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第十三章学前儿童社会性的发展本章教学目的学生通过本章的学习深刻认识到学前期是儿童社会性发展的关键期，恒河猴社会性剥夺的实例已说明这个道理；认识到亲子交往、同伴交往是儿童社会化的重要动因；重点掌握影响亲子交往和同伴交往的因素亲及社会行为的训练方法，为幼儿道德品质形成奠定基础本章教学重点亲子交往，同伴交往的重要性及影响因素；社会化、社会性发展、亲社会行为的概念；亲子交往、同伴交往、亲社会行为的重要性质影响因素；幼儿同伴交往的类型；社会性行为的培养和训练本章教学方法
1、自然实验法用“同伴提名法”调查研究幼儿同伴关系和同伴交往的类型详见《实验指导书》
2、科研成果介绍法教师向学生介绍一些儿童社会化研究成果，使学生对这一新的研究领域有新了解，拓宽知识面，更新旧观念，只重视智商QQ）而无视情商（EQ）认识到情商教育的重要性
3、家庭问卷法准备好问卷表，发给幼儿园孩子家长，了解幼儿亲子关系类型
4、课堂讨论法在实验材料整理的基础是，让学生写出实验报告，并开展讨论本章教学程序第一节学前儿童的亲子交往
一、亲子交往的重要性（-）亲子交往的含义（-）亲子交往的作用
二、亲子交往的途径（-）父母示范
（二）行为强化
（三）直接指导
三、教养方式对儿童发展的影响
（一）权威型
（二）专断型
（三）放纵型
（四）忽视型
四、亲子交往的影响因素（-）父母的性格、爱好、教育观念的影响
（二）父母的受教育水平、社会经济地位的影响
（三）儿童自身发育水平和发展特点的影响
五、父亲对儿童发展的影响
（一）父亲对儿童交往数量、质量的影响
（二）父亲对儿童个性、社会性发展的影响
（三）父亲对儿童性别角色的影响第二节学前儿童的同伴交往
一、同伴交往的重要性（-）同伴交往有利于儿童学习社交技能和策略
（二）同伴交往是学前儿童积极情感的重要后盾
二、同伴交往的发生发展
（一）一岁前表现相对微笑或应答的特征
（二）二岁后，同伴之间主要形式是游戏
三、幼儿同伴交往的类型
（一）受欢迎型
（二）被拒绝型
（二）被忽视型
（四）一般型
四、同伴交往的影响因素（-）早期亲子交往经验
（二）儿童自身的特征
（三）活动材料和活动性质第三节学前儿童的社会性行为
一、社会性行为概述（-）社会性行为的概念
（二）亲社会行为的概念
（三）反社会行为的概念
二、学前儿童的亲社会行为
（一）亲社会行为的发生
（二）亲社会行为的表现
三、学前儿童的攻击性行为
（一）学前儿童及攻击性行为
（二）学前儿童攻击性行为方式
四、社会性行为的影响因素（-）生物因素
（二）环境因素
（三）认知因素
五、社会性行为的培养的训练（-）移情训练（-）交往技能训练
（三）利用精神奖励小结社会性发展是儿童健全发展的重要组成部分，促进儿童社会性发展已成为现代教育的最重要目标让儿童“学会做人”的教育远较知识和智能教育重要，重视社会性教育已成为现代教育观念转变的一个主要标志“情商”（EQ）就是社会决定人成功与否的关键幼儿期是社会性发展的关键时期，幼儿社会认知社会情感及社会行为技能在此阶段都得到了迅速发展，幼儿期社会性发展好坏，对入学以后的学习、交往影响很大因此，父母和教师应该注重发展幼儿的社会性，IQ+EQ=完全人格实践作业采用“同伴提名法”测量幼儿同伴交往类型和特点。
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