还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
教学文档(我的老师)说课稿
一、说教材(我的老师)是人教版初中语文第一册第二单元中的第三篇课文,这是一篇回顾性的散文作者魏巍回顾了儿童时代生活在老师身边的几件小事,抒发了对老师的热爱和感谢之情,揭示了蔡老师夸姣的心灵作者是用童心来回顾往事的,在叙事中融入了儿童自然而纯真的感受,使得那些普普通通的小事十分生动、感人在它的前面有鲁迅的(从百草园到三味书屋)、有都德的(最后一课),后面有海伦凯勒的(我的老师)、还有田晓菲的(十三岁的际遇),它位居正中,与整个单元融为一体第一单元是反映家庭生活的,第二单元则由家庭走向学校,从国内到国外,从私塾到大学,学生的眼界在逐渐地开阔,符合学生的认知规律,也表达了教材编写者的意图初一第一册的教学任务是要求学生认识语文与生活的关系,着重培养普通的吸收和表达能力每一个人的成长都离不开教师的指导,本单元的几篇课文所谈到的老师,对儿童都起到了平生的影响作用,他们非但学识赅博、为人朴重,而且爱憎清晰,对真善美执着地追求依据教材的编写意图,为表达语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的这一特点,我把本文的学习目标定为
1.体味本文作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情,培养恭敬老师,热爱老师的良好品德
2.学习本文环绕中心选取材料的写法
3.词句的揣摩学习重点确定为体味作者在文中所蕴含的依恋、思念老师的深厚感情,培养恭敬老师,热爱老师的良好品德难点为理解、揣摩词句,体味思想感情
二、说教法学法新课程的理念认为学生是学习和开展的主体语文课程必须依据学生身心开展和语文学习的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,保护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探索的学习方法依据以学定教的原则,特制定如下教学与学习的方法:教学文档
1、情境教学法“情境教学法〃是当今课堂教学一股清新的活水,能为传统的课堂教学注入新的生命采用情境教学,可以较好地扣住教材特点,落实教材因素和学生因素,加强训练目标,引诱学习动机,激发学习兴趣,从而培养学生的能力朗读感受法(我的老师)作者用儿童纯真的心理回顾和蔡老师接触过程的七件小事,有强烈的亲和力学习中,指导学生多朗读,运用齐读,精读、默读等阅读方法,让学生与课文进行屡次接触,心灵融入浓浓的亲师之中,感想那深挚的师生之情质疑探索法让学生在自主学习的过程中,自己去发觉问题,提出问题,研究问题,表达学生自主学习的特点,这样的方法能让学生在学习过程中获得积极的感情体验,使他们看到成功的记录,这种成绩感促使学生可延续性地开展商议分析法这既是个体的学习,又是团体的学习商议是一种双向或者多向的活动,当中表达了个体的思维,又有思维的碰撞、磨合、吸纳,是合作学习的表达
三、教材处理学习本课用两个课时第一课时指导朗读,学生质疑探索第二课时,学生商议明确看法两个课时的内容可以穿插进行,具体操作要视学生的具体情况来定
四、说教学程序导入新课有人说“教师是塑造人类灵魂的工程师〃“老师像蜡烛,照亮了学生前进的道路〃老师是人梯,载着学生攀登科学的顶峰〃同学们,请大家回忆一下从小学一年级起,到目前为止,一共有多少位老师教过你们在诸多老教学文档师中,又有哪些是令你终身难忘的呢我想,在每一个人的心目中,肯定有一位最难忘的老师如果把他写下来,肯定令人动情、感人至深的吧!谁来说一说呢(让学生踊跃致辞〕好,今天,我们学习的也是一篇关于老师的文章,著名作家魏巍所写的回顾他的小学老师蔡芸芝先生的(我的老师)o这里运用的是“情境教学法〃关键是教师必需要进行情境诱导,使学生顺利地进入学习情境,进而主动学习,完成目标因为相类人物能唤起学生无限丰富的联想这里让初一的新生回顾他们刚离别不久的小学老师,口头描述老师的形象和事迹,学生们绝对有兴致侃侃而谈,话语之中也会饱含记忆犹新的深情此时此刻,再顺势而发,引导学生进入第二个环节
2、朗读感知
①听课文录音(感受课文流露的真情,同时给每一个自然段标序号并给生字注音)
②师生共同朗读课文(与学生共同感知,因为教师也是学习的参予者朗读前提示学生注意用儿童的口吻来朗读,整体感知课文的感情基调)
3、概括课文的大意(训练学生的概括能力和言语表达能力)
4、学生默读课文,思量课后练习题;默读过程有什么疑难的问题或者感触很深的想法记录下来学生有可能提到以下问题
①蔡老师是位女教师,为什么要把她称为先生呢?
②课文第一局部写蔡老师在“我〃的记忆里总的印象是什么?“温和〃和“漂亮〃分别从什么方面写的?
③本文共记叙了几件难忘的事情?哪几件详写?哪几件略写?为什么要这样安排呢?它的次序可以打乱吗?(这是最重要的问题,通过对这个问题的商议来了解文章的思路、脉络、感情线索等问题,还可以让学生复述“梦里寻师〃一事,充分感受学生对老师的挚爱之情)教学文档
④蔡老师!〃我不了解你当时是不是发觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!〃全文都用第三人称“她〃,这里为什么改用第二人称?这样一篇文章的人称先后不一致可以吗?
⑤我蓦地爬起来,迷迷糊糊地往外就走〃我模含糊糊地答复〃加点的两个词能否互换?为什么?
⑥“什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?〃改为“我很想再见到我的蔡老师〃有没有什么区别?为什么?
⑦普通说来,小孩子都指望着假期的到来,为什么说“至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长〃?
⑧在一个孩子的眼里,他的老师是多么慈祥,多么公平,多么伟大的人啊!〃为什么说是“在一个孩子的眼里〃?
⑨在看老师写字这一件事中,“不由得围了上去〃、“默默地看〃、“连握笔的姿态都急于摹仿〃等语句表现了我们对老师的怎样的感情?(老师对孩子的影响〕⑩本文着重写的是蔡老师爱学生,还是蔡老师令“我〃难忘,你的看法呢(引出本文的主旨老师爱学生,学生爱老师〕对于这些问题,可以用递纸条的方法交给老师,老师把它集中、归纳,按照由浅入深的顺序,利用实物投影交给学生商议,遇上争议较大的问题,老师再赋予引导明确在商议第
③题时,
④⑤⑥⑦⑧⑨⑩这些问题其实都可以渗透进去,通过对这些问题的商议,本课的学习目标得以完成,学习重点和难点也能得到突破学生在不知不觉之中得到感情的熏陶最后再让学生谈感受、谈收获,以及课后写一篇关于老师的回顾性文章,也就是水到渠成的事了在这个环节之中,老师扮演的是一个主持人的角色
五、说板书设计老师假装发怒教学文档老师教我们跳舞老师带我们观察蜜蜂略写老师爱学生蔡老师老师教我们读诗温和漂亮我们看老师写字学生爱老师老师排解小纠纷我梦里寻师详写感情线索回顾、依恋、思念蔡老师这样的板书重点突出,让人一目了然附(我的老师)原文最让我难忘的,是我小学时候的女教师蔡芸芝先生现在回想起来,她那时有十八九岁右嘴角边有榆钱大小一块黑痣在我的记忆里,她是一个温和和漂亮的人她从来不打骂我们仅仅有一次,她的教鞭好似要落下来,我用石板一迎,教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了,她也笑了我用儿童的圆滑的眼光发觉,她爱我们,并没有存心要打的意思孩子们是多么特长观察这一点啊在课外的时候,她教我们跳舞,我现在还记得她把我扮成女孩子表演跳舞的情景在假日里,她把我们带到她的家里和女朋友的家里,在她的女朋友的园子里,她还让我们观察蜜蜂;也是在那时候,我认识了蜂王,并且平生第一次吃了蜂蜜她爱诗,并且爱用唱歌的音调教我们读诗直到现在我还记得她读诗的音调,还能背诵她教我们的诗圆天盖着大海,黑水托着孤舟,远看不见山,教学文档那天边惟独云头,也看不见树,那水上惟独海鸥……今天想来,她对我的接近文学和爱好文学,是有多么有益的影响!像这样的教师,我们怎么会不喜欢她,怎么会不愿意和她亲近呢?我们见了她不由得就围上去即使她写字的时候,我们也默默地看她,连她握铅笔的姿态都急于摹仿有一件小事,我不了解还值不值得提它,但回想起来,在那时却占领过我的心灵我父亲那时候在军阀部队里好几年没有回来,我跟母亲非常牵挂他,不了解他的死活我的母亲往往站在一张褪了色的神像面前焚起香来,把两个有象征记号的字条卷埋在香炉里,然后磕了头,抽出一个来卜问吉凶我虽不像母亲那样,也略略懂了些事可是在孩子中,我的那些小“反对派〃们,往往在我的耳边猛喊哎哟哟,你爹回不来了哟,他吃了炮子儿罗!〃那时的我,真好似死了父亲似的那末悲哀这时候蔡老师援助了我,批评了我的反对派〃们,还写了一封信劝慰我,说我是心清如水的学生〃一个老师排解孩子世界里的一件小小的纠纷,是多么寻常;可是回想起来,那时候我却觉得是给了我莫大的支持!在一个孩子的眼睛里,他的老师是多么慈祥,多么公平,多么伟大的人啊每逢放假的时候,我们就更不愿离开她我还记得,放假前我默默地站在她的身边,看她收拾这样那样东西的情景蔡老师!我不了解你当时是不是发觉,一个孩子站在那里,对你是多么的依恋!至于暑假,对于一个喜欢他的老师的孩子来说,又是多么漫长!记得在一个夏季的夜里,席子铺在当屋,旁边燃蚊香,我睡熟了不了解睡了多久,也不了解是夜里的什么时辰,我突然爬起来,迷迷糊糊地往外就走母亲喊住我“你要去干什么?〃教学文档找蔡老师……〃我模含糊糊地答复“不是放暑假了么?〃哦,我才醒了看看那块席子,我已经走出六七尺远母亲把我拉回来,劝说了一回,我才睡熟了我是多么想念我的蔡老师啊!至今回想起来,我还觉得这是我记忆中的瑰宝之一一个孩子的纯真的心,就是那些在热恋中的人们也难比啊!什么时候,我能再见一见我的蔡老师呢?可惜我没上初小,转到县立五小上学去了,从此,我就和蔡老师分别了。