还剩5页未读,继续阅读
文本内容:
部编版一年级下册教学设计第六单元14要下雨了教案设计设计说明《要下雨了》是一篇科学童话,课文通过鱼出水面,燕子低飞,蚂蚁搬家等自然现象,介绍了下雨前动物的不同表现,以及产生这些现象的原因根据教材知识螺旋上升的这T寺性,结合《语文课程标准》中提出的低年级学习要求,”展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美,综合文本内容,使学生“向往夸姣的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流在教学时采用图文对照法组织阅读活动,从图入手,先引导学生看图,认识图意,再随图逐段学文学文是为了认识事物、获取表达才干,从而更好地理解课文内容,发展并提高观察的深刻性和思维的逻辑性课前准备.课文插图、关于本课的多媒体课件(教顺.本课生字小卡片(学生)课时安排2课时教学过程第一课时
一、情境导入,揭示题目.诵读儿歌乌云密布天气闷,天空一片阴沉沉,闪电婆婆把腰伸,雷声响起一阵阵从这些自然现象,你们知道了什么?.观看动画出示课件乌云密布,狂风骤起,雷电交加的动画情景.学生自由地说说看到的画面和听到的声音.揭示课文题目,板书课文题目齐读课文题目设计意图运用动画激起学生的好奇心,培养学生细心观察的好习惯,同时训练和提高学生的口头表达能力
二、初读课文,整体感知.请同学们打开书,用你喜欢的方式读课文,注意读准字音,看清字形.再读课文,读时圈画出本课的生字,自学生字,再标出自然段的序号.同桌互相读,比一比谁读得准确,声音宏亮.指名分段读课文,其他学生边听边思量文中的小白兔遇到了几个好朋友?都是谁?分别是在哪几个自然段遇到的?.师朗读了课文,谁愿意回答老师刚才提出的问题?(小白兔遇到了三个好朋友,分别是小燕子、小鱼和蚂蚁遇见小燕子是在第
2、3自然段,遇见小鱼是在第4~6自然段,遇到蚂蚁是在第7自然段).再读课文,思量小白兔看到了哪些现象听到其他小动物说了什么他都干了什么?边读边画,读完后在小组内讨论.全班交流,口艮设计意图让学生带着问题读课文,边读边思量,初步感知课文对课文有个整体的了解和把握在这里,教师布置的问题也是循序渐进的,符合学生的认知规律
三、多种活动,识记生字□□.请学生当小老师”领读.以开火车的形式熟读词语.识字交流会一说说你是如何记住这些字的.生与币玩〃你说我猜”的游戏,巩固生字.可以通过做动作识记生字伸、搬,理解字义.学习多音字空削意图识字交流会可以腕课堂的高潮,可以让学生们积极地分享他们的识字经验学生们不仅可以各抒己见,加深识字印象,而且可以从其他同学口中得知更多的识字方法第二课时
一、复习导入.以开火车的形式熟读词组.剑济读i司组设计意图根据艾宾浩斯遗忘曲线,我们可以知道,如果学生学的知识不在一天
二、品读课文,分析课文.回顾课文中一共浮现了几种小动物.教学第一自然段⑴自由读课文第1〜3自然段,思量
①小白兔这个时候在干什么呢?
②小白兔割草的时候觉得天气有什么不一样?
③小白兔知道天为什么阴沉沉的吗?⑵同桌间进行角色对话演练⑶师生分角色进行表演对话4用因为……所以……”的句式说说小燕子低飞的原因.教学第4〜6自然段1指名读第4〜6自然段⑵师指导朗读课文⑶思量问题
①小白兔相信小燕子的话吗?小白兔此刻心里是怎么想的?
②这时小白兔看见小鱼在干什么⑷用因为……所以……”的句式说说为什么小鱼要到水面上来透气5师生进行角色扮演6师讲述要下雨前,水里空气变闷的原因⑺这个时候小白兔相信要下雨了吗?你是从哪里看出来的?.齐读第7自然段⑴小白兔回家的时候又遇见了谁?⑵同桌进行对话练习⑶指名进行情景表演⑷用因为……所以……”的句式说说为什么蚂蚁要搬家设计意图多次用”因为......所以……”的句式训练说话,让学生们了解到各种动物的行为发生变化的原因,提高了学生的口头表达能力,使学生学会用一种句式去表达不允许思
三、总结全文,拓展思维.男女同学分读第
8、9自然段⑴想象小白兔回家后跟兔妈妈的对话2学生自由练说⑶指名到讲台上进行角色扮演.多幸运的小白兔啊!有那末多的好朋友告诉他要下雨的消息,要不然他就会被大雨淋湿了在自然界中,还有哪些动物朋友会告诉我们要下雨了这个消息呢?1生试说⑵教师出示图片拓展⑶出示谚语.教师总结今天的收获真不少大自然的语言啊,真是奇妙!不爰学习的人总也看不懂,粗心大意的人总也看不见大自然中到处都蕴藏着知识和智慧的宝藏,只要你留心观察,用心思量,就会有更加精彩的发现!设计意图这不仅仅是总结,更是启示,使学生意识到自己不仅可以从书本上学到知识,还可以从生活中学到不少知识
四、舞台剧表演.学生^讲台进行课本剧君寅.师生点评设计意图这一教学设计给学生提供了想象的平台,让学生展开想象的翅膀,拓展思维让学生进行角色扮演,提高了学生的语文综合素质板书设计ST,住家跑卜教学反思在我们的课堂上,”学生是语文学习的主人尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式,这些教学理念正越来越充分地得到体现小学语文教学中越来越注重鼓励学生从多角度、多方位去思量,故意识地引导学生选择自己喜欢的学习内容和适合自己的学习方法因此,在设计本教学过程时我也故意识地实践这些理念,试着将小学语文教学与对文本的理解、对学习自由的拓宽,以及对个体的尊重相结合但镇静下来子细想想,热闹的暗地里有许多值得深思的问题比如在我的教学设计中有这样的问话你学懂了什么?课后我品评,发现这一问题的提出,可让学生对文章作全景式的概括,也可以作景点式的感知可惜的是这样的提问单纯地成为了教学形式,而没有成为深入探索的绝佳途径。