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高中英语综合应用能力提升培训参加了学校组织的《高中英语教师资源创新及综合应用能力提升培训》课程,收获匪浅期中令我印象最深刻的是贵丽萍老师给我们做的讲座贵老师从她参与的美国的网课作业的亲身经历出发,引用了百度学术《中国学生若能客服三个短板,前途不可限量》,谈到了中国学生缺少的三种能力良好的写作能力、提出问题及批判性思考问题的能力、良好的表达和沟通能力而这三种能力跟我们《普通高中英语课程标准》所倡导的英语核心素养是完全吻合的贵老师给我们从审题的角度分析了历年高考的应用文写作,用大量的实例跟老师们证实了思维在英语学习中的重要性贵老师的“你脑子带来了吗”这句话一直在脑海里挥之不去之后,引导老师们思考在教学过程中如何才能让学生带着脑子来上课,真正提高学生的思维贵老师的讲座带给我们更多的思考在《普通高中英语课程标准》的大背景下,为了在高中英语教学中培养学生的思维品质教师首先需要了解思维品质的具体概念和定义思维与学生的日常生活实际联系非常紧密,是指学生在社会实践中头脑对外界事物的综合反映,与学生的自主判断过程密切相关,思维品质是指思维的进一步细化,整个概念非常抽象,有助于全面综合地呈现不同个体思维方式之间的差异从微观的角度上来看,思维品质的特点比较显著首先,思维品质具有明显的灵活性教师需要关注对不同应用思维方式的深度分析及研究,给予学生针对性的辅导,提供给学生丰富多元的学习资料,让学生能够灵活利用不同的学习平台,自主获取充分的支持,进而提升个人的思维灵活度;其次,思维品质的批判性比较严重,这一点要求学生站在不同的角度对事物进行综合论断及验证学生固有思维的转变最为关键,只有落实这一工作任务,才能够确保学生整个思维过程以及方式的灵活性和生动性;再次则是独创性,独创性与学生的创新意识和创新能力存在密切的关系,在培养学生的创新思维时,学生能够自主分析、主动探索、大胆想象,创作出更多独具特色的东西,在与外界进行交流及合作时,学生还能够提出具有一定创造性的建议和意见教师需要意识到学生对自己的依赖性,调动学生的参与能动性,针对性培养学生的独创性思维,始终坚持鼓励教育,培养学生独创性的思维品质,给予学生恰当科学的点拨,确保学生能够逐步掌握适合自己的学习技巧及策略;最后,敏捷性敏捷性主要以学生对外界事物的反应速度为衡量标尺,良好的敏捷性有助于学生主动结合个人的社会生活实践经验,积极解决问题,了解问题出现的根源,进而实现对症下药教师需要注重对思维特点的深入分析,剖析不同思维品质之间的内在逻辑关系,始终坚持细节教育,针对性地培养学生的逻辑思维能力,让学生能够灵活利用不同的思维方式实现自身的健康成长及发展学生批判性思维的培养非常重要这一点有助于发展学生的综合素养,促进学生德智体美劳的良性成长,教师需要鼓励学生站在不同的角度,以逆向思维培养为基础,让学生通过结果推断过程以及事件起因,深化学生对新知识的理解在培养学生深刻性思维品质时,教师需要给予学生更多展示自我的机会,鼓励学生全过程分析,深入剖析不同事件的来龙去脉在培养学生独创性思维时,教师则需要鼓励学生大胆探索,独立分析,自主创作新事物在培养学生敏捷性思维时,教师则需要积极组织开展形式多样的社会实践活动,针对性锻炼学生的反应速度,确保教育教学的针对性以及有效性。