还剩18页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
2022年教学设计方案范文汇编五篇教学设计方案篇1第一课时(口语交际让名著中的人物走上舞台)教学目标.演一演课本剧,学习课文生动的情节,鲜明的人物性格.进一步学习、了解名著,激发学生热爱读名著的、兴趣.热爱文学,特殊是中国古典文学教学过程
一、交迹|.你喜欢本组的哪一篇课文或者课文中的哪一个片段.小组商议,要演一部课本剧,你们小组选择哪一篇课文或者哪一个片段
二、出谋划策,设计剧本.所选的课文或者片段中,有哪些人物?
2.怎样把叙述语言改变成人物的对话卷,想即将回家取胶卷;上车走了是小摄影师因为自己耗费了高尔基许多珍贵时间而悔恨,对自己一时疏忽而懊悔)
4、高尔基在照像时动作、神态、语言是怎样的呢将这些语句画出来(
7、
10、
13、15自然段中的部份语句)⑴朗读画出的语句⑵吩咐是什么意思文中谁按谁的吩咐从吩咐这个词中你体味到什么呢?(口头指派或者命令,普通指上级让下级干什么或者长辈让晚辈干什么才使用它高尔基按小摄影师的吩咐小摄影师吩咐高尔基,让高尔基多次调整坐态,占用他不少时间他任其摆布,听从吩咐,说明他对下一代的宽厚慈祥和关心)⑶从画出的其它语句中你读懂了什么?(从面带微笑说明他对下一代的热忱慈祥,当小男孩哭着说忘带胶卷时,高尔基赶紧站起走到窗口大声喊道我给你胶卷说明高尔基对少年儿童热爱的感情非常强烈;从高尔基见小男孩,不见记者的态度上,说明他对下一代的成长非常重视)
5、这段又一次浮现蓦地这个词,读含有蓦地一词的那句话这次蓦地说明什么?(情况急剧变化)
6、再用蓦地说一句话
四、读第12~15自然段
1、小男孩会再来吗?(再来可能性大理由有两点一是小男孩给高尔基照像的强烈愿望促使他必然来;二是高尔基如此热情接待他,配合他,他相信自己再来仍会受到高尔基热情接待)
2、高尔基工作很忙,他不接待记者,却希翼小男孩再来这说明什么?(对少年儿童的关心和深深的爱)K总结全文作者写小摄影师给高尔基照像这件事,分别写了小摄影师和高尔基的语言、动作、神态,从中我们体味到高尔基对青少年一代的关心和爱护,希翼同学们不辜负老一辈的殷切期望,努力学习,天天向上K板书小摄影师男孩对照衬托高尔基(关心爱护)想进去放进来摆弄微笑坐、哭站起来跑喊教学设计方案篇4【创意说明】《傅雷家书》影响了一代又一代人,其价值无比珍贵既是书信,则关联着写信者、读信者双方,而读信者又不只是傅聪一人,还有其他众多人众多人读《傅雷家书》,可能会读出众多的感悟,所谓一千个读者便有一千个哈姆莱特是也因此,教学时宜采用发现法,即充分引导学生站在不同的角度用自己的心灵去发现其珍贵的价值,在发现中提高学生的语文能力【教学步骤】
一、在搜集中发现并走近傅氏父子通过课外查找、搜集傅氏父子的资料及阅读《傅雷家书》,去发现、提取、整合最重要的信息准备在班上交流信息要点傅雷、傅聪生平及事迹;《傅雷家书》;阅读资料时生发的个人感悟等
二、在品读中发现并走进《傅雷家书两则》
1、站在父亲的角度品读⑴默读:不出声,用心读,整体感悟父亲想要表达的是什么读后用第一
(二)封信针对儿子为开头进行归纳归纳要点第一封信针对儿子精神消沉想表达安慰、劝勉、鼓励之意;第二封信针对儿子演出取得成功想表达高兴、激励、劝勉之意(大意对即可)
(2)朗读读出声,用心品味父亲表达了什么读后用第一
(二)封信为开头,尽量用书上的词语、句子归纳要点
①指导朗读既是站在父亲的角度,则应子细揣摩父亲的心情、情感、声音、语气及语态等如第一封应读得语气轻柔与清脆,读出满腔慈祥与牵挂,读出满心阳光与爽性,读出诚挚的关爱与鼓励,读出理性的思量与人生的坚毅而第二封则应读出收到儿子书信后的喜不自禁,得知儿子演出成功毫不矜持的激动和兴奋,对儿子面对成功表现出一如既往的谦卑的欣慰,以及鼓励儿子要克服一切艰难不断追求艺术的[卷]卷之心殷殷之情
②指导表达:指导学生斗胆提取、充分运用信中的雅词佳句进行准确的表达
2、站在儿子的角度品读⑴默读,整体感悟读后用第一
(二)封信让我读到了父亲或者两封信让我读到了为开头归纳感受感受要点宽慰、慈祥、鼓励、博大、胸怀、骄傲、追求⑵朗读,具体感悟读后用从一(几)句,我读到了的句式谈感悟
①朗读指导既是站在儿子的角度,则应细心揣摩儿子在收阅两封信时的不同情绪、不同心境下的语音、语调、语态等如第一封信应读出在父亲的慈祥、劝慰和鼓励下重又感到自信、振作、愉快、充满信心的情绪;第二封信应读出父亲为儿子取得成功感到的激动和骄傲之情,读出父亲要求儿子在艺术人生之道上保持谦卑不断追求的殷殷期望之情
②感受示例:从人一辈子都在高潮一低潮中浮沉,惟有庸碌的人,生活才如死水普通;或者要有极高的修养,方能廓清无累,真正的解脱只要高潮无非分使你紧张,低潮无非分使你颓废,就好了太阳太强烈,会把五谷晒焦;雨水太猛,也会淹死庄稼几句,一方面我读到了人生充满了起伏跌宕的蜿蜒经历,对此应该尽量处之泰然,保持心态平衡;另一方面我读到了父亲书信语言表达的优美贴切,比喻的形象生动,从中窥见了父亲作为一个翻译家其学识之赅博,语言功底之深厚这启示了我,一定要多读多积累多运用
3、站在旁人的角度品读⑴从为人父母的角度读到了什么?要点
①从父亲傅雷处读到了对儿子的慈祥、理解,对挫折所持的乐观、积极态度,对艺术的执著追求,对人生的理性思量以及学识的.赅博深广等;
②父母应在儿子精神消沉时赋予阳光与春风而不谴责或者埋怨;在儿子事业成功后应与之分享其快乐,同时赋予劝勉和鼓励,使之取得更大的成功⑵从为人子的角度读到了什么要点读到了理解、关爱、谦逊、追求;读到了应像傅聪一样为祖国为民族为事业不懈努力
三、在积累中发现并感悟家书的语言魅力家书虽为书信,但语言优美,应让学生勾画、摘抄、积累
1、大量运用词语,使语言显得精致、文雅和富于内涵如大惊小怪、发泄、庸碌、廓然无累、惊心动魄、重蹈覆辙、感触万端、刻骨铭心、凭吊、涕泗横流、发扬光大、自知之明、孤军奋战、扶掖、气吞斗牛
2、大量运用排比、比喻、引用等修辞,使书信内蕴丰厚又透出强烈的文化和哲理气息,启人深思如排比心中的苦闷不在家信中发泄,又哪能里去发汇泄呢?孩子不向父母诉苦向谁诉呢我们不来安慰你,又该谁来安慰你呢一连串的反问构成排比,表达了父母的慈祥和理解如比喻如把感情上的创伤当做心灵的灰烬看,像对古战场普通的存着凭吊的心怀等,表达出对过去的事情要有一种平静、超然的心态如引用引用克利斯朵夫的经历,表明要镇静客观,吸取教训,引为借鉴;引用古诗词,既表达自己对中华文化的热爱与信心,又鼓励儿子要发扬民族的优良传统,做新中国的钟声
四、在仿写中发现并展示自己的语言天赋自主选择下面的一项小练习进行先书面后口头的训练,让学生挑战自我
1、选用信中五至十个词语,写一段话;
2、自选一个句子或者语段仿写如句子一个人惟有一才不至于一或者世界上最——莫过于——更莫过于——;如语段音乐院长说应该有气吞斗牛的表现才对
3、自选一句话或者一个语段写一段感悟(200~300字摆布)
五、在反思中发现并挖掘自己的内在需求通过《傅雷家书两则》的品读与仿写,学生反思自己收获了什么?反思角度提示
1、从对父母理解的角度去反思如多站在父母的角度去思考去理解父母之爱
2、从追求理想思量人生的角度去反思如应有高远的人生追求并为自己的追求不懈地努力
3、从读书方法的角度去反思如边读边思量,边读边积累,养成不动笔墨不读书的好习惯
4、从名著名篇名言阅读的角度去反思如应多读多积累多思量
六、在实践活动中发现并加深对父母的理解_二了解并掌握书信的格式称呼二问候、正文、祝辞、结尾署名、日期」
2、给父母写封信,倾诉自己的心曲或者烦恼或者快乐或者理相或者追【设计反思】从不同角度品读、感悟、发现《傅雷家书两则》带给我们的享受和思量是该教学设计的重点,旨在引导学生读书品书悟书并积累书中的雅词佳句,摹仿书信中的语言表达,从而提升其语言感悟、语言驾驭以及语文对人的熏陶感染能力同时T此设计兼顾了不同层次的学生,意在让全体学生都学有所获教学设计方案篇5教学目标.认识本课13个生字,会写8个生字.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文.理解课文内容,体味师生之间的深厚情意,激发学生对老师的热爱教学重难点理解我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前,体味师生之间的深厚感情有感情地朗读课文教学时间两课时教学准备CAI教学过程一导入新课.谈话引入,揭示课题.齐读课题,质疑.简介紫丁香,学生边听边看画面
二、整体感知.教师配乐朗读全文,学生边听边看录相.学生自由朗读,边读边把不懂的地方做上记号.学生质疑
三、全心品读,体味情感
(一)学习12小节.表演时可以加之哪些表情或者动作?.需要设计怎样的服装、道具、背景音乐等?.怎样上下场?
三、编写剧本,照本排练.选出代表编写剧本,划定角色.排练.请同学、老师、家长等提出意见,选择性修改
四、班级演出
1.班级表演,评出奖项若干(最佳男、女主角,最佳剧本奖、最佳音乐奖……)第二课时(习作缩写训练)_写作要求把《草船借箭》或者《金色的鱼钩》这两篇课文进行缩写要求内容要完整,重点要突出,语言要简炼字数不要超过四百字写作指导
1.子细阅读原文,想想的主要写了哪些内容.默读.说说读完后体味到了什么?.思量我们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前?.自由练读,指名读,议读,评读
(二)学习35小节过渡紫丁香是怎样和老师做伴儿的呢?.出示学习建议.小组合作学习找出写紫丁香怎样和老师做伴儿的句子做上记号,读一读,互相讨论.学生汇报、交流教师引导学生理解重点诗句的意思
①绿叶儿在风里沙沙,那是我们给您唱歌想像它在唱什么歌?理解疲惫一词的意思
②满树盛开的小花,那是我们的笑脸,感谢您时时把我们挂牵理解挂牵一词的意思回顾生活体验,想想老师是怎样关心我们的
③夜深了,紫丁香还会怎样陪伴老师?怎样理解花香飘进老师的梦里?.指导朗读,指名读,师生评议
(三)小结同学们为什么要把一株紫丁香栽在老师窗前?
四、总结全文.回顾课文内容.有感情地朗读课文.你想对自己的老师说些什么?同桌互相说一说,然后再写在小绿叶儿上.把最能表达—中心的内容筛选出来,进行缩写,重要的内容可以多说,次要的内容要一笔带过.语句要通顺,上下文之间要有一定的联系_教学课时两课时教学过程
一、揭题,明要求.今天我们进行一次缩写作文的练习,请同学阅读习作要求.指名说一说缩写的要求内容要完整,重点要突出语言要简炼
二、指导方法怎样缩写呢?讨论后板书
三、读例文,对照了解缩写的特点.读《景阳冈》原文.读缩写后的《景阳冈》,对照缩写后的有什么区别
四、读课文,分主次.《草船借箭》和《金色的鱼钩》这两课哪些是主要内容?;哪些是次要内容?读课文,然后说一说二.讨论主要内容1次要内容其他介绍
五、尝试缩写几个自然段|L如缩写第一自然段_
①把重点内容画上线|,
②概括练习」.试着缩写第二自然段缩写后评议.有的自然段内容可彻底舍去_
六、尝试缩写全文,不要超过400字
二七、评议教学设计方案篇2这篇—字词难度不大,除了一些重点词句,其他都比较容易理解—思路清晰,在开篇提出嗜学,然后环绕这个中心词,层层展开,并采用对照法,点明求学应有的态度和精神在教学时,可以引导学生在通读全文、整体感知的基础上,掌握重点字词和句子,然后,由字词理解到内容理解,把握—的中心观点,理解作者的思想感情在教学中,主要贯通朗读,以朗读带动—理解—课时安排1课时教学内容和步骤一*、导入新课参照教学设计A
二、介绍作者以及写作背景有关内容参照教学设计A
三、朗读课文,理解文句,疏通课文内容L教师播放朗读带,学生听读课文,注意字音和停顿.学生自由朗读课文能否流畅地朗读课文和学生对课文内容的理解程度有极大的关系因此,要求学生至少将课文读上两遍,而且必须是以读得流畅无断续现象为标准要求学生在自由朗读时,注意结合课文注释理解一些容易弄懂的词语和句子.指名学生朗读课文第1段1指名学生朗读第1段,然后要求学生圈注本段中自己难以把握的字词⑵要求学生结合课文注释自行翻译第1段3教师评点学生翻译,特殊提醒学生对重点字词的掌握.指名学生朗读课文第2段1学生齐读第2段,然后标注出其中的重点字词2学生结合注释自读第2段后,向老师提出自己不懂的词句3指名学生翻译全段.指名学生朗读课文第3段⑴要求学生笔译第3段2学生相互检查,讨论对方翻译中的不足之处3指名学生朗读自己翻译的内容然后教师进行评价,要求学生按照信、达的标准修改自己的译文⑷学生齐读第3段.学生齐读全文
四、品读课文,鉴赏课文内容.请学生概括各段的中心意思.细读第1段,从中找出一个能概括全文中心意思的词语.默读第1段,回答作者是如何写出自己读书时条件的艰难的请引用课文中的原句回答提问请复述作者读书时的勤奋的情形,想一想这勤奋和前面所说的艰难的生活条件有什么联系吗请谈谈你的看法提问与作者读书时相比,当今太学生的读书条件怎样—是如何进行对照的?提问通过这种对照,作者得出的结论是什么呢请用课文原话回答请简要介绍马生,谈谈作者对马生所持的态度读完这篇你对学习有什么感受吗?
五、学习迁移学生交流讨论在这篇—中,作者提出读书要勤奋、专心,你允许这个观点吗?请结合你的经历谈谈自己的感受
六、布置作业教学设计方案篇3K复习导入上节课我们初步学习了课文,谁来说一说,课文讲了一件什么事?(指名回答)下面,我们就来具体分析课文K速读课文,给课文划分段落指名由学生回答,不要拘泥于一种方法,只要说的有道理,就应当赋予肯定K讲解课文
一、学习第1自然段
1、小男孩怎样来到高尔基面前的?(从两方面想一是小男孩想给高尔基照张相片,贴在他们的墙报上二是高尔基蓦地接到小男孩扔进的纸团,得知是一位少先队员为自己拍照,让门卫放小男孩进来)
2、蓦地是什么意思说明什么?(一眨眼的时间内发生的,说明高尔基一点儿也不知道会发生这样的事)
3、用蓦地一词说一句话
二、学习第2~5自然段
1、读第2〜5自然段
2、门卫为什么不让小男孩进高尔基办公室?(从二方面想一是高尔基工作很忙正在读书也是他的工作;二是不让人进来打搅高尔基是门卫的责任)
3、高尔基在很忙的情况下让小男孩进来说明什么?(这是破例,是对小男孩特殊照应,也说明高尔基对少先队员热忱的关心和爱护)
三、学习第6~11自然段
1、这一段主要写了什么?(写小摄影师给高尔基照像)
2、小摄影师给高尔基照像时的动作、神态和语言是怎样的请将它们画出来(
6、
7、
9、10自然段中的部份语句)
3、朗读画出的语句,从这些句子中,你读出了什么?(子细打量知道小摄影师观察细致,也含有思量的意思摆弄很久小摄影师不停地摆弄相机,为拍照作准备,同时让高尔基多次调整坐态;哭着走远说明小摄影师出于礼貌不能用高尔基胶。