A11评价量规的设计与应用解读——《一年级课堂管理评价量规》为例

A11评价量规的设计与应用——《一年级课堂管理评价量规》为例大家好，今天我以一年级课堂管理评价量规为例，为大家讲解汇报AH评价量规的设计与应用思路，不当之处，请大家指正本量规是基于中小学教师信息技术应用能力提升工程

2.0中30个微能力点之中的AH评价量规的设计与应用的要求而设计的根据我对该能力点的能力描述、作业要求和实践建议的描述我设计了这样一份评价量规［能力维度】学业评价［所属环境】多媒体教学环境［能力描述］在教学中设计并应用评价量规，从而提升对教学目标和过程的精细化设计帮助学生准确理解学习目标和评价要求适时引导学生调整学习过程和学习策略促进学生对学习过程和学习成果进行反思支持学生开展自评和互评活动保持评价标准一致性、提升评价科学性提高学生在学习过程中的参与度和积极性的完成要求要求结合教学主题、评价目标和应用对象，讲解量规设计的依据、设计过程以及应用计划以视频方式提交，需出现教师个人形象，时间不超过10分钟【实践建议】量规是一种结构性的量化评价工具，它从与评价目标相关的多个方面详细规定评级指标，具有操作性好、准确度高的特点由于量规清晰地描述了评价目标要求，能够帮助学生和教师定义“什么是高质量的学习”，继而有助于更为清晰、准确地弓I导学生学习量规一般包括评价指标、等级、指标等级描述等要素设计步骤一般为选择重要的内容作为评价指标，设定评价级别，用清晰的语言描述每个指标每个级别的要求，若有必要为指标设计不同的权重在评价标准描述时，应使用具体的、可操作性的描述语言，而避免使用抽象的、概念性的语言在使用量规时，应该提前公布量规，与学生一起学习量规，这样学生能够更准确地理解学习评价要求；可以在自评或互评活动时使用量规，这样有助于发展学生自评或互评能力；如果有可能的话，应尽量让学生参与设计量规并讨论量规的应用方法，活动之后依据量规对活动过程和学习内容进行反思和总结1年级课堂管理评价量规d本量规以表格形式呈现，是针对一年级学生的课堂管理及活动评价而制定的

一、设计过程结合教学主题和一年级学生的课堂活动目标，设计了注意力集中、坐姿端正、不做小动作、听讲情况、发言情况五方面的评价目标考虑到一年级学生的实际情况，我将评价等级设定为三个等级，相依分值依次为2分、1分和0分以分值的形式便于统计，分值相差不宜过大接下来就是根据评价指标，对不同等级进行相应的文字描述在描述中，清晰体现不同等级的差异让学生清楚不同等级的标准与要求，知道自己的努力方向，找到自己的不足之处

二、应用计划在应用量规成型后，首先请个别学生和同学科教师进行试评这样既能根据反馈意见对量规内容进行修改，又能对可能出现的应用过程问题进行预判，针对有可能出现的意外情况做好准备一般情况下，会在课前将成型的量规发给学生，老师与学生一起学习量规的使用方法，课后及时统计分数，进行汇总，评价反思自己的教学成果，指导自己下一步的教学侧重点以上就是我对这节课评价量规的设计与应用思路的汇报讲解，谢谢大家优秀合格□重规设计依挎知之程科学合三，充分关注教学目标达成与学生学习室要；口应用计划设计合震、流程清淤；口量规使足贯费足亮，注重引导学生甚好学习目标、调整学习五程为黄珞、评价而反思学习成美；口学生有机会参与变量规设计过程之；□应用讦划考虑周全，时应用环建、资源条件、学生能力敬了充分考虑，设计了实能策塔，并愤见了应用过程中可能出现的问匙，制订应对方案；口视频清晰流畅，亘言移定，颦说学魂到位，无冗余信息.口量三三一一金七二二信夺孑，关注数学自乔达成与学生学习老要；□应用计划设计合空；口提生学生使用量规参与咨价的机会；口视频清晰流吸，雪而稳定.评价指标〃评价等级22分+1分+0分〃注意力集中一眼睛跟随老师，不走神「眼睹基本跟随老师，偶尔走神眼睛本能累随老师，总是走神一坐姿端正「坐姿端正，双手叠放与桌二，脚放平一坐姿比较端正，偶尔有扭动一坐委不端正，扭来扭去，不做小动作不做小动作，不左右祝头一偶尔做小动作，偶尔左右扭头一经常做小动作经常左右扭头*听讲情况别人说话，能安静听/别人说话，基本能安静听一别人说话，不能安静听，发言情况〃课堂上，敢发言；没二一二，不发言；要发言，先举手*有时敢发言，有时敢举手发言『课堂乱喊，不举手发言，。