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2023招教考试幼儿教化学模拟试题及参考答案
一一、单项选择题
1.国家教委正式颁布的《幼儿园工作规程》中规定“幼儿园是对3周岁以上学龄前幼儿实施保育和教化的机构”A.1995年B.1996年C.1997年D.1998年【答案】Bo解析《幼儿园工作规程》于1989年起先试行,1996年正式颁布实施.建立我国第一个幼儿教化探讨中心,并亲自主持无趣园探讨工作,提出“活教化”思想的是A.陶行知B.陈鹤琴C.张宗麟D.张雪门【答案】Bo解析1923年,陈鹤琴先生在南京创办了我国最早的幼儿教化试验中心,创立了“活育”理论.指责清末民初我国幼儿教化机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教化家是A.陶行知B.张雪门C.陈鹤琴D.张宗麟【答案】Ao解析陶行知反对幼儿教化改革外国病、费钱病、富贵病,主见适合中国国情的、省钱的、平民的幼儿园.先天因素主要指个体生物因素,其中最具重要意义的因素是A.成熟B.生长C.遗传D.发育【答案】Co解析遗传因素是先天因素的最重要内容.“染于苍则苍,染于黄则黄”这用来说明对人的成长和发展的影响是巨大的A.颜色B.环境C.遗传D.物质【答案】Bo解析•环境,特殊是教化对人的成长和发展有重要意义.促进幼儿全面发展的首要条件是A.良好的智力品质B.良好的道德素养C.良好的身体素养D.良好的特性品质【答案】Co解析幼儿全面发展教化中将体育放在首位.实现保教合一的前提是A.良好的工作伙伴与师生关系B.老师的保育意识C.保育员的工作看法D.幼儿的自理实力【答案】B解析老师在保教结合中起着关键的作用.干脆确定托幼机构教化质量好坏的是0A.幼教领导B.幼儿老师C.幼教设施D.幼儿家长【答案】Bo解析幼儿老师的专业素养、教学思想、教学组织形式等干脆确定幼儿园教化质量.敬重和爱护幼儿原则并没有明确要求A.敬重幼儿的基本权利B.敬重幼儿的人格尊严C.敬重幼儿的观点、看法D.敬重并同意幼儿的主见、确定【答案】Do解析敬重幼儿不是要听从幼儿的全部确定.美国心理学家布鲁姆的探讨发觉,儿童入学后学业成败很大程度上取决于A.儿童的遗传素养B.家长的文化素养C.儿童的早期阅历D.学校的教化方式【答案】Do解析儿童学业成败与诸多因素都有关系,其中学校教化方式占有重要地位
二、名词说明L幼儿园全面发展教化【答案】幼儿园全面发展教化指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培育幼儿基本素养的教化.幼小连接【答案】幼小连接指幼儿园与小学干脆过渡的特定阶段学前阶段与小学阶段存在不同的教学特点,主导活动、作息制度、师生关系、环境布置、社会期望等都存在差异,导致儿童的生理、心理和社会性方面都出现不适应状态幼小连接是个长期的、整体性的工作,须要各个环节的亲密协作.蒙台梭利教学法【答案】蒙台梭利教学法指意大利学前教化家蒙台梭利提出的一种特别好用的、操作性极强的、完整的教化体系,是全面提升儿童素养,发展儿童潜能的教化方法她奇妙地利用儿童自身的成长要求,在不损害儿童的自由与欢乐的前提下,实现教化的目的教化的任务是激发和促进儿童“内在潜力”的发展;老师和父母必需仔细探讨、视察儿童,了解他们的内心世界,在儿童自由与自发活动中,帮助他们获得身心发展.幼儿体育【答案】幼儿体育指幼儿园进行的、遵循幼儿身体发育规律,运用科学的方法增加幼儿体质,保证幼儿健康为目的的一系列教化活动5间接教学【答案】间接教学指老师对幼儿教学指导的一种形式老师不是把教化要求干脆讲给幼儿听,而是通过环境中适当的中介,比如,利用环境中的玩具、榜样、幼儿关切的现象或事务的作用等,迂回地达到教化目的这种方式中的老师从讲授者变成幼儿活动的视察者、合作者、嬉戏伙伴、活动环境的创设者、材料的供应者,教化影响力不干脆由老师而是通过中介间接地作用于幼儿
三、推断题“老师讲、幼儿听”是灌输式的机械教化【答案】义解析老师讲、幼儿听不完全是机械教化.敬重幼儿的人格尊严和合法权利意味着老师要依据幼儿的意愿来支配教化活动【答案】X解析敬重幼儿权利是指敬重幼儿的意愿和发展需求.嬉戏是幼儿主要的学习方式,幼儿园没有必要进行教学【答案】X解析嬉戏是幼儿教学的主要组成部分,二者并不冲突.幼儿美育不仅仅是指我们传统观念中的艺术教化【答案】Vo解析略.老师与幼儿的沟通就是要求老师多用言语的形式表扬、指导幼儿,学会倾听【答案】X解析老师与幼儿的沟通除了言语沟通外,还有非言语的形式,如身体接触等.老师应当依据一些家长的要求,削减嬉戏活动,加强读、写、算的教学【答案】X解析以活动为主要教化内容是幼儿园教学的原则,不能以读、写、算来压制儿童的正常发展.世界上第一所幼儿教化机构是由德国教化家福禄倍尔建立的【答案】Xo解析福禄倍尔创立的幼儿园是世界上第一所真正意义上的幼儿园,在此之前已经存在一些零散的幼儿教化机构.幼儿的学习是否有意义,关键在于幼儿采纳哪种学习方式【答案】义解析幼儿学习是否有意义,除了学习方式外,更重要的是活动的内容
四、解答题.谈谈幼儿老师的基本权利和义务【参考答案】1我国幼儿老师的基本权利包括
①进行保育教化活动,开展保育教化改革和试验的权利;
②从事科学探讨、学术沟通,参与专业的学术团体,在学术活动中充分发表看法的权利;
③指导幼儿的学习和发展,评定幼儿成长发展的权利;
④按时获得工资酬劳,享受国家规定的福利待遇以及寒暑假带薪休假的权利;
⑤参与幼儿园民主管理的权利;
⑥参与进修或者其他方式的培训的权利2我国幼儿老师的义务是
①遵守宪法、法律和职业道德,为人师表;
②贯彻国家教化方针,遵守规章制度,执行幼儿园保教支配,履行聘约,完成工作任务;
③按国家规定的保教目标,组织、带领幼儿开展有目的、有支配的教化活动;
④关切、爱惜全体幼儿,敬重幼儿人格促进幼儿的全面发展;
⑤制止有害于幼儿的行为或其他侵扰幼儿合法权益的行为指责和抵制有害于幼儿健康成长的现象;
⑥不断提高思想政治觉悟和教化教学业务水平.简要叙述幼儿嬉戏的特点与功能【参考答案】1幼儿嬉戏的特点
①嬉戏是幼儿自愿、自主的活动幼儿从事嬉戏,是出于自己的爱好和愿望,由于嬉戏形式、材料和过程符合幼儿身心发展要求,使他们对嬉戏产生爱好主动去进行嬉戏在嬉戏中,幼儿的各种活动几乎没有什么限制,他们可以自由地充分地活动,从中得到欢乐并得到发展
②幼儿嬉戏具好玩味性趣味性是嬉戏自身固有的特征,每种嬉戏都含好玩味性,正是嬉戏的这一特点,给幼儿的精神和身体带来舒适、开心,使他们喜爱嬉戏
③幼儿嬉戏具有虚构性嬉戏是在假想的情景中反映真实的活动,具有明显的虚构性
④幼儿嬉戏具有社会性幼儿并不是天生就会做嬉戏,嬉戏不是幼儿的本能活动,只有当他们的体力、智力发展到肯定水平、积累了肯定的学问阅历,才会做嬉戏时代、文化、地区、习俗以及人与人之间的关系都会影响幼儿的嬉戏,幼儿的嬉戏归根究竟是四周生活的反映2嬉戏的功能体现在嬉戏符合幼儿心理发展的须要;嬉戏能促进幼儿身体发展;嬉戏可以巩固和丰富幼儿的学问,促进其智力和语言的发展;嬉戏是对幼儿进行思想品德教化、培育优良性格的有效手段;嬉戏能促进幼儿美感和美的创建力的发展.简述幼儿园环境创设的原则【参考答案】1环境与教化目标一样的原则幼儿园环境是幼儿园课程的一部分,在创设幼儿园环境时,要考虑它的教化性,应使环境创设的目标与幼儿园教化目标相一样环境创设要有利于教化目标的实现幼儿园的教化目标是促进幼儿的全面发展2发展相宜性原则幼儿正处在身体、智力快速发展以及特性形成的重要时期,有多方面的发展须要幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展须要相相宜,并且要随着幼儿的身心特点和发展须要而对环境进行调整3幼儿参与的原则环境创设的过程是幼儿与老师共同参与合作的过程教化者要有让幼儿参与环境创设的意识,相识到幼儿园环境的教化性不仅蕴含于环境之中,而且蕴含于环境创设的过程中4开放性原则开放性原则是指创设幼儿园环境,不仅要考虑幼儿园内环境要素,同时也要重视园外环境的各要素,两者有机结合、协同一样地对幼儿施加影响幼儿园须要与家庭、社区进行合作,充分利用各个方面的资源5经济性原则创设幼儿园环境应考虑幼儿园自身经济条件,勤俭办园,因地制宜办园.简述幼儿园与小学不连接的缘由【参考答案】幼小不连接的主要缘由是幼儿园与小学阶段教化存在差异1学习时间不同幼儿园每天有1小时左右的集体教学时间,小学每天有3〜4小时的集体教学时间,较幼儿园多出3倍2生活制度不同幼儿园强调各类活动的频繁交替,适合孩子好动和喜新厌旧的特点而小学里只有体育课、音乐课、活动课等才能让孩子较自由地活动3教学方式不同幼儿园里以嬉戏为主,孩子无作业负担,而小学要严格依据大纲实施教学,以学习为主,每天要完成肯定数量的作业4睡眠时间不同小学生的睡眠时间通常比幼儿园孩子的睡眠时间短5师生关系不同幼儿园里随时都有老师或保育员伴随左右,刚好解决孩子的困难而小学里一个班有五六个课任老师,但每节课的任课老师基本上都不是同一个人,很多事情都要学生自主解决,而不是动不动就让老师帮忙6家长要求不同对于上幼儿园的孩子,家长只要他们能吃好玩好就基本感到满意了上小学以后,父母对孩子在学习成果、实力培育等方面都有更高的要求以上这些差异将给孩子在生理和心理两个方面带来诸多不适应
五、论述题为什么说幼儿园全面发展教化的各个方面是相互促进、相互渗透、不行分割的关系?【参考答案】幼儿园全面发展教化的各个方面是相互促进、相互渗透、不行分割的关系,因为1幼儿园全面发展教化是指以幼儿身心发展的现实与可能为前提,以促进幼儿在体、智、德、美诸方面全面和谐发展为宗旨,并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的、着眼于培育幼儿基本素养的教化对幼儿实施全面发展教化是我国幼儿教化的基本动身点,也是我国幼儿教化法规所规定的幼儿教化的任务2全面发展是针对片面发展而言的,偏重任何一个方面或忽视任何一个方面的发展都不是全面发展;全面发展并不意味着个体在体、智、德、美诸方面齐头并进地、平均地发展也不意味着个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展因此,幼儿园的全面发展教化在保证幼儿体、智、德、美诸方面全面发展的基础上,可以允许幼儿个体在某方面突出一些同时应注意幼儿各方面发展的和谐与协调3体、智、德、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中,体、智、德、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相互渗透、相互制约,不行分割对幼儿的全面发展来说,不能偏废任何一方面,任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展体、智、德、美四育融汇在一起,形成一种整体教化力气,落实在幼儿的全面和谐发展之中只有正确相识四育之间的相互关系,实施全面发展教化,才能发挥教化的最大功效
六、案例分析题星期一,A老师埋怨地说“孩子在家过了一个双休日,再回到幼儿园后,很多良好的行为习惯就退步了,不仔细吃饭,乱扔东西,活动时喜爱说话,真不知孩子在家时,家长是怎么教化的?”站在一旁的B老师颇有同感地说“是啊,假如家长都能按我们的要求去教化孩子,我们的工作就好做多了!”A老师接着说“可这些家长不按我们的要求去做倒也罢了,还常常给我们提这样那样的看法,似乎我们当老师的还不如他们懂得多,真拿这些家长没有方法……”请你运用幼儿园与家庭相互协作的有关理论,分析和评论A、B老师的教化观点,并详细谈谈家园合作对幼儿发展的重要意义与目前存在的误区【参考答案】家园合作是指幼儿园和家庭都把自己当作促进儿童发展的主体,双方主动主动地相互了解、相互协作、相互支持,通过幼儿园与家庭的双向互动,共同促进儿童的身心发展新《幼儿园教化指导纲要》在总则里提出幼儿园应与家庭、社区亲密合作,与小学连接,综合利用各种教化资源,共同为幼儿发展创建良好的条件在组织与实施中,新《幼儿园教化指导纲要》又指出家庭是幼儿园重要的合作伙伴,应本着敬重同等合作的原则争取家长的理解、支持和主动参与,并主动支持、帮助家长提高教化实力家园合作是幼教工作的重要组成部分,对于从家庭环境进入迥然不同的集体环境的新入园幼儿来说,家园合作的意义显得尤为重要1家园合作有利于家长资源的充分利用家庭是孩子成长发展的第一个环境,父母是孩子的第一任老师,家长与孩子之间特有的血缘关系、亲情关系与经济关系,使这种教化具有感染性、长期性和针对性,教化内容困难丰富且教学方法敏捷多样同时,幼儿的家长来自各行各业,可谓是人才济济,是幼儿园得天独厚的教化资源让家长用各自的专长参与幼儿园的教化,可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教化2家园协作一样,促进幼儿健康和谐发展老师、家长均作为孩子的教化者,是对幼儿实施促进发展教化的主体,新《幼儿园教化指导纲要》中指出“幼儿园应主动与家长协作,帮助家长创设良好的家庭环境,向家长宣扬科学保育教化幼儿的学问,共同担负幼儿教化的任务”幼儿园要发挥主导作用,要充分重视并主动做好家园连接工作,使幼儿园与家长在教化思想、原则、方法等方面取得统一相识,形成教化的合力,家园双方协作一样,促进幼儿的健康和谐发展目前,家园合作还存在一些误区一是认为老师是专业教化工作者,而家长大部分不懂教化;二是家长认为自己忙,没有时间参与幼儿园教化工作;三是老师只在学问上要求家长协作,家长也只情愿督促孩子写字、做算术题、背英语单词;四是认为家长与老师“各司其职”,在家归家长管,在幼儿园归老师管这造成了老师与家长的教化观念、方法的脱节干脆影响到幼儿园的正常教化工作案例中的A、B两位老师的观点正是否认了幼儿园与家庭的紧密伙伴关系,否定了幼儿老师、家长均为幼儿的教化主体,其观点是片面的、错误的。