还剩8页未读,继续阅读
本资源只提供10页预览,全部文档请下载后查看!喜欢就下载吧,查找使用更方便
文本内容:
福师《小学课程与教学论》在线作业一-0003试卷总分100得分100
一、单选题(共40道试题,共80分).课程实施有三种基本取向,其中之一是oA.哲学取向B.心理学取向C.忠实取向D.背离取向答案:C.新课程强调A.教学就是教师对学生单向的“培养”活动.以教为中心,学围绕教转C.以教为基础,先教后学D.教学是教与学的交往、互动答案:D.维果茨基认为,好的教学应当先于发展、引导发展,其实质在于创造A.实际发展区B.潜在发展区C.最近发展区D.远景发展区答案:C.确定学习者需要的过程本质上是oA.教师提供选择的过程B.家长提供选择的过程C.学习者自由选择的过程D.学校提供选择的过程答案:C.被誉为“现代课程理论之父”的课程论专家是oA.泰勒B.博比特C.查特斯D.坦纳答案:A.在泰勒看来,评价在本质上是确定课程与教学计划oA.实现教育目标的程度问题B.结构的完整性问题C.结构的合理性问题D.内容的可行性问题答案:A.赫尔巴特提出的教学的“形式阶段”包括明了、联合、系统和A.复习.实践C.方法D.拓展答案:C.“有意义学习”概念的提出者是oA.布卢姆.麦克尼尔C.马斯洛D.奥苏伯尔答案:D教师最明显、最直接、最富有时代性的角色特征是A.教育教学的研究者B.课程的建设者和开发者C.学生学习的促进者D.社区型的开放的教师答案:C
10.“隐性课程”这一概念最早出现在杰克逊的一本著作中,这本著作是A.《老师,再见!》B.《爱的教育》C.《班级生活》D.《隐性课程论》答案:C
11.教学论的研究对象不是oA.学校教学B.教学规律C.教学现象D.教学问题答案:A
12.因材施教是遵循身心发展的oA.顺序性B.不平衡性C.阶段性D.个别差异性答案:D.被誉为“现代课程理论的圣经”的著作是《?》A.课程B.课程编制C.课程与教学的基本原理D.怎样编制课程答案:C.施瓦布主张,课程开发的基本方法应是oA.工作分析B.课程审议C.活动分析D.职业分析答案:B.下列各项中不属于建构主义教学模式A.随机访问教学B.情境教学C.支架式教学D.问题教学答案:D.提出,课程开发的任务之一,是要提供实施的“过程原则”A.斯腾豪斯B.泰勒C.塔巴D.奥利沃答案:A.课外、校外教育的主要特点是oA.计划性、自愿性、实践性B.组织性、灵活性、自愿性C.自愿性、灵活性、实践性D.目的性、灵活性、实践性答案:C.有效组织学习经验的标准有三个,其中之一是oA.随机性B.活动性C.连续性D.积极性答案:C.从课程研究的一般趋势来看,研究内容正在超越课程开发的研究,走向课程开发研究与课程oA.决策研究的整合B.理解研究的整合C.实施研究的整合D.评价研究的整合答案:A
20.德国教育家拉伊和梅伊曼主张把教育教学研究建立在生物学、生理学、实验心理学的基础上,运用实验、观察和统计方法,从而使教育学成为〃科学的教育学〃,这种〃科学的教育学〃被称为oA.理性教育学B.思辨教育学C.实验教育学D.活动教育学答案:C
21.布卢姆认为,“教育目标分类学”应包括认知领域、动作技能领域和oA.情感领域B.思维领域C.意志领域D.思想领域答案:A
22.被看作是课程开发的经典模式、传统模式的是oA.情境模式B.目标模式C.批判模式D.过程模式答案:B.“道尔顿制”的确立者是oA.巴班斯基B.布卢姆C.帕克赫斯特D.瓦根舍因答案:C.通过对知识和教育活动的内在价值的确认,鼓励学生探索具有教育价值的知识领域,进行自主自由的活动这种课程开发的模式为A.目标模式B.过程模式C.情境模式D.批判模式答案:B
25.是教师从事教育工作的根本动力A.专业精神B.奉献精神C.舍己精神D.具有爱心答案:A
26.下述表述中不是对我国影响较大的课程目标价值取向是oA.知识本位的价值取向B.学生本位的价值取向C.社会本位的价值取向D.教师本位的价值取向答案:D
27.下列关于教学目标与教学目的的主要联系的表述中哪个是不正确的A.教学目标是教学目的的具体化B.教学目标与教学目的在方向、性质上是一致的C.教学目标可以进一步划分为某一学科、某一阶段、某一节课的更为具体的目标D.教学目标具有终极性意义答案:D
28.课程组织的基本标准有连续性、顺序性和oA.整合性B.逻辑性C.个别性D.超体性答案:A29五六十年代出现了所谓的“三大新教学论流派”,是其中之一A.行为主义教学论B.人本主义教学论C.尝试教学论D.发展性教学论答案:D
30.为了明确而清晰地陈述目标,泰勒建议使用“二维图表”形式构成此“二维图表”的分别是oA.教师和学生B.社会和生活C.目标和过程D.行为和目标答案:D
31.范例教学的三个基本特性是oA.基本性、基础性、范例性B.基本性、全面性、范例性C.个体性、基础性、范例性D.全员性、基本性、范例性答案:A
32.课程内容选择的依据不包括oA.课程目标B.学生需要C.社会需要D.教师计划答案:D
33.杜威实现课程与教学一体化的具体途径是oA.从做中学B.反省思维C.主动作业D.问题教学答案:C.在非指导性教学中,教师是作为存在的A.先知者B.管理者C.促进者D.指导者答案:C.“教学过程是教师与学生以课堂为主渠道的交往过程”,这一命题中对师生关系的理解是oA.教师主体学生客体的关系B.学生主体教师客体的关系C.教师主导学生主体的关系D.教师与学生是交互主体的关系答案:D.教师从事教育工作的根本方向是A.教育思想B.专业精神C.教育智慧D.专业人格答案:A.培养目标所具有的性质是A.终极性B.时代性C.学科性D.活动性答案:B.“文纳特卡制”的创立者是oA.巴班斯基B.布卢姆C.华虚朋D.瓦根舍因答案:C
39.“学校课程不断建构出新的社会生活经验”,这是的观点A.被动适应论B.主动适应论C.滞后论D.超越论答案:D.“十年树木,百年树人”是对教师劳动的的描述A.长期性B.连续性C.广泛性D.间接性答案:A
二、多选题(共10道试题,共20分).教育评价包含()方面A.客观描述B.价值判断C.增值探索D.成绩评价答案:ABC
42.构建发展性评价体系包括A.强化评价的甄别功能B.强化评价的选拔功能C.体现过程性过程一一结论D.关注差异(性)多元智慧同学科的学习差异一一基本共同要求答案:CD.我国传统教学研究存在的问题有()A.大同小异的“经验总结”B.名不副实的“教育实验”C.理论与实践的脱节D.教师的“平庸化”现象答案:ABCD.新课程生活性的教学理念在理论上强调A.教学注重从生活实际中引入课题B.教学注重从学生经验出发C.生活世界与科学世界的融合D.直接经验与间接经验的整合答案:CD
45.价值观判断标准中的定量标准包括A.绝对参照标准B.相对参照标准C.价值引导(向导)D.个体内差异参照标准答案:ABD
46.从课程的要素或属性层面界定,界定方式为A.课程作为学科B.课程作为目标或计划C.课程作为活动或进程D.课程作为经验答案:AD.综合课程是一种多学科的课程组织模式,它强调学科之间的和OA.实践性B.关联性C.统一性D.内在联系答案:BCD.选择案例的要求有A.趣味性B.代表性C.典型性D.针对性答案:BCD.教育目的的特性是A.终极性B.本体性C.超越性D.时代性答案:ABC
50.骨干教师的素养,包括:A.政治向度B.哲学向度C.文化向度D.经济向度答案:ABC。