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文本内容:
幼儿园小班科学领域教案瓶子里的声音
一、设计意图在日常生活中有各种各样的声音,如敲门声、脚步声、扫地的声音等,在大自然中也有各种各样的声音,如鸟鸣声、风声,关门窗、车的喇叭声等,如果不注意引导,这些宝贵的教育资源就会悄悄地从幼儿的身边溜走《指南》中科学探究子领域目标指出能用多种感官或动作去探索物体,关注动作所产生的结果因此我设计了小班探索倾听声音的科学活动《瓶子里的声音》,以此引导幼儿运用不同感官来感知物体发出的不同声音,从听听玩玩的过程中,激发探究欲望,提升探究能力
二、活动目标.知道硬的材料放入瓶中摇晃时会发出声音.积极探索感知不同物体在瓶子里摇晃时发出的不同声音.体验科学探究活动带来的乐趣
三、重难点积极探索感知不同物体在瓶子里摇晃时发出的不同声音
四、活动准备物质准备.大米、石头、豆子、核桃、棉花.盘子、不透明瓶子、勺子.音乐、图片、红绿灯牌子经验准备对大米、石头、豆子、核桃有一定的经验认知
五、活动过程
(一)找瓶子、激发探究欲望.教师小朋友们,今天老师给大家带来了一种玩具,看看是什么?(出示瓶子).教师教室里面许多地方都藏了这样的瓶子,一会儿老师要请你们去找一找.教师找的时候请注意
(1)听到音乐才去找一位小朋友找一个,找到后坐回位置.幼儿找瓶子,教师观察引导
(二)感知硬材料放入瓶中摇晃时会发出声音.出示装核桃的瓶子并摇动,幼儿第一次感知瓶子里的声音.认识材料(大米、核桃、石头、豆子).幼儿代表感知材料,第二次感知瓶子里的声音.教师小结把硬硬的材料放入瓶中,摇晃时会发出声音
(三)探索不同物体在瓶子里晃动时发出的不同声音.分组请幼儿自由选择游戏材料.装材料时请注意
(1)一个瓶子只装一种材料
(2)装完材料后不要晃动瓶子,悄悄回到位置上
(3)不让别人发现自己装了什么材料.幼儿摇晃瓶子,感知物体在瓶内撞击发出的声音.为材料相同的瓶子找朋友
(1)选出一个瓶子里是大米的幼儿朋友(先摇晃、再猜测、最后验证)教师现在我们来给瓶子找朋友了教师我们先听听你的瓶子,猜装了什么?和她是好朋友的站上来,一起摇一摇
(2)请装豆子的幼儿找朋友教师听……和他瓶子是好朋友的站上来,你们也坐在一起吧
(3)请出装核桃、石头的幼儿找朋友教师其他小朋友仔细听,他们的瓶子里装了什么?(打开验证后请相同的幼儿摇一摇瓶子).教师小结把不同的材料放进瓶子里,晃动时发出的声音是不一样的(装了石头和核桃的瓶子晃动时发出的声音很像,但也是不一样的)
(四)听一听玩一玩,体验科学游戏带来的快乐.讲解游戏规则教师接下来,我们来玩《红绿灯》游戏啦,小朋友们根据老师的指示牌摇动手里的罐子,绿灯摇动、红灯停,准备好了吗?.教师一手出示红绿灯、一手出示大米、豆子、石头图片
(五)延伸探究活动(瓶子里没声音就代表没物品吗?)
1.听一听想一想,瓶子里没声音就代表没物品吗?教师老师这里还有一个瓶子(出示一个装满棉花的瓶子摇一摇)里面有东西吗?教师打开盖子,这是怎么回事呢?还有哪些东西放进瓶子里摇动不会发出声音呢?我们下次再一起去寻找吧!
六、活动反思优点.活动过程完整,各环节设计具有一定层次性,符合幼儿年龄特点和发展需要.教学具准备充分,符合活动设计,适合幼儿活动中的操作.活动导入有趣,幼儿参与度高,达到了预定的活动目标.幼儿学习状态好,注意集中,操作过程中幼儿有探索、教师有整体和单独指导.活动较有趣,师幼互动和谐,教师有引导,幼儿有参与,师幼互动频率高且有效,教师在活动过程中尊重幼儿的自主探究缺点.教师语言可再科学简介、提要求时语言过于冗杂.抛出问题后未给予幼儿更多思考和表达的时间点评《指南》指出“教师要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣,帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造的良好学习品质”声音作为小班幼儿喜欢探究的领域,,本活动从孩子们的兴趣点出发,通过提供丰富材料,鼓励幼儿在直接感知和实际操作中选用不同的材料感受声音,注重引导小班幼儿通过观察,积极探索感知不同物体在瓶子里摇晃时发出的不同声音;帮助幼儿不断积累经验,并通过设计《红绿灯》游戏的设计,引发幼儿的探究欲望与兴趣,符合小班幼儿的年龄特点整个活动层层深入,通过感知不同材料的特点、尝试感受不同材料的声音、为瓶子找朋友以及小游戏等,以游戏贯穿整个活动过程,能够让幼儿在亲自动手操作中感受不同的声音,进而支架小班幼儿丰富对声音的认识与体验,是非常有意义的一节活动。