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文本内容:
中学语文《荷塘月色》课堂实录时间2019年10月19日星期二地点乍浦中学五楼会议室对象高一
(10)班学生(53人)教学时间其次课时(第一课时理清作者的思想感情脉络,了解作者心里“不安静”的缘由及揣摩末几段作者联想的用意)主题揣摩文章主体部分美丽的艺术语言,赏析情景交融、借景抒情的艺术手法教学过程(播放《荷塘月色》Flash影片片头夏季的一个夜晚,月亮高悬,静静的荷塘中,一朵含苞欲放的荷花,伴着温柔的音乐,从一片荷叶中探出头来,渐渐绽放从盛开的荷花花蕊中现出《荷塘月色》的文题及作者)师看到我设计的篇头了吗?看到花儿盛开,心情怎么样?生很好!师有一个成语是形容人很兴奋的,与花开有关,是什么?生(笑答)心花怒放师花儿开放是写什么?生写景师你们看到花儿开放,很快乐是写什么?生写情师写景是为了什么?生抒情师再看下一个材料多媒体展示灵鹫jiugrave;峰头聚霞彩,极乐世界集祥云金龙稳卧,玉虎安稳乌兔任随来往,龟蛇凭汝回旋丹凤青鸾Iuaacute;n情爽爽,玄猿白鹿意怡怡八节奇花,四时仙果乔松古桧guigrave;翠柏修篁huaacute;ng五色梅时开时结,万年桃时熟时新千果千花争秀,一天瑞霭纷纭寒塘渡鹤影,冷月葬诗魂师这段景物描写又体现了人什么样的情感?生喜悦师的确如此,唐僧一行四人经验了九九八十一难,取得真经,功德圆满归来这里,各种动物、植物全都呈现喜悦,听从同一个指挥棒,那就是——
[4]生人的情感师所以景物经常寄予着人的情思看最终一道题多媒体展示寒塘渡鹤影,冷月葬诗魂师大家猜猜,哪句是林黛玉的诗,哪句是史湘云的?为什么?生其次句是林黛玉的林黛玉才气逼人,但多愁善感相反史湘云比较乐观开朗,所以是第一句师两人身世相像,都是自小没了双亲,为什么她们笔下会有如此不同的景物?生两人性格不同师于此有什么启发吗?生1:无论什么性格的人,都可以写出感人至深的景生2景中必需有情,才会感人生3情景交融是一种不错的写法作业任选校内中一景,写一篇情景交融的散文,题目自拟教学反思《荷塘月色》这一喜闻乐见的佳作,我自己在读中学时就喜爱但真的选上这一课题时,我却不知从何入手了,因为是名篇,70多年来探讨的人实在太多了,而且这篇文章值得学习的地方也是数不胜数经过反复思索,我确定突出这篇散文情景交融的艺术特点对于“情景交融”四个字,学生并不生疏,但他们的相识感悟实力及运用实力还处于较浅的层次,而《荷塘月色》是一篇绝好的典范在教学过程中,我借助多媒体呈现文章主体部分一幅幅美丽画面,同时伴乐范读,把学生带入诗情画意中,引发、调动学生的审美想像与审美联想引导他们由表及里,细致入微地感受和体验作品中动静结合、借景媒情的妙处体查作者用景物改变示意心情改变的含蓄之美在引导学生时,我力求贴近学生,激发他们的爱好,打开他们的话匣子,让他们大胆地想,大胆地说拓展部分,我选了《西游记》和《红楼梦》上的段落、句子目的是为激发他们的阅读爱好和写作爱好让他们了解,每个人的独特的心绪、性格对自己来说都是挖不尽的宝藏,精确生动地借助景物传达出来,会是一道道别出心裁的风景以上是我在教学中的一点粗浅相识,在问题的设计、引导上,整堂课的布局上,我还有很多要学习的地方,恳请其它老师多多指正师(导出本课主题)王国维在《人间词话》中说——“一切景语皆情语”师大家请看文章标题,为什么标题是荷塘、月色,单写荷塘或单写月色不行吗?生(思索)师让我们一起走进朱自清先生的剧场去看一看,那儿的舞台去看一看,那儿的舞台是什么?(指标题示意)生(小声)荷塘师舞台的灯光是什么?生(大声)月光师舞台上没有灯光行不行?为什么?生(确定地)不行,看不清表演师要是只有灯光,没有舞台和表演行吗?生(摇头)更不行!师所以荷塘和月色不行分开荷塘是月下的荷塘,月色是塘上的月色师好!上一节课我们已经理清了作者的思想感情脉络,这节课我们进入文章的主体部分第四第五第六段师大家听我范读一下四到六段,专心体会作者在景物描写中的思想情感(播发Flash影片呈现荷塘月色不断变化的美景,师伴随音乐范读,声情并茂;生美美地看,美美地听)师景色美不美?生(由衷地)美!师什么美?为什么美?(多媒体展示问题
1、作者描写了哪些荷塘风物?)师我们首先看看第四段都有哪些演员上台?生(学生七嘴八舌)荷叶、荷花、荷香、荷波师第四段写的是荷塘还是月色?生(齐声)荷塘师第五段是给演员制造气氛的,是哪些景物?生月光、月色、树影师突出的是荷塘上的——生月色师看其次个问题(多媒体展示)第四段写荷塘是动态的还是静态的?生动态荷塘上有风,吹动叶子和花师对,这是干脆写动态“微风过处,送来缕缕芳香,仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”芳香要靠鼻子闻,歌声要靠耳朵听把人的不同的感官用比方的形式沟通起来,这种修辞方式叫做——通感举个例子吧,说“杨狂莹的歌声很甜”,声音是耳朵听到的,甜是嘴巴尝到的,两种感官沟通起来,更形象第五段也有一个通感句,大家能找出来吗?生但光与影有着和谐的旋律,如梵婀玲上奏着的名曲
[4]师很好!第四段开头,作者写荷叶用了一个比方是什么?生像亭亭的舞女的裙师你们觉得叶子像裙子吗?生1:不太像生2是像“舞女”的裙师有什么区分吗?生舞女跳舞的时候就像了师噢?说说看!生不跳舞的时候裙子是垂下来的,跳舞时裙子就会转起来,转成荷叶的样子师荷叶什么样子啊?生圆圆的师还很伸展是吗?生是师想像一下,满塘的荷叶都在做什么?生跳舞师是动态还是静态?生动态师荷花在做什么?生1:在羞涩生2在表现自己的漂亮师用了什么修辞手法?生拟人师荷花是什么状态?生动态师微风吹过来之前,叶子和花是什么状态?生静态师这叫做静中生显动师所以第四段突出的是荷塘的动态那么作者为什么要突出荷塘的动态呢?是为了表现什么?生(思索中)师(提示)毛泽东在他的《沁园春middot;长沙》中有一■句词“万类霜天竞自由”,他由自然景物的逍遥自由想到了什么?生人民的不自由,受压迫师那么朱自清看到荷叶荷花的逍遥自由,生气勃勃会产生什么样的愿望呢?生追求自由师事实上作者在写景的同时也是在写自己的思想情感好,我们看下一个问题(多媒体展示)第五段写月光突出了动态还是静态?生1:静态月光是静静的,雾是薄薄的,云是淡淡的,营造了一种安静的气氛生2叶子和花在月光下像是在梦中,后面还提到“小睡”静了才睡得着师很好!静静、薄薄、淡淡都属于叠词徐志摩在《再别康桥》里也运用了叠词,给人一种轻轻静静的宁谧的感觉“梦”、“小睡”更加重了静的色调此外,作者还运用了一些精当的动词,大家能找出来吗?生泻、浮、落、画师听一听这些动作有声音吗?生没有,很静师作者要捕获到这些微小的动作,须要一个什么样的心境?生内心安静师作者刚出家门的时候,心情如何?生不安静师也就是说,心里不安静朱自清在荷塘月色的美景中短暂获得了安静作者对眼前美景是一种什么样的情感呢?生爱!师爱到了什么程度?生沉醉了师现在我再问大家我开头问的问题,朱自清笔下的景色为什么美?生因为景中有情师特别好!看最终一个问题(多媒体显示)荷塘的一动一静与作者的情感有何关系?从中我们可以看出作者的性格是怎样的?我们一起总结一下师生总结(师板书)荷塘动态美追求自由月色——静态美——暂获安静,沉醉其中darr;darr;一切景语皆情语师关于作者的性格我想问大家几个问题(问一男生)假如你是六个孩子的父亲,妻子儿女一大家全希望你养活,你工资又不高,你有什么感受?(男生)彳艮累,有压力师假如你生在七八十年前,经验了四bulI;一二反革命政变,看到国民党疯狂屠杀共产党和进步革命青年,你会参与国民党还是共产党?
[4]生共产党师可是那时共产党的力气很小,随时都可能被杀生那我也要参与共产党师你的妻子儿女怎么办?生师朱自清那时候作何选择呢?他选择了躲避,不参与任何一方你能理解他的心情吗?生理解一点了师同样是白色恐怖下,不同性格的人会有不同的反应,鲁迅会说“不在缄默中爆发,就在缄默中灭亡”他的语言象投枪,象匕首,时时体现他的疾恶如仇的性格而朱自清的性格相对来说较平淡,平和他从荷塘月色中获得喜悦,他的喜悦是——生淡淡的师淡淡的喜悦中还掺杂着哀愁,哀愁也是——生淡淡的师能举例说明一下体现他哀愁的句子吗?生月亮不能朗照;灌木的黑影……师第四到六段中,哪一段的哀愁相对来说多一些?生第六段师比如说生1:阴阴的树生2萎靡不振的路灯光生3蝉蛙的大声叫嚷师好!让我们回顾一下整篇文章的结构师生总结(多媒体显示)(《采莲赋》、《西洲曲》)(联想)游踪(明线)出家门到荷塘归家门(荷塘、月色、四周)情感(暗线)不安静——淡淡的喜悦不安静淡淡的哀愁师找一个同学把文中情感用线画出来(生画一曲线)师看他画得像什么?生(笑)心电图师其实散文中的情感和人的心电图还真有相通之处,体现鲜活的生命,丰富的内涵;“”这样的呢?生(大笑)死了……师这样的就没了血肉,没了情感,是吗?!正所谓,“人贵直文贵曲”师这节课,我们感悟了情与景的亲密联系,接下来我要考考大家了(多媒体展示材料)寒飒飒雨林风,响潺潺涧下水香馥馥野花开,密丛丛乱石磊闹嚷嚷鹿与猿,一队队獐和鹿(jT)o喧杂杂鸟声多,静静静人事靡那长老,战兢兢心不宁;这马儿,力怯怯蹄难举师这段文字选自《西游记》,大家猜猜长老是谁?生唐僧师先不告知大家详细情节,思索一下这段景物描写体现了人物什么样的心情?这段景物描写中大家能听到些什么声响?什么发出的?生飞禽走兽师由些可以断定那是一个什么样的环境?生深山野林师飞禽走兽的纷杂声体现了唐僧什么样的心情?生胆怯师此时,唐僧还没收徒,他的随从已被妖怪吃掉,他自己则被一仙人搭救,幸免于难他独自走在去往西天取经的路上飞禽走兽的纷杂声很自然地体现了他忐忑担心的心境。