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美术教学课例:学生眼中的:“美”与“丑”职业中学美术课本里经常会有一些美术作品,尤其一些外国美术作品中的雕塑,油画里面的人物形象很多,都是裸体的,或者是半裸的每当看到这些,学生们的反映都很怪异,有些胆子大的男同学就发出怪叫,有些女同学就赶紧低头或保持沉默,有些同学甚至会在书本插图上显示的特殊部位画上符号每每碰到这样的情况,用何种更贴切的言语去引导学生,学生的眼中的美与丑到底以什么为标准再一次美术课上,当我提问要求学生对雕塑作品分类时一位男同学说,雕塑可以分为穿了衣服的和没有穿衣服的,他的话音刚落就引发了好一阵怪笑,看着同学们好奇但是又似懂非懂的样子,我严肃的说道了东西方文化的审美差异,介绍了米开朗基罗,罗丹等艺术大师以及他们的雕塑作品强调了人体艺术的运动,健康和自然美,顺手从桌上翻阅一本书,这本书中有几副国内人体雕塑作品,正好可以给同学们看看,这是有的同学在忍不住偷偷的笑还有还剩趁机大声怪叫,而更多的同学,女同学为主,保持沉默,面对学生的反应,我很被动,也很生气,但是我又不能回避这个话题,回避这意味着什么,用什么办法引导学生以正常的心态,健康的审美情绪欣赏人体呢就是一个调皮的同学开始插嘴,老师,不是我无知,是我们怕丑,全体同学都笑了,诡秘地望着我,看我怎样回答,这确实有给我出了个难题,不过我不愿意被他们牵着走,我的智慧锦囊还不会资源欠缺,我对同学们说,你们觉得人体丑吗,没有人站起来反对,都神秘的笑了,我这里倒是有几复仇的,我还没有说完,学生惊讶的望着我友,女同学联盟夸张的捂着嘴,眼睛,我说这都是你们的节奏,正好利用现在的机会作为回报展示给大家,心里好好想想,究竟什么是美,什么是丑?美术教室后面的桌子上有很多被学生弄坏的学生作品和素描示范挂图,我拿出其中的一幅素描作品,画面已经被恶作剧的学生用签字笔画的乱七八糟,几张素描示范挂图也被恶作剧的学生挖破了被还有摆在架上的石膏头像,也被学生用铅笔填画了眼珠和胡须谁来谈感受,究竟美与丑的标准是什么,我说,你们对这样的作品怎么评价,学生什么也没说,刚才的神秘笑容已经消失的无影无踪我严肃地对同学们说,对作品的尊重和认同是你的文化修养问题你甚至可以批评,可以辩论,但是随意图画,毁坏作品,这种做法是不可取的,我继续翻到书本中间的裸体画,问学生,这怎么样,画家为什么画不穿衣服的人,吃肉的人体美吗,孩子抬起头看着我却打不出,我从美术的抽屉里,将自己以前学画时买来的人体素描,人体油画系拿出来翻给学生们看,告诉学生,人是万物之灵,不仅人的思想和材质是万物之首,人体也是动物中最美的我们可以拿人体与任何一种动物躯体进行比较,无论哪种动物躯体从形态到比例都不给人体美,比如男性发达的肌肉,倒三角的躯体,有力的四肢又如女性人体柔美的曲线,正三角形的躯体,丰满的乳房,人体的这些特征是经历了几万年劳动锻炼,而自身进化的结果,作者画这些是对生命力和美的歌颂,我注意到,学生们听的听认真,脸上的红晕渐渐褪去,羞涩也不见了,似乎听懂了我的话,我拿出几幅极具动态美罗华,又谈到了一些人体绘画的基础理论,如头像的三庭,五眼,人体画的力气作物盘山办等等我接着上课,也没有继续展开关于人体话题,这是一个很中国国情的话题,只有慢慢渗透东西方文化的差异,怎么可能在一节课把它阐释清晰只有在接触和了解的同时接受和认同,当然重要的是我欣喜地看到,学生的态度正在慢慢的发生变化,这才是我希望看到的心理学不是告诉我们,这孩子天生就有一颗好奇心,一切未知的领域都会成为他们探求的目标,关注人体也是无可非议的正常心理,但是封建思想的影响,一些家长和老师一旦发现孩子有关注异性的行为,便采取不是训斥,挖苦就是回避的教育方法,训斥,挖苦只能伤害孩子的自尊,毫无益处,回避也不是办法,孩子太小,那一辨别是非放任自流,对她们的成长是有害的,如果正面引导,用美去抢占孩子的精神阵地,不健康的思想也就退避三舍了。