读“雷雨前〃
1、默读课文,划出雷雨前又哪些景色,你认为这些景色写得怎样?
2、沟通自读自悟状况;老师随学生的回答相机点拨如:满天的乌云,黑沉沉的压下来〃黑沉沉〃写出了什么?能把它去掉吗?为什么?“压〃给你的感觉是什么?你人为该怎么读这句话?突然一阵大风吹来,吹得树枝乱摆“乱摆〃说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“突然〃?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动,〃加上“突然〃表现了天气的改变一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了哪个字写得好?为什么?读一读闪电越来越亮,雷声越来越响该怎么读才能体现天气隧然改变?
3、有感情地朗读研读雷雨中〃
1、默读课文,你能提出什么问题考大家?
2、学生提出问题,学生互动,老师相机点拨如为什么用3个哗〃?该怎么读这3个“哗〃为什么〃往窗外看去,树哇房子啊都看不清了〃?两个〃渐渐地〃说明白什么?
3、有感情的朗读自由读一一女生读一一指名读研读“雷雨后〃
1、小组合作读一读,画一画文中的景色
2、展示自己的画
3、美读这一段
四、总结课文
1、有感情地朗读课文
2、朗读自己喜爱的段落
3、积累运用1)、闪电越来越亮雷声越来越响雨越下越大越越o2)、雷声小了,(雨声也小了)池塘里的水满了,(青蛙也叫起来了)()了,()也()了
六、课后延长视察日出或日落,写一篇视察日记《雷雨》教学反思
一、说雷雨〃由于在执教《雷雨》两天之前的一天夜里下了一场雷阵雨,授课前我让学生说“雷雨师问同学们,最近什么时间下雨了?生答上前天夜里下了一场雨师问你们怎么知道的?生答半夜里,风声很大,刮得有些东西啪啪响,把我从梦中惊醒我就躺在床上睡不着了不一会儿,看到闪电给天空带来一道亮光,听见雷声也很响,接着就哗哗下起雨来了师听得很细致,听到了下雨前有风声、物体撞击声、雷声还看到闪电师问这时你们的心情怎样?生答有些胆怯,用被子把自己裹得紧紧的师问这场雨下了多长时间?你们怎么知道的?生答没多长时间,我醒后还没睡着,雨就停了师问其次天早上你们发觉了雨后什么状况?生答地面有些湿,空气很簇新,花草树木也显得很有精神,一些小鸟儿也在树上欢快地叫着师小结同学们视察得很细致有闪电和响雷时下的雨,同时雨下得时间又不长,这样的雨就叫雷雨板书雷雨
二、学《雷雨》谈话刚才同学们畅谈了雷雨现象,那么书中怎样介绍雷雨现象呢?请同学们翻开书第18课进行阅读,标出自然段序号,想想哪儿自然段写雷雨前的景象,哪几自然段写雷雨时的景象,哪几自然段写雷雨后的景象
1、生熬读课文后回答问题
2、师板书雷雨前(1-3)雷雨时(4-6)雷雨后(7-8)
3、师让生细读1-3自然段,划出雷雨前有哪些景色,怎么写的?从中体会到什么?
4、生沟通自读自悟状况老师相点拨满天的乌云黑沉沉地压下来“黑沉沉〃写出了云层很厚,从“压〃中体会到乌云来势猛烈树叶子“纹丝不动〃,蝉“一声也不叫〃说明当时没有风,空气很沉闷突然一阵大风吹得树枝乱摆〃突然〃表明天气改变了,〃乱摆〃说明风很大一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了“垂〃字用得好,使我们感到风特殊大,蜘蛛也特殊胆怯闪电越来越亮,雷声越来越大为什么先写闪电后写雷声?
5、师让生说出这一段主要写了什么?(板书乌云、大风、雷电)
6、指导学生朗读1-3节,从读中体现天气的突然改变
7、师生共同总结本段学习方法读课文,划出文中描写的景色,理解句子的意思,说说这一大段写什么?再有感情地朗读课文
8、用同样的方法,学习雷雨时和雷雨后的的课文内容
9、总结全文,让生明确视察自然现象要有确定的依次,并且抓住景物的特点
三、写雷雨〃学完本课,我让学生视察天气的改变,把它写在日记里,凑巧的是一天下午上课前,又迎来了一场雷阵雨,这时我将学生组织到教室外面的走廊里进行视察天气改变尽管雷声大,闪电亮,使有些孩子用手指蒙住了耳朵,雨水还飘湿了有些同学的衣服,但大家始终兴趣盎然,视察爱好丝毫未减视察结束后,每个同学各自写了一篇内容丰富,语言生动、条理清晰的视察日记教学反思
1、教学贴近儿童生活的教材内容时,亲密联系儿童的阅历世界和想象世界,能更好地激发学生的学习爱好,启发思维,富于想象力,
2、开展与课堂学习内容亲密相关的语文实践活动,引导学生将课内学习获得的学问、实力和情感迁移运用,能更好地指导孩子积累语言,进展思维,提高语文水平第2篇中学语文雷雨教学设计和教学反思《雷雨》教学设计和教学反思教学设计
1.鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用
2.品尝戏剧语言,揣摩人物心理,把握人物形象重点鉴赏场景在形象和情节进展方面的作用难点品读戏剧语言,把握人物形象工课时导语歌德说“优秀的作品,无论你怎样去探测它,都是探不究竟的〃《雷雨》就是这样一部作品,它语言内涵丰富,主题多元深刻,构思特别奇妙无论从从哪一方面解读,都会让我们惊羡它的漂亮今日我们主要从场景和语言的角度加以鉴赏(写板书)(先来看一下本节课的学习目标,大家齐读)(打开幻灯2展示学习目标)
一、整体感知戏剧主要靠冲突冲突来推动情节的进展,呈现人物的性格可以说没有冲突就没有戏剧本篇节选部分主要呈现了几组冲突?分别是谁与谁的冲突?(板书冲突)假如从人物关系的角度来分析冲突,那周朴园1与鲁侍萍的冲突就是情人之间的冲突,周朴园与鲁大海的冲突就是父子冲突依据冲突的性质我们会把文本很自然的分为两部分(打开幻灯片3展示第一个教学板块)
二、鉴赏戏剧中的场景在形象和情节方面的作用
(一)周朴园的房间
1.假如你是一位作家,让你写一个邂逅三十年未见的恋人的戏,你会把他们相见的地点支配在哪?假如是写一位父亲会见多年未见的儿子的戏呢?请说明理由(你选择的地点很温馨)我们看作家曹禺把他们的见面支配在哪里?(板书卧房,客厅)
2.他把周朴园和鲁侍萍支配在卧房,(打开幻灯4展示周朴园的卧房)这个房间有什么特殊之处吗?(展示幻灯4上的第一个问题)家具还是以前的旧家具,摆放着一张侍萍的旧照片,房间还保留着侍萍因为生周萍而关窗的习惯,这个房间不准下人进来(展示幻灯4第一个问题的答案)鲁侍萍走进这个房间一点都不感到生疏,从哪里可以看出来?(很自然地走到窗前,关上窗户,渐渐地走向中门)这个举动说明这个卧房和三十年前梅侍萍的卧房一模一样(展示幻灯4的概括语句).周朴园为什么要布置一个这样的房间呢?(怀念鲁侍萍)2老师引导说明这个场景就有展示人物心理的作用“卧房〃是私人空间,不想让外人进来,它所呈现的就是一个人的内心世界,即周朴园的内心世界.为什么要让鲁侍萍走进一个这样的房间呢?(让她回想起三十年前的往事,和周朴园进行沟通)老师引导三十年前的这个房间是周朴园和梅侍萍的卧房,这里承载着他们人生当中最奇妙的一段回忆当这个场景重新出现在鲁侍萍的面前会让他们很自然地回想到过去那这个场景就还有推动情节进展的作用我们来总结一下(展示周朴园)设计这个场景的作用是,能清晰地呈现周朴园真实的内心世界,能很奇妙地推动情节的绽开这个场景的选择独具匠心快速阅读文本一部分,看看它为我们展示了一个怎样周朴园?(好,你说,按座位依次回答,词语不能重复)(痴情的、歉疚的、惊慌的、虚伪的……)你们觉得哪三个词是不能少的?(痴情的、歉疚的、惊慌的,那就拿笔把我们思索的成果登记来)
(二)周朴园的客厅
31.我们再来看,作家把周朴园和鲁大海相见的地点支配在哪?(客厅)现在我们就在周朴园的客厅看一场别开生面的父子会见)
2.他们是以父子的身份见面的吗?(不是,是以资本家和工人的身份来谈的)(学生快速阅读文本思索从这一部分中我们能读出一个怎样的周朴园?)(冷酷无情、圆滑世故、贪欲凶残的周朴园)(幻灯片)
3.客厅和卧房相比,有什么不同之处?(客厅是一个开放的空间,是一个社交场所,他呈现的就是一个人的外部形象)老师总结与他人会见场所的不同会呈现出他性格的不同方面周朴园与鲁侍萍在卧房的相见,呈现的是他的内心世界;周朴园与鲁大海在客厅的相见,呈现的就是他作为一个资本家的社会形象两者的有机结合,可以完整地呈现一个人的性格同时,好的场景可以很自然地推动情节的进展,虽是细心设计,却让我们感觉不漏痕迹曹禺这一点上,独具匠心
(二)品尝戏剧语言,揣摩人物心理,把握人物形象场景的选择不行小视,戏剧的语言更不敢怠慢戏剧与小说不同的地方是它靠语言来呈现人物形象,语言的精彩与否干脆确定了作品的成4败《雷雨》潜台词很多,语句内涵丰富,对话特别精彩你们最想品读的是哪一部分?品尝舞台说明
1.“歉疚〃的周朴园(从舞台说明的角度上讲)是从哪里读出来的?(这部分的语言特别丰富,我们请同学分角色朗读一下,大家举荐周朴园和鲁侍萍)(支配好演员)老师创设情境周朴园现在要向鲁妈打听三十年前梅侍萍的状况周朴园三十年前,在无锡有看法很出名的事情一一鲁侍萍哦周朴园你知道吗?鲁侍萍或许记得,不知道老爷说的是哪一件?周朴园哦,很远的,提起来大家都忘了(回想往事,陈述语气)周朴园三十年前有一家姓梅的鲁侍萍姓梅的?周朴园梅家的一个年轻小姐,很贤惠,也很规则有一天夜里,突然地投水死了后来,后来,一一你知道吗?鲁侍萍不敢说周朴园哦鲁侍萍我倒相识一个年轻的姑娘姓梅的5周朴园哦?你说说看鲁侍萍可是她不是小姐,她也不贤惠,并且听说是不大规则的周朴园或许,或许你弄错了,不过你不妨说说看鲁侍萍这个梅姑娘倒是有一天跳的河,可是不是一个,她手里抱着一个刚生下三天的男孩听人说她生前是不规则的周朴园(苦痛)哦!鲁侍萍她是个下等人,不很守本分的听说她跟那时周公馆的少爷有点不清白。