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文本内容:
许市中学七年级历史科教学案N
0.3—备课日期
2015.
9.4教出时间月日课题神奇的远古传说主备人朱子富严畅使用人审核教学目标.记住炎帝、黄帝、蚩尤的传说,华夏族的形成“人文初祖”黄帝、尧、舜的传说以及禅让制.通过远古的传说与真实史料的比较,使学生理解传说与史实的联系与区别,培养学生分析、比较的能力教学重点华夏族的形成以及炎帝、黄帝和蚩尤,尤其是“人文始祖”黄帝对中华文明的贡献教学设计
一、预习要求
1、请大家先阅读学习目标然后根据学习目标阅读课本.阅读后完自己完成导学案(会做的红黑色笔,不会的或由疑问的地方用红色笔).分组讨论下列问题,以组为单位推选代表进行交流展示(组长负责组织,先对答案,然后再分配好任务)教学内容
二、自主学习
1.传说4000多年以前,黄河中下游地区有三位杰出的部落首领,他们是、、O2炎、黄两族和部分九黎族结成一体定居中原后,经过长期发展,形成了族3•后人尊奉和为华夏族的祖先,认为黄帝是中华文明的创始者,称他是“—
4.传说中尧舜禹时代,采用民主推选部落联盟首领的制度,叫“
三、课堂探究
1.黄帝是传说中的一个重要历史人物,我们尊称他为中华民族的人文初祖那么为什么中国人称自己是“炎黄子孙”?
2、尧舜的禅让受到后人的高度赞扬,这是为什么?3在交流学习中华民族的文化时,天天和乐乐因意见不同发生了争执天天中华民族就是华夏族,华夏族就是汉族,所以说是我们汉族创造了中华民族的文化乐乐不对,华夏族是汉族的前身,是中华民族的主干部分,但是中华民族的文化是以华夏族为中心的文化共同体,它是由各族人民共同创造的你赞成谁的观点?为什么?
四、自主检测教后反思许市中学七年级历史科导学案NO.3课题神奇的远古传说使用日期学案主人小组组内编号学习目标
1.记住炎帝、黄帝、蚩尤的传说,华夏族的形成“人文初祖”黄帝、尧、舜的传说以及禅让制2通过远古的传说与真实史料的比较,使学生理解传说与史实的联系与区别,培养学生分析、比较的能力学习重点学习内容
一、预习要求.记住炎帝、黄帝、蚩尤的传说,华夏族的形成“人文初祖”黄帝、尧、舜的传说以及禅让制.通过远古的传说与真实史料的比较,使学生理解传说与史实的联系与区别,培养学生分析、比较的能力
二、自主学习.传说4000多年以前,黄河中下游地区有三位杰出的部落首领,他们是—、、O.炎、黄两族和部分九黎族结成一体定居中原后,经过长期发展,形成了族.后人尊奉和为华夏族的祖先,认为黄帝是中华文明的创始者,称他是“—.传说中尧舜禹时代,采用民主推选部落联盟首领的制度,叫“
三、课堂探究
1.黄帝是传说中的一个重要历史人物,我们尊称他为中华民族的人文初祖那么为什么中国人称自己是“炎黄子孙”?
2、尧舜的禅让受到后人的高度赘扬,这是为什么?4在交流学习中华民族的文化时,天天和乐乐因意见不同发生了争执天天中华民族就是华夏族,华夏族就是汉族,所以说是我们汉族创造了中华民族的文化乐乐不对,华夏族是汉族的前身,是中华民族的主干部分,但是中华民族的文化是以华夏族为中心的文化共同体,它是由各族人民共同创造的你赞成谁的观点?为什么?学习整理:。