文本内容:
《城南旧事》交流课教学设计交流目标
1、了解作者及作品的内容,感受文字的魅力,激发阅读兴趣
2、以人物切入开展交流讨论,联系情节,通过语言文字体会人物个性,聊自己的看法、感受和收获,学习了解评价人物的方法;通过交流获得心灵成长教学过程
一、整书回顾梳理师童年是一幅缤纷的画,童年是一首七彩的歌,对于已经过了童年的人,童年又变成一个遥远的梦在本学期语文课本的第二单元中,我们感受了不同孩子童年生活的情趣,并共读了台湾著名女作家林海音的《城南旧事》一书今天我们就来聊聊《城南旧事》师阅读的过程中,同学们常常会看到有感触的某一段便跑来跟我交流自己的想法,运用批注、标签、思维导图多种办法来帮助自己了解故事、理解人物,我把大家做得非常棒的部分思维导图拍照留存下来,我们先一起来看一看
1、展示学生阅读思维导图师其中有两张特别引起我的注意,我想请这两位同学简要介绍你的思维导图
2、学生(2位)介绍代表性的思维导图,梳理全书内容(故事内容角度;人物角度……)师思维导图可以帮我们厘清故事,也可以帮我们梳理人物,的确是个不错的阅读帮手
二、聊人物师《城南旧事》早在1983年就被拍成了电影,我们来欣赏几张剧照,看你们能不能根据阅读的了解猜出他们是谁?(猜出人物后,说说是怎么猜出来的/你想起书中哪个情节?/英子妞儿图读书中片段)师林海音在这本书里为我们塑造了大大小小好几个人物,其中你最想聊谁呢?(指名说,师板书人物)你认为哪几个是故事中重要的人物?那我们先聊谁?(根据学生情况开聊,重点约聊2个人物,第1个人物师生聊,第2个组内聊,小组展示和组织)师我们就先来聊聊秀贞吧,书中有关她的哪些情节打动了你?说一说你对秀贞的看法,读一读书中打动你的那些文字学生交流后引发讨论▲秀贞秀贞真的是〃疯子〃吗?是什么导致了她的悲惨命运?在《兰》中,有一个与秀贞一样经历过感情不顺,命运却截然不同的年轻女子,兰姨娘兰姨娘兰姨娘的离去让英子觉得万分不舍,她身上有哪些优点吸引着英子?秀贞和兰姨娘的命运为什么会截然不同?(秀一一沉浸在过往和失去的伤心与痛苦中无法自拔;兰——主动逃离过去的生活,独立自主对过去的态度不同,如果不得不离去,一定要好好告别,坚强微笑面对未来)(板书对比理解人物)▲〃小偷”师秀贞和妞儿离去了,英子也搬了新家,进了小学,结识了一个新的大朋友,那就是一一小偷/草丛里的人对这个人物你们又是怎么看的呢?用刚才的方法(说一说、读一读)先在小组内聊聊他引导话题英子分不清草丛里的那个人是好人还是坏人,那你能分得清吗?(辩论)评站在不同的角度,我们对〃小偷〃会有不同的看法,换位思考,可以让我们更全面多维地理解、评价一个人物/文学就是这样,尽管他有不光彩的行为,读着文字却依然让我们对他产生同情▲宋妈(联系社会背景/联系实际评价人物)师你还想聊聊谁?说说/补充自己的看法引导话题宋妈为什么要来到〃我〃家,最后为什么又离开了〃我〃家?宋妈是作者塑造的悲剧女性人物之一,是当时社会底层女性的代表,她有过抗争,但最终没有挣脱她不想要的生活,她的命运是当时社会底层女性生活状态的缩影
三、聊感受,获得心灵成长师聊了这么多,那些陪伴英子走过童年的人物又清晰地出现在我们的脑海和心中书147面写到的这些情节我想大家都忘不了,我们不妨再来读读这些文字(课件出示,师领读、生齐读、生个别读)这些人都随着我长大没了影子了师说说你此时的感受,也可以谈谈你对〃离别〃的看法或理解(学生自由发表见解)齐读夏天过去,秋天过去,冬天又来了,骆驼队又来了,童年却一去不还了……小结:曹文轩说这世间所有的文字,千年百年都在做着同一篇文章一一生离死别海子说我们最终都要远行,最终都要与稚嫩的自己告别,告别是通向成长的苦行之路告别,是结束也是开始,是苦痛也是希望无论是主动的选择,还是被动的面对,面对告别最好的态度,就是好好告别林海音带着〃淡淡的哀愁,沉沉的相思〃,以一本自传体小说《城南旧事》缅怀童年对于我们成长路上遇到或将遇到的离别,你也可以用你喜欢的方式来纪念
四、阅读推荐1•看《城南旧事》电影,比较书与电影的异同(1983年上海导演吴贻弓拍成电演)2读《林海音传》(林海音的女儿夏祖丽著)第十章专门讲《城南旧事》这本书
3.看《朗读者〉〉第七期(以告别为主题词,中央一台董卿主持的热播节目)总之,希望大家有更多收获!。