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文本内容:
《俗世奇人》整本书阅读分享课教学设计教学目标1>把握人物形象,感受书中人物之“奇二
2、体会作者描写人物笔法之奇,语言之妙,感受“津味”语言特色,尝试用评书形式来讲人物
3、勾连教材,结合单元目标,学习描写人物的方法,根据人物特点选择合适的方面重点描写教学重点
1、把握人物形象,感受书中人物之“奇二
2、勾连教材,结合单元目标,学习描写人物的方法,根据人物特点选择合适的方面重点描写教学难点
1、体《作者描写人物笔法之奇,语言之妙,感受“津味”语言特色,尝试用评书形式来讲人物教学准备
1、课前投票调查书中你最感兴趣的五个人物教学过程创设情境,交流感受教师评书,激趣导入师同学们,在正式上课前,老师想跟你们聊聊一个地方一一天津卫天津卫,一般认为是来源于永乐皇帝,也就是那燕王朱棣,他把明朝的国土由南京迁往了北京,天津这块地儿啊就成了他这个天子的御用渡口,这津啊,古代就当渡口解释,天子渡口,故名天津又因为这儿与天子相关,被重兵保护,所以明朝再此设立了天津卫,天津左卫,天津右卫,故而这天津啊又称为天津卫!这天津啊,是个大码头,五方杂处,所以奇人甚多啊!这就是天津卫一个孕育了众多奇人的地方很高兴今天能与大家一起继续分享《俗世奇人》这本书,老师喜欢你们积极分享,认真聆听的样子那么话不多说,上课!出示书中图文,学生猜人物师同学们好,请坐相信这段时间大家已经把书读完了,书中的各色人物,你还记得多少?让我们一起来看看抽生猜,读片段出示课前统计师在课前,老师收集了班上同学的投票,评选出了大家最感兴趣的奇人排行榜(出示数据图)看了这本书后,你最喜欢的人物是谁呢?生回答交流出示作者评价师三十六个奇人故事,让我们见识到了一个充满传奇色彩的天津卫天津卫为嘛会有这么多奇人呢?生回答交流师同学们各有想法,且让我们看看作者是怎么说的吧出示评价,齐读师是的,不奇不成文,为了生存,码头上的人各出奇招,逐一登场,共同谱写了这部俗世传奇走进传奇故事出示目录,说奇处师这群人身上什么地方最让你感到奇?生回答交流相机请学生板书预设手艺奇、性格奇、语言奇、样貌奇……统整信息,尝试分类师看看黑板上罗列的词语,其实有的意思比较相似,大家能不能来分分类,看看这些人物主要奇在哪些方面?教师相机引导,板书体会人物描写之奇回顾课文《刷子李》师这么多不同的奇人,作者是怎样通过文字,将他们描绘的活灵活现的呢?回忆课上学习过的《刷子李》,你觉得他的奇主要表现在哪里?生预设手艺奇师通过对他这个人物哪些方面的描写体现出他的手艺奇?生预设动作、外貌、语言、侧面描写师其中重点描写的是哪方面?生预设动作描写师(出示动作描写)回顾文中对刷子李的动作描写,你感受到了什么?请个同学来朗读生读,谈感受师为什么要多写动作?作者这样安排有没有道理?生预设有道理,因为刷子李是粉刷匠,要动手干活出示四位奇人,思考师老师在同学们最喜爱的奇人中找了以下四位,其中,哪些是和刷子李相似的技艺奇的人?生预设泥人张、苏七块师回忆文中对这些技艺奇的人,会比较着重于人物的哪方面描写?生预设动作师那么其他人呢?都是通过动作描写来体现人物的奇吗?生预设不是,有的人可能是语言描写,有的可能是外貌描写师对谁会重点描写外貌?谁会重点描写语言?生预设杨巴会重点写语言,冷脸会写外貌(用不同颜色在屏幕上圈画)出示要求,自主探究师到底是不是同学们所说的这样,让我们去书中寻找答案接下来请同学们认真看屏幕,仔细听要求出示自主探究要求,抽生读学生默读勾画,教师巡视指导学生汇报,教师相机板书师看黑板,你发现作者是怎么把人物写活的?生预设对不同的人物要用不同的描写方法,写作方法为写作目的服务我能说师这么有趣的故事,这么传奇的人物,你知道在当时是怎样在天津卫流传开来的吗?靠的就是说书人绘声绘色的讲述深入人心的想来听一段评书吗?播放音频师你觉得这和咱们读课文有什么不同?如果是你来讲,你还能有什么好点子,能够比他讲的更好?生回答交流,引导学生配合动作、神态、语气变化来讲说,创造性复述,夸张地来,添油加醋,手舞足蹈地说师下面就请同学们来当一当说书人,自由练说,再同桌相互点评讲的好的同学待会儿可以上台来展示学生练说,巡视指导,抽生上台展示师如果你也生活在天津卫,那一定是响当当的说书陈啊!说书人能把故事说的这么精彩,不仅是因为他们能说会道,更是因为作者写的生动,因为他善于根据人物特点,选适当的描写方法重点写,不用面面俱到出示《弹弓杨》《孟大鼻子》,自主探究师所以有人说,不会写人,就看俗世奇人同学们,你们以为这部作品只有这36个故事吗?其实不止哦,老师今天还带来了两位新朋友跟大家认识,想来看看吗?(出示《弹弓杨》)猜猜他奇在何处?可能会抓住人物的哪方面来写他?生预设他应该是个用弹弓很厉害的人,会主要写他的动作师(出示《孟大鼻子》)那他呢?奇在哪里?哪方面最有特点?生预设奇在他的大鼻子,外貌上最有特点师是同学们猜测的这样吗?请拿出资料单,边默读边勾画,你从哪些描写体会到了他的奇?学生汇报
四、走进作者,拓展延伸拓展阅读师看,通过弹弓杨稳准狠的动作,我们认识了这个弹弓高手;通过孟二少爷的这个大鼻子我们记住了他的模样如果你还想知道更多的奇人故事,不妨接着阅读这本书(出示《俗世奇人三》)既然有三,那自然就有一和二这本书是怎么诞生,又怎么不断“成长”的呢?原来,最初一版只有18个故事,完成后,冯骥才笔耕不辍,继续收集这些奇人异事2015年,俗世奇人新增了18个故事,我们阅读的这本书就是第二版诞生后的36篇合集直到2020年,《俗世奇人三》诞生了,又多了18个奇人流传于世看到这里,你有什么想说的?生预设1天津卫的奇人真多,或许还有很多人没被发现生预设2作者真厉害,能坚持这么多年,收集了这么多有意思的故事感受作者之奇师没错,能写下这样一部作品的,一定也是奇人一个你对作者冯骥才先生有何了解?你从哪里收集到的信息?生预设我从这本书的导读和后记中了解的师你是个会读书的孩子老师也收集了作者的相关资料,谁来读一读出示作者资料,抽生读师你觉得冯骥才这个人奇不奇?奇在哪里?预设1语言津味浓郁,个人风格明显预设2传承民间文化,关注身边现状预设3能写能画,观察细致,笔下人物栩栩如生走近身边奇人师是啊,大千世界,无奇不有,善于观察,或许我们身边也有这样的奇人你曾见过听过身边的奇人奇事吗?生分享交流师老师也收集了一些,相信不少同学都见过(出示图片)尝试模仿本书的写法来记录身边的奇人。