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文本内容:
三上册始业教化课【教学目标】
1、通过生生交谈和师生对话,通过填写调查表格,展示与教材相关学问和学习方法的前概念,供应已有学问阅历基础和学习背景,为确立今后的学习目标打下伏笔
2、探讨适合本班科学学习的学习模式,用较科学的方法分好学习小组,提出一些感爱好的科学过程评价方法,探讨形成常规的科学学习制度
3、初步了解本学期的学习任务和内容,了解课外须要完成的一些科学协助学习内容【教学准备】调查表格【教学过程】
1、自由谈话,了解科学学习背景师暑假中,看或做了哪些有关科学的事情?请共享师把经验过的科学发觉过程或科学疑问记录下来和大家共同探讨,把家中的百科全书等科学资料共享放在教室里供全班课余阅读沟通
2、探讨沟通,形成科学学习制度生确定新的4人小组学习单位,小组长每月轮换推选2位科学课代表,明确相关责任和权利探讨每月科学之家栏目的操作方法(从优秀作业展览、资料汇萃、创新方法选编等方面分工合作)
3、阅读反思,了解科学学习内容师组织学生看封面,了解图中意思阅读书目,本年级科学有哪些内容呢,让我们也来了解一下有哪些内容须要课外补充完成,请做好记录生完成调查表内容针对三上册教学内容已经有的初始概念呈现及问题提出小结我们提出了很多新的问题,有待于通过课堂内外的科学学习来逐一解决,当学期结束后,回过头来再来看一看这份调查表,希望我们从中看到自己胜利了
四、比较水葫芦和狗尾草水葫芦等水生植物与陆生植物狗尾草等又有什么相同和不同之处?与前堂课学生总结的陆生植物的唯恩图进行比较,再次填写维恩图,完成对植物生命体特征的梳理(都有根茎叶、都会繁殖后代、寿命都短、都是草本植物,都须要阳光、水分和空气等)板书设计:教学后记:第五课植物的叶【教学目标】科学概念树的叶是多种多样的,同一种树的叶具有共同的基本功特征植物的叶一般由叶片和叶柄组成,叶片上有叶脉叶也是有生命的,叶从叶芽起先生长,到最终苍老死亡,完成了一生过程与方法统计捡到的树叶的数量和树叶的种数;依据确定的推断依据,划分出同一种树叶和不同种的树叶情感、看法、价值观发展探讨树叶的爱好,培育爱惜环境,与自然和谐相处的看法和意识【教学重点】开展视察叶生命现象的活动,建构起叶也是有生命的科学概念【教学难点】是否是同一种树叶的推断【教学准备】学生自备材料捡一些落叶分组材料同一种植物的簇新叶和落叶老师准备一条有大小不同叶片生长的树枝【教学过程】
一、统计收集到的树叶课前大家分别从不同的地方收集到了各种树叶,说说你是怎么收集树叶的是呀,树木是我们的挚友,他们是有生命的,所以我们不能随意摘树叶现在把树叶放在桌上,以小组为单位进行统计我捡了几片落叶?这里面有几种树叶?
二、视察比较树叶
1、质疑我们小组共有几种树叶?这些叶子是同一种叶吗?
2、探讨视察到了什么,才说它们是同一种叶?视察到了什么,才说它们不是同一种叶?同一种叶的主要特征有哪些呢?
3、比较同时视察全部完整的叶,我们能发觉不同种叶有什么相同的结构吗?是呀,大部分叶具有叶柄、叶片结构,叶片上还有叶脉
三、视察叶的生命特征
1、视察比较簇新的叶与落叶,它们有什么相同和不同?思索长在树上的簇新叶与落叶的最大的不同表现在哪里?是呀,簇新的叶是活的,而落叶是死的
2、描述视察一种植物的叶,我们能从中看出叶的生长变更过程吗?能找到这条树枝上有几种不同的生长阶段的树叶吗?(如叶芽、小叶片、嫩叶、成熟的叶、老叶、将枯的叶等)能从几张叶的不同生长阶段去推想一片叶的生长过程吗?
3、总结叶也是有生命的,它从叶芽长成小小的嫩叶,又渐渐地长大,变老很多植物的叶从春天长出来,到秋天枯黄死去,完成了叶的一生有些树木虽然秋天不落叶,但它们的叶同样也有生长和苍老的完整过程板书设计:教学后记:第六课植物发生了什么变更【教学目标】科学概念植物在不断地发生变更,有些变更比较明显,有些变更不太明显植物的变更表现在各个方面,主要表现在发芽、生长、开花、结果等方面植物的变更是生命体的特征之一过程与方法能用测量的方法比较叶的大小,能用数据记录植物的变更情感、看法、价值观能够关注四周植物的变更,坚持记录完成一棵植物的变更记录表【教学重点】视察记录描述植物的变更【教学难点】坚持记录完成一棵植物的变更记录表【教学准备】分组材料一把尺子,4张不同大小的叶片,记录表老师准备一些树木四季变更的图片,带花苞的菊花,狗尾草【教学过程】
一、怎样视察植物的变更我们知道,春暖花开的季节,很多植物很快地进入生长期,发芽、长大、开花结果秋天里,从开学到现在,好几个星期过去了,校内里的植物发生了什么变更?(可结合第2课的课外作业及学生的精彩发觉激发学生的探究欲)探讨我们可以视察植物的哪些变更?我们怎样视察?首先得测量树干是否变粗了,我们得在树干的同一高度连续测量三次,取接近值(三年级孩子尚未接触过平均值的数学解法);过一个阶段再同样测量进行记录能不能看出树干的变更呢?数数每天有多少落叶菊花的花苞长得怎么样了?狗尾草会枯死吗?樟树的果实又是怎样变更的呢?
二、视察叶的生长变更可以测量一条树枝上的最大叶子、最小叶子和中间大小的叶子的长度或宽度,并做好记录,看一个阶段后它们分别有什么变更?还可以视察树叶的其他变更从一棵树的树叶大小不同、软硬不同中,我们知道了什么?从一片树叶的颜色变更过程中,我们又知道了什么?
三、实地视察记录植物的茎、叶
1、活动依据探讨的结果,我们分小组按安排到校内内进行视察,记录下第一手资料(活动时间约15分钟)
2、沟通汇报我们的视察数据,思索这些数据能说明什么问题?落叶的数量说明什么问题?一条树枝上有大小不同的树叶,说明什么问题?假如以后测量得到的数据变更很大,说明什么?假如变更不大,又怎样理解?
四、记录一种植物的变更状况我们还可以同时视察田野、路边和家里的植物发生了什么变更?就这样始终视察你所选择的那棵树或草,视察它们在秋冬季的变更,一个月视察一次,把视察的结果记录在表中,你能做到吗?我的变更记录表这样坚持下去,我还可以知道大树一年四季中的变更板书设计第七课植物的共同特点【教学目标】科学概念植物按生存的环境不同,可以分为陆生植物和水生植物植物的生存须要水分、阳光、空气和养分植物的一生是有生命周期的,每种植物都有确定的寿命植物的共同特征是生长在确定的环境里,都须要水分、阳光、空气和养分都会生长发育,都会繁殖后代,都有从生到死的生命过程过程与方法运用比较的方法获得有关共同特征的相识情感、看法、价值观通过对植物寿命的相识,懂得生命的珍贵,也体会生死的自然规律【教学重点】了解植物的一些共同特点【教学难点】通过阅读资料来总结植物的一些特征【教学准备】老师水生植物和陆生植物的图片,植物一生的图片;学生水生植物和陆生植物的比较记录纸【教学过程】
一、比较陆生植物和水生植物
1、回忆我们的四周生长着很多植物,我们已经相识了大树、狗尾草、水葫芦和金鱼藻我们还知道哪些陆生植物和水生植物?记录在下面的记录单里陆生植物水生植物
2、思索植物须要什么才能正常生长?请沟通请补充阅读P21的“植物须要阳光”陆生植物的生长须要水生植物的生长须要能用唯恩图记录下它们生存须要的共同点吗?
二、了解植物的一生思索植物的一生经验了哪些变更?请看图向日葵的一生,我们能找出向日葵一生的几个典型生长阶段吗?种子、发芽、幼苗、开花、结果,这是向日葵一生的典型生长阶段看图一棵大树的一生,你们能找出与向日葵一生的相同和不同吗?对了,主要不同是寿命的长短不同请看资料库“植物的寿命有长有短,你们有什么体会?是呀,无论是百年老树,还是一年草本植物,它们都会死亡,这是自然规律,也是生命的特征沟通从这些植物的一生中,我们明白了什么?
三、植物有哪些共同特点思索在我们对植物进行了这些视察和探讨之后,我们能够说出植物的哪些共同特点?我们是怎么知道的?整理翻看前几课的唯恩图记录,比较各共同点,然后整理记录于纸上植物的共同特点沟通我们认为,植物都生长在确定的环境中,都须要水分、阳光、空气等;都会生长发育、都会繁殖后代,都有从生到死的生命过程;都有相同的基本结构特征根茎叶花果实种子总结植物作为生命体有很多重要特征,有共同的生长须要量,有生长发育、繁殖、苍老死亡等特征,还有适应环境(水葫芦)的结构特征等(这样的归纳总结确定要基于学生的发展基础上,学生能总结几条算几条,不要强求,也不能死记硬背!)板书设计其次单元动物
1、成都市二仙桥学校易孝文单元目标科学概念
2、生命体具有一些基本的特征都是由物质构成的,都有新陈代谢活动,能适应和影响环境、对外界刺激做出反应、进行生长发育
3、地区上有很多种不同种类的动物,它们和植物一起构成了丰富多彩的的生命世界
4、动物具有多样性,动物的生存依靠于环境,不同的环境中生长着不同的动物
5、动物有最基本的生存须要食物、空间和应激性
6、动物会经验诞生、发育和死亡的过程,会繁殖他们的后代
7、动物有相同点生长在确定的环境里,会运动,须要食物维持生命,会排泄废物,会对外界刺激做出反应,会生长发育,会繁殖后代过程与方法
1、饲养一种小动物
2、运用文字、图画记录视察到的内容
3、运用维恩图处理视察内容,整理描述结果
4、在视察过程中提出要探讨的问题,用不同的方法解决不同的问题
5、通过阅读提高对动物基本须要和动物多样性的理解
6、比较多种动物,总结他们的相同和不同情感、看法、价值观
1、发展探究动物的爱好
2、感受动物的多样性,培育对不同动物的探讨爱好
3、培育对动物生存需求的敏感性
4、培育爱护自然环境种动物的意识,能爱惜自然环境下的小动物
5、培育以视察目的为动身点,实事求是的视察看法课时安排本单元每课用一个课时完成,整个单元用九课时完成,其中两个课时为机动课时,用于查漏和单元总结第一课寻访小动物【教学目标】科学概念动物具有多样性,动物的生存依靠于环境,不同的环境中生长着不同的动物过程与方法会议和整理己有的对小动物的阅历和学问,提出寻访小动物中可能遇到的未提及解决问题的方法情感、看法、价值观发立亲近木口关注四周环境中的小动物的看法,形成爱惜小动物,珍爱生命,爱护生态环境的意识【教学重点】在回忆和整理已有的对小动物的阅历和学问的基础上,去寻访、亲近、关注四周环境中的小动物【教学难点】避开学生在寻访过程中过分关注某一种小动物【教学准备】
1、在校内里准备一块可供学生寻访小动物的场地(最好老师提前寻访一遍)
2、设计简洁的记录表,供学生参考【教学过程】
一、理解小动物
1、老师问“听到‘动物这个词我们想到了那些动物?”“大动物’我们能想到那些动物?”“小动物’我们能想到那些动物?”
2、学生用举例的方法来区分大动物和小动物
3、关注学生举例的普遍性性,举现实存在的动物的为俐
4、设计意图使学生明确小动物所指范围
二、回忆和整理己有的对小动物的阅历和学问
1、老师组织学生回忆、沟通在确定范围内见过那些小动物
2、过程中留意引起学生寻访小动物的爱好
3、关注学生是否留意倾听同学的经验;学生的描述是否有想象的内容
4、设计意图初步相识动物的多样性
三、寻访活动的准备
1、组织探讨,明确寻访的任务、寻访的时间、地点和视察与调查的方法
2、学生分组探讨,并明确组内的分工
3、沟通寻访过程中可能遇到的问题和留意事项
4、老师做好明确要求留意平安、关注和爱惜小动物
5、关注学生任务和分工是否明确
6、设计意图为顺当寻访做好准备
四、到校内里寻访小动物
1、学生分组寻访
2、老师适时供应指导和帮助
3、关注学生是否遵守纪律、是否爱惜小动物,是否用确定的方式作记录
4、进一步增加对动物多样性的相识,获得更多的信息其次课蜗牛
(一)【教学目标】科学概念
1、蜗牛的特点体现在它的运动、身体构造等多方面
2、蜗牛能对外界的刺激产生相应的反应,如触角伸缩、身体躲进壳内以躲避危急等
3、蜗牛利用腹足能在各种物体上爬行,腹足做细波浪状运动并在爬行中留下粘液痕迹过程与方法
1、经验和体验从整体到局部的视察过程,并学习运用放大镜做更细致的视察
2、用简图画出蜗牛的外形
3、依据教科书介绍的方法饲养蜗牛,做好记录情感、看法、价值观发展探讨小动物的爱好,树立起细致细致、实事求是地视察看法,做到不打搅、不损害小动物【教学重点】经验对蜗牛外形、运动、反应等方面的视察活动【教学难点】学生视察过程中对蜗牛的看法及对视察到的信息的整理【教学准备】
1、分组2-3只蜗牛、放大镜、树枝、绳子、玻璃、饲养槽
2、与学生相同的但大一号的材料【教学过程】
一、课前布置学生捉蜗牛
1、老师提示学生留意在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点
2、关注学生捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物
3、设计意图使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的相识
二、视察蜗牛的身体
1、组织探讨视察蜗牛的身体的依次,探讨纪录的方法在学生视察过程中解答学生问题和给与指导
2、学生视察、记录蜗牛的身体并在视察过程中提出自己的新的问题
3、关注学生在视察过程中的组织纪律性,学生在视察过程中沟通和记录状况
4、设计意图相识蜗牛的身体结构特点
三、视察蜗牛的运动和反应
1、组织学生探讨视察蜗牛运动的方法和记录的方法在学生视察过程中解答学生问题和给与指导
2、学生视察、记录蜗牛的运动并在视察过程中提出自己的新的问题
3、关注学生在视察过程中是否用到适度刺激的方法视察蜗牛的反应,学生在视察过程中沟通和记录状况
4、设计意图相识蜗牛运动的特点靠腹足运动,爬过的地方有粘液,能对刺激做出反应(被注视察蜗牛的身体和视察蜗牛的运动最好结合起来在同一时间段内完成)
四、饲养蜗牛
1、老师介绍饲养蜗牛的方法和留意事项
2、学生饲养、视察蜗牛并记录发觉和产生的新问题
3、关注饲养过程中是否坚持视察、记录
4、设计意图在饲养过程中了解更多有关蜗牛的信息第三课蜗牛
(二)【教学目标】科学概念蜗牛有一些与生命活动相关的生活习性运动和休眠、呼吸、吃食、排泄过程与方法尝试用不同的方法解决遇到的不同问题情感、看法、价值观体会细致视察对获得信息的重要性【教学重点】经验视察蜗牛吃食、休眠、排泄的过程,体会视察对获得信息的重要性【教学难点】学生表现自我的欲望与倾听他人看法的冲突【教学准备】分组2-3只饿了的蜗牛,菜叶、革果片、饼干、等食物,记录表【教学过程】
一、沟通饲养蜗牛的阅历和发觉
1、复习上节课学习的内容
2、沟通饲养蜗牛过程中的发觉
3、老师板书学生汇报的内容
4、关注汇报状况的真实性,要求汇报的是自己视察到的而不是听别人说的或丛书上看到的
5、设计意图获得更多的有关蜗牛的信息,初步体会视察对获得信息的重要性
二、视察蜗牛吃食
1、整理有关蜗牛排泄的信息,引出蜗牛吃什么和不吃什么
2、学生设计蜗牛吃什么和不吃什么的试验
3、学生用试验验证蜗牛吃什么和不吃什么
4、老师留意就学生提出的新问题供应信息
5、关注学生设计试验的多样性和可行性;学生视察过程中新问题的提出
6、设计意图尝试用不同的方法解决遇到的问题
三、视察蜗牛排泄和呼吸
1、指导视察蜗牛排泄和呼吸的方法
2、学生视察蜗牛排泄和呼吸
3、关注学生视察的方法的正确性和学生获得更多地(如排便)信息
4、设计意图体会细微环节视察对获得信息的重要性
四、接着视察蜗牛
1、学生课后接着饲养蜗牛、并视察和记录获得的信息
2、老师留意在学生饲养过程中就学生提出的新问题供应信息三上教科版科学第一单元植物第一课我看到了什么【教学目标】科学概念树是活的植物,生长在确定的环境里,是有生命的物体过程与方法初步相识真正的视察应当是有目的的,制订视察的方法和步骤有利于视察的进行用各种感官视察大树借助放大镜、皮尺等简洁的工具对大树进行视察和测量用简洁的词语记录视察的结果情感、看法、价值观懂得从图片上获得的信息是有限的,亲自视察事物会对事物有更多的相识发展视察大树的爱好,体会到生命体给我们带来的生气勃勃的感受在视察过程中,培育与他人合作的习惯【教学重点】了解视察的目标和方法,相识到视察的重要性【教学难点】对大树的视察要指向生命体这个核心概念【教学准备】分组材料一些视察用的测量工具(如皮尺、放大镜等),视察记录纸【教学过程】
一、引言.校内里、大路旁、山坡上……到处我们都能看到植物,同学们对校内里的植物最熟识的是哪些呢?.就让我们从身边的熟识植物一一大树起先视察探讨吧
二、看照片上的大树.老师讲解这是一-幅梧桐树的照片,请大家细致地看图,你能发觉有关这株梧桐树的哪些特点?(你能发觉儿点?).学生汇报从图上看大树,我看到了什么?(要求细致倾听,并大胆说出新的发觉,同时区分哪些是真正从照片上获得的信息)
3、关注饲养中是否细致细致的视察,留意引起饲养和视察的爱好
4、设计意图在饲养中获得更多的有关动物的信息第四课蚯蚓【教学目标】科学概念
1、蚯蚓有其适应环境的身体结构
2、蚯蚓能对外界的刺激做出相应的反应,如对外力刺激的反应、对水的反应过程与方法能用简图画出蚯蚓的形态结构,能用维恩图比较相同和不同情感、看法、价值观宠爱蚯蚓这样的小动物,树立细致细致、实事求是地视察看法,做到不打搅、不损害小动物【教学重点】经验对蚯蚓的视察,初步理解动物身体结构的多样性【教学难点】对蚯蚓的细致的视察,对蚯蚓身体结构的相识【教学准备】每组几条蚯蚓,一只浅水碟子【教学过程】
一、课前布置学生捉蚯蚓
1、老师提示学生留意在那里捉到的蜗牛,捉到蜗牛的地方有什么环境上的特点
2、关注学生捉蜗牛是否损害蜗牛和其他动植物
3、设计意图使学生对蜗牛的生活环境有一个初略的相识
二、视察蚯蚓的身体
1、组织探讨视察蚯蚓的身体的依次,探讨纪录的方法在学生视察过程中解答学生问题和给与指导
2、学生视察、记录蚯蚓牛的身体并在视察过程中提出自己的新的问题
3、关注学生在视察过程中是否留意到肛门、扣、和环带,学生在视察过程中沟通和记录状况
4、设计意图相识蚯蚓的身体结构特点
三、视察蚯蚓的运动和反应
1、组织学生探讨视察蚯蚓运动的方法和记录的方法在学生视察过程中解答学生问题和给与指导
2、学生视察、记录蚯蚓的运动并在视察过程中提出自己的新的问题
3、关注学生在视察过程中是否用到适度刺激(比如用水刺激)的方法视察蚯蚓的反应,学生在视察过程中沟通和记录状况
4、设计意图相识蚯蚓运动和反应的特点靠环节间的缩放运动,能对刺激做出反应
四、比较蚯蚓和蜗牛的相同和不同
1、回顾维恩图的用处
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里,把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点
4、关注学生比较的信息的多寡
5、设计意图初步体会动物具有相同的特点
五、激励学生饲养蚯蚓,以获得更多有关蚯蚓的信息第五课蚂蚁【教学目标】科学概念
1、蛆蚁有自己的生活习性,适应陆地上的生活
2、蚂蚁的身体分成头、胸、腹三个部分,头上有触礁,胸上长有六只脚过程与方法
1、用图画尽可能精确的画出蚂蚊的身体
2、想方法解决视察过程中的问题,尝试用不同的方法进行视察探讨情感、看法、价值观以细心、当心的看法视察蚂蚁,爱惜小动物,珍爱生命【教学重点】经验用不同方法视察蚂蚁的过程,初步体会动物的多样性【教学难点】视察蚂蚁过程中不干扰蚂蚁,室外视察蚂蚁的平安性【教学准备】每组少许面包,少许白糖、和死掉的昆虫,放大镜老师准备装在玻璃瓶里的蚂蚁、白志、放大镜、小盆子、小石块【教学过程】
一、课前布置找蚂蚁
1、课前找蚂蚁的要求在校内找到蚂蚁;不惊扰蚂蚁;不捉蚂蚁
2、学生找蚂蚁,最好能找到蚂蚁的窝
3、关注学生是否按要求找蚂蚁
4、设计意图为视察蚂蚁找到合适地点
二、视察蚂蚁
(一)室外视察蚂蚁
1、沟通有关蚂蚁的阅历
2、视察蚂蚁可能遇到的问题和视察蛆蚁的方法
3、老师整理学生的看法并依据学生看法适当补充视察的留意事项
4、学生到校内找好的地方视察蚂蚁
5、关注学生是否能在不干扰蚂蚁的状况下视察蚂蚁;是否能视察到蚂蚁的身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息,是否细致记录
6、设计意图尝试用不同方法视察蚂蚁;通过视察了解蚂蚁在身体结构、吃食、运动、群体关系等方面的信息
(二)室内视察蚂蚁(用于补充室外视察的不足或校内内找不到蚂蚁的状况)
1、老师问“蚂蚁要乱跑,怎样才能很好的视察蚂蚁呢?”
2、学生探讨方法,老师整理
3、选用合理的方法进行限制蚂蚁活动而又不损害蚂蚁的视察并记录
4、关注学生是否能在真正不损害蚂蚁的状况下视察蚂蚁,是否能视察到蛆蚁的身体结构、和运动方面的信息并记录
5、设计意图设计意图尝试用不同方法视察蚂蚁;通过视察了解蚂蚁在身体结构、运动等方面的信息
三、沟通发觉
1、学生沟通视察中的发觉
2、组织学生并适当提问使学生沟通更顺畅和清喷,适当供应信息以帮助学生解答视察中的问题
3、关注学生对同学看法是否情愿倾听
4、设计意图培育倾听的习惯;获得更多有关蚂蚁的信息(备注假如是室内视察,留意送蚂蚁回家)第六课金鱼【教学目标】科学概念
1、鱼薪适应水生环境的结构,具有生命体的基本特征
2、金鱼用鳍游泳,用腮呼吸
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命特征过程与方法
1、用试验的方法证明自己的猜想
2、接着利用维恩图比较动物的相同和不同情感、看法、价值观培育宠爱小动物的感情,培育用试验证据证明猜想的看法【教学重点】通过视察金鱼的生活,了解水生动物与陆生动物的相同和不同【教学难点】学生有想法时用试验的方法进行验证【教学准备】每组2-3条金鱼,装载玻璃缸里1只滴管、少许运用色素调制的红水、少许鱼食【教学过程】
一、了解鱼类的生活环境
1、老师介绍鱼类的生活环境
2、学生举例其他的水生生物
3、关注“鱼生活在水里”的理解
4、设计意图为进一步视察与作铺垫
二、视察金鱼的外形和运动
1、学生视察金鱼的外形和运动
2、老师适时告知鱼鳞、鱼鳍等及其作用
3、关注学生对金鱼形态的关注和对金鱼运动方式的关注
4、设计意图了解金鱼在外形和运动方面的信息
三、视察金鱼的吃食和呼吸
1、沟通有关金鱼在吃食和呼吸方面的阅历
2、探讨、设计视察金鱼吃食和呼吸的方法
3、老师依据学生的沟通与探讨作出提示喂食视察金鱼的吃食;用红水视察金鱼的呼吸(如须要可以演示在水中放红水的方法)
4、学生视察并记录
5、老师适时指导并供应信息水中有少量的空气
6、关注学生用试验的方法验证自己的看法时是否干扰金鱼;是否视察到更多信息如排泄等
7、设计意图了解金鱼吃食和呼吸方面的信息;培育“用试验方法验证看法”的意识
四、比较金鱼和蚂蚁的相同和不同
1、回顾维恩图的用处
2、学生把上节课学的蜗牛的特点写在左边圆圈里,把蚯蚓的特点写在右边的圆圈里,划去各自相同的特点
3、小结蚯蚓和蜗牛的相同点和不同点
4、关注学生比较的信息的多寡
5、设计意图初步体会动物具有相同的特点
五、把视察后的金鱼养在各班教室,便利学生接着视察,获得更多信息留意平常的看护,保证金鱼存活第七课动物的共同特点【教学目标】科学概念动物的个体形态不同,生活环境也不同,但是动物具有共同的特点生活在确定的环境里,会运动,须要食物维持生命,会排泄废物,会对外界刺激做出反应,会生长发育,会繁殖后代过程与方法运用比较的方法获得动物的共同特征情感、看法、价值观通过对动物寿命的相识,懂得生命的珍贵,也体会生死的自然规律【教学重点】整理已经视察、分析、和探讨的结果,进行概括和总结,共同的除动物的共同特征【教学难点】学生供应的信息是否有证据支持,学生无证据信息对整理的干扰【教学准备】蜗牛、蚯蚓、蚂蚁、金羽的图片;四种动物议政的图片【教学过程】
一、探讨动物的共同特点
1、学生整理本单元的学习成果
2、小组探讨四种小动物的共同特点,把结果记在课本上
3、汇报,老师把汇报结果记在黑板上
4、老师或学生举例某种动物,看是否具有上面的共同特点,假如某一种动物不具备上面四种动物的某个共同特点就删去,这样找出动物的共同特点
5、关注学生沟通的信息是否有证据支持
6、设计意图了解动物所具有的共同特征
二、感受生物的多样性
1、老师讲解到校内视察学校动物和植物的留意事项
2、学生分组到校内静静的视察校内的植物和动物
3、回教室汇报
4、关注是否能做到宁静的视察、不打搅校内的动植物
5、设计意图学生体会生物的多样性
三、总结生物的共同点
1、全班集体用维恩图比较动物和植物有什么相同和不同
2、在动物和植物相同的圈里写上“生物”两个字,并告知学生,动物和植物艘是生物,都是有生命的物体
3、关注学生在过程中提出的问题
4、设计意图理解什么是生物
四、探讨人与其他动物、植物的共同特点
1、老师指着动物、植物的共同点问“人有这些特点吗?”
2、归纳小结人和动物、植物都是生物,都是活的,生活在确定的环境里,会生长繁殖、最终都会死亡这是生物的特点,也是生命的基本特征
3、关注人是否是生物的理解
4、设计意图对生命的特征有一个基本的相识第1课视察我们四周的材料【教学目标】科学概念.物体都是由一种或多种材料做成的,我们的四周存在着很多不同种类的材料.我们四周的常见材料有木头、纸、金属、塑料、玻璃、纤维等过程与方法.调查材料在日常生活中的应用.视察和分辨不同的材料.用词语描述常见材料情感、看法、价值观发展进一步探讨材料的爱好和愿望【教学重点】视察和分辨身边不同的材料【教学难点】用适当的词语描述木材的特性【教学准备】6种用最常见的材料做成的物品【教学过程】
一、视察我们四周的材料.这个单元我们将起先学习“材料”,板书“材料:你知道哪些材料的名称?什么物品是用这种材料做的?老师将学生说到的材料一一板书出来.看看自己和小组里的同学,身上穿的、佩戴的和携带的物品都是什么材料做成的,试着把它们写在书中的表格中.沟通记录的状况,看看有没有出错.这些材料在我们身边应用很广,书包里的物品、教室里的物品,它们又分别是用什么材料制成的,四人小组合作完成调查表,对于难以推断是什么材料制成的物品,请作出标记.调查结束后,在小组内探讨以下问题
①调查了多少物品?运用了多少种材料?
②哪些物品是由一种材料制成的?哪些物品是由多种材料制成的
③哪种材料运用得最多?.在小组沟通的基础上,全班沟通哪些材料在我们身边被广泛运用着,为什么大量运用它们呢?
二、视察描述几种常见材料的主要特点.我们四周的物品,往往都是由各种材料组成的,比如一扇门,就运用了木头、玻璃、金属等材料,不同的部位为什么要用不同的材料?举例说说你的想法.四人小组选择两种材料探讨它们分别有什么主要特点和用途,并记录下来.沟通各组的记录状况,有不同看法的刚好补充,若认同其他组的观点,刚好将它补充在自己的记录单上.请保管好记录单,下次还要再运用板书设计教学后记第2课谁更硬一些【教学目标】科学概念.物理性质可以用来描述材料,比如硬度、柔韧性和在水中的沉浮实力.材料的硬度越大,就越能防止别的物体破坏它的表面过程与方法.用简洁测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发觉材料的不同物理特性.选择适当的词语定性描述材料情感、看法、价值观.发展对物质世界的探究爱好.认同物理性质是可以被视察和测量的观点.增加材料循环利用、节约资源的环境爱护意识【教学重点】比较材料软硬的方法【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征【教学准备】学生(每小组)木头、纸、金属和塑料各两根,铁、铜、铝等金属片各一条,砂纸、玻璃杯、热水老师准备电路检测器、榔头【教学过程】
一、比较硬度.比较纸和木头的软硬,出示纸和木头,说说它们谁更硬一些?你是怎样视察到的?(纸一折就变形,而木头不简洁折).比较纸、木头、金属的软硬,再出示金属一条,这三材料谁更硬一些,你是怎样视察到的?
①学生说说自己的原先视察结果,可能会出现方面,那金属条和木块谁更硬一些(用压、捏、折的方法都不易区分它们的软硬)
②提出推断一种材料是否比另一种更坚硬,可以用刻划的方法,若能在另一种材料表面划出痕迹,就表示它比较硬,反之则可能硬度相同或较小
③学生尝试用木头在金属上刻划或金属在木头上刻划,看怎样做能划出痕迹.比较木头、金属、塑料的软硬
①假如再给你一种材料塑料,它们的软硬乂会是怎样的?(学生揣测)
②可以怎样检测它们的软硬?
③怎样做到有序地视察?(出示书P48的记录表)
④试验中须要留意哪些方面?(依据学生回答、老师再适当补充,出示活动题方)活动提示⑴依次选择其中一种材料,分别去刻划另两种材料的平面处⑵用力适度,并尽量保持在每一次刻划时用力大小相同
(3)能划出刻痕的,在记录表格内打“J”,不能划出刻痕的,在记录表格内打“X二⑷要求每个人都操作一次,并且留意不要划伤手指⑸依据我们视察到的结果,将木头、纸、金属和塑料按硬度从大到小的依次排列?哪种材料最硬?
二、相识金属说说四周的物品中哪些地方用到了金属?为什么用金属不用其它材料(依据学生的举例,出示材料开展试验).易传热将大小相同的木条、塑料和金属条同时放入热水中,过一段时间,用手摸一摸哪一种材料最热?.能导电老师演示,将木条、塑料、金属条分别接入电路检测器,视察电灯泡是否发亮?.延展性试着用榔头轻轻敲打铜丝,视察铜丝发生了什么变更?.有金属用砂纸磨擦铁钉、磨擦部位发生了什么变更?
三、饮料罐的故事.组织学生阅读第50页,了解一个饮料罐的生产过程.探讨铝片之所可以做成饮料罐,主要利用了金属的什么性质?
②在易拉罐的制作过程中,要消耗哪些资源,会产生哪些问题?我们怎样合理运用消费金属材料?板书设计教学后记第3课比较柔韧性【教学目标】科学概念.物理性质可以用来描述材料•,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮实力.柔韧性是指物体在受力度形后,不易折断的性质过程与方法.用简洁测量的方法检验材料的物理性质,通过比较发觉材料的不同物理特性.选择适当的词语定性描述材料情感、看法、价值观.发展对物质世界的探究爱好.认同物理性质是可以被视察和测量的观点.增加材料循环运用,节约资源的环境爱护意识【教学重点】用简洁测量方法比较材料的柔韧性【教学难点】选择适当的词语定性描述金属的特征【教学准备】学生(每小组)一套宽度、厚度一样的塑料、不锈钢、木头尺(每种材料的一端打一个孔)一套宽度、厚度不一样的塑料、不锈钢、木头做成的物品测量弯曲度的“T字”尺一把50克钩码一个,回形针一个老师同样宽度、厚度的粗塑料条、木条各一根,两桶水【教学过程】
一、柔韧性的相识出示两根长度、厚度和宽度一样的塑料条和木条师请两位同学上来各取一根,分别去取同样重的两桶水,视察塑料条和木条的变更状况两名学生上来演示,其它同学视察,然后汇报视察到的状况(木条断,塑料条没有断;塑料变了,没有断,木条先是弯了,最终断了)老师指出我们把像刚才这样塑料条受力变形后,不易折断的特点叫做柔韧
三、回忆中的大树.老师引导照片拍得很清晰,但是我们从照片上发觉的东西并不多,那么生活中你曾经看到过的大树与这照片上的有什么不一样吗?.学生汇报回忆我的大树,我曾经看到过什么?.老师激趣同学们的汇报内容真丰富,有的内容大家都望见过,有的内容有人还从来没望见过,而有人可能从来都没真正看过一棵大树呢?是不是?想去仔细致细地看一棵真正的大树吗?.学生沟通为什么想看真正的大树?(再去看一看,是不是能看到更多的内容!会不会也有树瘤?是不是也有小动物?是不是还有其它东西?).老师总结这样带着目的去仔细致细看大树的时候,我们的视察活动就起先了.学生小组沟通并汇报假如现在来到一棵大树下,我想视察什么?我们怎样才能视察到更多的内容?
四、视察真正的大树.沟通老师引导孩子们沟通在头脑中制订好的视察大树的个人安排(视察内容、视察方法、须要借助的工具等).活动现在让我们一起去视察一棵真正的大树,我们确定有更多的发觉同时把视察到的信息,用简短的词语记录下来(在保证平安的状况下老师带学生按安排开展真正的实地视察活动).评价回教室后每小组相互观赏各自的视察内容,说说从不同的记载中如何体会到视察的大树是一个生命体同时推选一位同学的记录单张贴于科学活动专栏内供大家观赏,其它同学的记录单上交给老师阅读观赏(张贴的记录单要有典型特色).总结视察一棵树让我们获得了这么多的信息,视察一棵树让我们发觉了一个生气勃勃的生命世界,那么,视察更多的树呢?请在课外接着视察不同的树板书设计教学后记:性
二、比较3种不同材料的柔韧性.供应三种物体,找一找它们分别是用什么材料做的?(木头、塑料、不锈钢).用自己的方法来比较它们的柔韧性,并把比较的结果排一排序(提示学生材料不要弄断).学生汇报比较结果,当各组看法分歧时,引导学生发觉比较的材料由于宽度、厚度、用力大小不同,这样比较它们的柔韧性是不公允的.老师出示宽度、厚度相同的木条、塑料条、不锈钢条,问可以怎样探讨它们的柔韧性?.学生小组探讨、汇报,老师引导,最终边小结边演示操作步骤⑴把木条、金属条、塑料条放在桌面上,一端用手压住,另一端伸出桌面1厘米,用回形针挂上钩码,视察它们的前端弯下去了多少测量材料前端弯下的距离时,眼睛要平视⑵分别测量木条、金属条、塑料条伸出桌面5厘米、10厘米和15厘米后前端弯下的距离,把结果记录在表格中.学生分组试验后汇报试验状况
三、相识塑料.我们的生活学习中有哪些塑料制品?.出示各种塑料制成的物品图片,视察后思索这些塑料制品分别是利用了塑料的什么特性,并把视察和思索的结果记录在气泡图上
四、探讨了解塑料的循环运用.阅读教科书,说说你了解了些什么?.出示“可回收标记,相识可回收标记.探讨我们以后在运用塑料制品的时候应当留意什么?板书设计教学后记第4课它们吸水吗【教学目标】科学概念.物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮实力.吸水性是指材料对水的渗透实力,与材料的组成和结构有关过程与方法.用视察的方法检验材料的物理性质,通过比较发觉材料的不同物理特性.选择适当的词语定性描述材料情感、看法、价值观.发展对物质世界的探究爱好.认同物理性质是可以被视察和测量的观点.增加材料循环运用,节约资源的环境爱护意识【教学重点】用视察的方法比较材料的吸水性【教学难点】通过比较发觉吸水性与材料的组成和结构有关【教学准备】学生(每小组).大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片;稀释的红墨水、滴管.放大镜、餐巾纸、铅画纸.浸泡好的废报纸、筷子、棉布老师古代造纸的录像【教学过程】
一、导课小嬉戏各取所需具体规则老师出示木头、纸、铁、塑料,让学生依据具体状况选择材料,并简洁说明理由具体情境设置举例做一个杯子、擦去桌上的水、造一艘船……导语刚才同学们依据具体状况选择了不同的材料•,我们认为,不同材料遇到水的反应是不一样的,我们把材料对水的渗透实力叫做材料的吸水性这节课让我们来探讨材料的吸水性吧
二、谁更简洁吸水.出示大小、厚度尽量相同的纸片、塑料片、铁片、木片(纹理较疏松的)各一片,猜一猜,谁更简洁吸水,为什么这样想?把揣测结果记录在试验记录单±o.怎么验证自己的猜想是否正确呢?出示稀释的红墨水、滴管,我们请这两位挚友来帮忙,你们准备怎么做?(学生小组设计试验,只要求简洁设想)、老师补充视察、试验要点.试验的公允性材料的大小厚薄、水滴的大小位置等要尽量保持相同.从侧面视察水滴的变更,既要视察水滴的变更,也要关注材料遇水部分的变更.留意记录,可以用图画和语言相结合,来描述视察到的视察.依据视察到的现象把四种材料按吸水性从强到弱排序快的小组思索材料的吸水性可能跟什么有关?
4.学生分组试验后汇报可预期的发觉.纸的吸水实力最强、木头次之、塑料和铁最弱.纸和木头都能把水吸到内部,它们的表面比较粗糙,可能中间有空隙
三、纸的视察.供应放大镜、餐巾纸、铅画纸导语:纸的吸水性最强有些同学猜想纸的中间可能有空隙,是不是这样呢?让我们更细致地来视察两种纸吧
2、我们可能用什么方法进行更深化的视察呢?进行视察方法的指导(可以折、撕、揉、用放大镜看、放到水里泡一泡……)老师应提示学生留意视察的依次
3、小组视察后全班沟通学生可能会说出很多纸的特点,均应赐予确定,要留意将学生的关注点引向纸的纤维和结构上去
4、我们在铅画纸和餐巾纸里都发觉了纤维,纸的纤维是怎么样的呢?我们可以把纸放入水中,轻轻搅拌一下,进行视察(学生视察悬浮在水中的纸纤维)
四、介绍造纸术导语现在我们已经知道,纸是由很多纤维组成的但不知道同学们了解过没有,世界上第一张纸正是由我们中国人造出来的呢!造纸术是我国古代四大独创之一,我们来看一看古人是怎样造纸的,想想跟我们今日的探讨有哪些相关的地方播放古代造纸的录像说说古人造纸与我们的探讨所得有什么相像的地方?(纤维)
五、我们来造一张纸.有没有爱好用短纤维来造一张纸呢?出示造纸方法.出示浸泡好的废报纸学生动手造一张纸..视察我们造的纸是怎么样的?与我们运用的纸有什么相同和不同之处?相同都由纤维组成,里面都有空隙不同厚薄、疏密、纸纤维叠加的方式等
4、我们能造一张厚薄匀称一些的纸吗?纸也有不同的种类它们的用途也各不相同
六、课堂小结
1、通过对纸的探讨,我们明白了材料的吸水性与什么有关了吗?
2、用过的纸还能再利用吗?我们应当怎样对待用过的纸?板书设计教学后记第五课材料在水中的沉浮【教学目标】科学概念
1、物理性质可以用来描述材料、如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮实力
2、不同的材料在水中的沉浮是不同的,物体在水中的沉浮与构成的材料有关过程与方法
1、用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发觉材料的不同物理特性
2、选择适当的词语定性描述材料情感看法价值观
1、发展对物质世界的探究爱好
2、认同物理性质是可以被视察和测量的观点
3、增加爱护森林、珍惜自然资源的意识【教学重点】用简洁试验的方法检测材料在水中的沉浮,通过比较发觉材料的不同物理特性【教学难点】认同物理性质是可以被视察和测量的观点,并具备确定的探讨材料物理性质的实力【教学准备】学生分组器材
1、大小不同、形态不同的金属块、木块和塑料块各两种(实心)
2、水槽1只,装半水槽水【教学过程】
一、导课谈话导入通过前几课的探究,我们已经知道不同材料的硬度、柔韧度、吸水性各不相同,它们在其它方面还有不同的特性吗?这节课我们将把不同的材料放入水中,看看它们的沉浮状态,有爱好吗?
二、沉浮试验.出示金属块、木块和塑料块各两种(实心),认一认,它们是由什么材料做的.小组内猜一猜,假如把它们放入水中,哪些会沉,哪些会浮?填写试验记录单(沉可用“I”表示,浮可用“f”表示),并进行全班沟通,关注有争议的物体.试验方法指导将物体放到水中心再放手,假如物体向下遇到水槽底部,我们可以说它在水中是沉的,假如物体不能遇到水槽底部,我们可以说它在水中是浮的.分发水槽,小组试验,每种物体可多试儿次,留意做好记录.全班汇报沟通,形成阶段性相识像金属这类材料制成的物体在水中简洁沉,像木头、塑料这类材料制成的物体在水中简洁浮不同材料的沉浮也不同
三、相识木头
1、导语木头是一种在水中很简洁浮的材料,它还有很多其它的特性在我们的生活中被广泛运用,接下去我们来进一步相识木头这种材料
2、我们四周有哪些木头制成的物品?这些物品有什么特点?
3、从这些物品中,我们发觉木头具有哪些特性?小组合作,填写气泡图
4、介绍一棵树成材的过程,当前森林资源的状况说一说我们应当怎么做
四、课堂小结
1、回忆本单元的收获(驾驭了探讨物体硬度、柔韧性、吸水性、沉浮状况的方法,比较深化地了解了金属、塑料、纸、木头这儿种材料
2、结语我们人类是充溢才智的,我们除了发觉并利用了很多自然材料之外,还会人工制造一些材料,以满意我们生活生产的须要,下节课,我们将接着探讨一些人工制造的材料第六课砖和陶瓷【教学目标】科学概念
1、物理性质可以用来描述材料,如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮实力
2、砖和陶瓷各具有不同的特性,不同的特性具有不同的用途
3、人工材料在制作过程中会经验变更,变更材料的性能过程与方法将学习到的学问与技能应用于新的环境情感看法价值观
1、发展对物质世界的探究爱好
2、认同物理性质是可以被视察和测量的观点
3、增加环境爱护的意识【教学重点】运用学到的学问与技能自主探究砖和陶瓷的物理特性【教学难点】人工材料在制作过程中的变更及砖和陶瓷的区分【教学准备】学生分组器材
1、砖与陶瓷各一小块,一枚铁钉、一杯水、一个滴管
2、制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份【教学过程】
一、导课谈话导入这节课,我们要运用前几节课驾驭的探究方法来探讨两种人工材料老师将和同学们一起,对同学们的学习状况进行评价
二、砖和陶瓷.出示建筑工人砌墙的图片、各种陶瓷制品的图片这些都是由什么材料制成的?.在我们的生活中,哪些地方用到了砖和陶瓷?
三、探讨砖和陶瓷的性质.导语我们知道,不同的材料有不同的特性,病和陶瓷又有些怎么样的特性呢?让我们绽开对砖和陶瓷的探究之旅吧.同学们想探讨砖和陶瓷的哪些特性呢?想怎样进行探讨呢?须要什么工具呢?(简洁回忆对硬度、柔韧性、吸水性和在水中沉浮实力的检测方法和所需试验器材).分发砖与陶瓷各一小块,一枚铁钉、一杯水、一个滴管分小组进行自主探究,提示学生做好试验记录留意老师要充分视察学生的探究状况,对学生本单元的学习状况作出初步评价.汇报沟通现在我们能比较具体地描述一下砖和陶瓷了吗?提倡先填一填气泡图,整理自己的视察试验所得,再来进行描述
四、黏土的变更.我们知道传和陶瓷是人工材料,它们又是怎么来的呢?课件展示砖和陶在的制作过程.了解了砖和陶瓷的制作过程,同学们有什么想法和疑问?(
①黏土是松软的,烧过后就变得很坚硬,它的变更特别大
②都由黏土烧制而成,为什么很多特性不一样?).分发制作砖和陶瓷的两种黏土各一小份,进行视察比较.汇报小结烧制砖和陶瓷的黏土有很大的不同,烧制的过程中,也有很多不同之处,这就导致了砖和陶瓷有了很多不同的特性
五、课堂小结.砖和陶瓷是人类了不得的独创,但是砖和陶瓷的生产都须要消耗大量的黏土、煤和其他燃料,会对环境造成确定的破坏.我们还知道哪些材料?关注我们身边的材料•,课后做个小调查第七课给身边的材料分类【教学目标】科学概念.物体是由一种或多种材料做成的,我们四周存在着很多不同种类的材料.物体可以依据构成它的材料的性质来描述,也可以依据这些性质来区分一组物体或材料过程与方法:.依据可视察到的特征和性质,对物体和材料进行描述和分类.将学习到的学问和解决问题的方法运用到新的情境中去.通过回顾和反思,不断完善自己的原有相识情感看法价值观发展探究物质世界的爱好【教学重点】通过回顾和反思,不断完善自己对材料的相识【教学难点】把物体和材料联系起来,会从物理特性的角度看待物体和材料【教学准备】.学生课前搜集可再利用材料的资料.老师准备各种用不同材料制成的物品图片,自制复合纸(在一般纸外面用塑料薄膜覆盖起来)一份【教学过程】
一、给我们生活中的物品分类.出示各种用不同材料制成的物品图片小组合作,依据各种物体运用材料的不同进行分类,填入书本P61表中.汇报沟通并进行小结
①不同物体是由不同的材料制成的,材料的不同特性确定了它们不同的用途
②同一物品的不同部位可能由不同的材料制成,这也是依据运用要求和材料特性造成的
二、对所学过的材料按物理性质进行总结归纳.出示表格这些是我们这单元探讨过的材料,它们都有哪些特性呢?我们来进行一次盘点总结.小组填写表格(在水中沉还是浮用“I”或“t”表示,其它部分用“V”或“X”表示.汇报沟通,留意不同材料之间的横向比较
三、材料与环境.我们运用的材料有的是自然材料r像木头、黏土、棉花、皮革等,这些材料我们可以干脆运用,依据它们各自的特性制成相应的物品;有的是人工制造的材料,像塑料、砖、陶瓷和橡胶等,人们把自然界里的物质进行加工,使它们具备了我们须要的一些特性,再拿来运用说一说你知道哪些自然材料,哪些人工制造的材料.有些材料可以回收后再利用,有些材料却不能,课前同学们搜集了关于可再利用材料的资料,和全班同学来共享一下吧学生介绍自己搜集的资料小结可再利用的材料可以大大节约资源,又可以削减废弃物对环境的污染在功能差不多的状况下,我们应提倡运用可再利用的材料制作的物品
四、进一步了解材料,拓宽视野L阅读资料库”材料的发展历史”及“复合材料”.展示自制复合纸,建议学生课后进行复合纸与一般纸的对比探讨.这一单元结束了,我们对材料的探讨却还没有结束,建议大家课后对自己感爱好的有关材料的问题绽开探究,我们确定能有更多的发觉!其次课校内的树木【教学目标】科学概念树的整体形态一般由树冠、树干、树根组成,树的涔官一般包括根、茎、叶、花、果实、种子六个部分树生长在确定的环境里,有确定的生存须要过程与方法用各种方法视察一棵树,描述一棵树用简图描述树的整体形态用拓印树皮的视察树干用实物来补充语言描述的不足情感、看法、价值观能客观地记录视察到的现象,能接着关注树木的变更【教学重点】能尝试通过对树有序的视察描述和比较后指向树木作为生命体的特征【教学难点】比较探讨树木的相同之处【教学准备】校内中选定一些大树供各小组视察所需,同时为各小组准备一张视察记录纸,一支蜡笔,一把软尺,一个放大镜【教学过程】
一、视察树木的方法.总任务分小组进行视察,每个小组尽量视察不同的树木;小组内要分工明确,每个人要有视察任务;描述一棵树,完成一篇视察笔记.分任务我们所要视察的树长在校内的哪个地方?我们怎么按依次来视察一棵树?(由远及近,由整体到局部).沟通我们可以用哪些新的视察方法来视察新的内容?(画简图、测量树干粗细、闻树叶、看果实、拓印树皮、捡拾标本、对比法……)
4.比较我们能比书上的视察记录记得更好吗?(先用简洁的词语记录下来回到教室后整理成视察笔记)第四单元《水和空气》杭州市求是教化集团浙大附小吴晓第一课水【教学目标】科学概念物体可分为固体、液体、气体三类,它们之间的区分在于,固体有固定的形态,液体和气体都没有固定的形态过程与方法用网状图呈现对事物的相识;娴熟运用各种感官对物质进行视察对比,对视察结果进行分析,依据物质的相同点确立分类标准进行分类情感、看法、价值观主动参加有关水的己有相识的研讨,发表有依据的见解;意识到水是地球上的重要资源;在识别水的活动中,学会小组合作【教学重点】用网状图呈现对水的相识,娴熟地运用各种感观对物质进行视察对比【教学难点】对视察结果进行分析,依据物质的相同点确立分类标准进行分类【教学准备】给每组准备7个黑色塑料袋或其他不透亮的袋子、4个透亮塑料袋(应是可封口的密封袋,用来装四种液体)1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸给每个学生准备1瓶醋(500ml分发给小组)、1瓶牛奶(500ml分发给小组)、网状图记录纸1张给全班准备的材料有关水的课件资料、分类用图纸【教学过程】
一、我们知道的水
1、师关于水,我们了解哪些?请以小组为单位,探讨沟通,将自己知道的关于水的内容进行简洁记录
2、汇报沟通,师有目的地进行板书,帮助学生概括、梳理
3、师生沟通总结,把关于水的学问归结为几个方面水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等
4、播放一小段关于水的影像资料,进行拓展,同时渗透爱护水资源的意识
二、水在哪个袋中
1、师在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质(出示几个不透亮的袋子)在不打开袋子的前提下,你们有什么方法揣测里面装的是什么,水又装在哪个袋中吗?并思索这么揣测的依据是什么
2、生实践,师巡回指导学生运用多种感观进行感知,并了解学生的想法
3、沟通探讨你们揣测的结果如何?你们揣测的依据是什么?这些物质中,比较难辨别的是哪些,为什么?
4、探讨沟通把这些较难辨别的袋子单独取出,假如可以打开袋子,但不能干脆用眼睛视察,能精确地找到水吗?准备怎么做?为什么?
5、生实践
6、师对于袋中所装的物质,我们都有了自己的揣测,请大家把袋子都打开,看自己的揣测是否正确
7、引导学生将袋中所装的物质进行分类,沟通汇报自己的理由
8、依据学生沟通汇报的状况,告知学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种,同时让生生进行沟通,人们这样进行分类的理由是什么并让学生举例,生活中常见的固体、液体和气体还有哪些板书设计教学后记其次课水和食用油的比较【教学目标】科学概念水和油相比,在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的形态、重量等方面有差异,但它们都会流淌、没有固定形态过程与方法运用不同感官细致视察比较水和油;用图表方式记录比较的结果,并进行分析和沟通情感、看法、价值观情愿与他人合作,乐于沟通敬重事实、重视证据【教学重点】视察、描述水和食用油在颜色、气味、透亮度、黏度、液滴的形态、重量等方面具有差异,但它们都会流淌,没有固定形态【教学难点】运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同;用图表的方式记录比较的结果,并进行分析和沟通【教学准备】给每个小组准备2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条(可以是长一些的牙签)1个玻璃杯、1个塑料瓶(矿泉水瓶)、1个水槽给每个学生准备记录纸两张【教学过程】
一、视察水和食用油
1、导入水是一种液体,你们知道的生活中还有哪些液体?这些液体是否都一样呢?今日我们以水和食用油为例,进行探讨
2、学生视察供应应每组一杯水和一杯食用油,要求学生细致视察两者的相同和不同之处,并把视察到的结果填写在维恩图中(提示在科学视察中,一般不用尝的方法)
3、沟通水和食用油有哪些相同和不同,师板书展示
二、滴液比较
1、师水和食用油除了我们刚才所视察到的不同之外,还有不同之处吗?比如,我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上,它们的状态一样吗?
2、生揣测,并探讨在试验中须要留意什么?(师适当提示每一次将液滴滴在不同的物体上时,为了试验的牢靠,需同时多滴几滴;每一滴的量要限制不要太多,简洁演示;要留意视察水滴和油滴在不同物体上后形成的形态是否一样)
3、生实践,将视察到的液滴状态画下来,并注明液滴是在什么物体上
4、展示学生的记录,并沟通探讨
三、比较水和油的轻重
1、师水和食用油相比,那种物质更重?我们有什么方法比较?
2、生沟通方法,并探讨、推断方法的可行性
3、供应材料,请学生以小组为单位选择一种方法进行实践,推断水重还是食用油重(这一试验可依据实际状况调整为演示试验)
4、沟通试验结果,并尝试依据试验现象进行说明
5、请学生将视察所得的结果补充到维恩图中,师补充到板书中
四、借助多种容器,进一步视察水和食用油的相同点
1、师演示,将水和食用油分别倒入一些形态不同的容器中,请学生视察它们有哪些相同的特点
2、生沟通、小结将两者的相同点补充到维恩图中
五、总结提升
1、全班沟通水和食用油有哪些不同之处,又有哪些相同之处?重点探讨它们的相同之处其他液体也具有吗?这些相同点,固体具有吗?
2、小结通过本课的学习,对于水是怎样的一种液体,你们又有哪些新的相识?板书设计:教学后记:第三课谁流得更快一些【教学目标】科学概念液体都会流淌,流淌的快慢受到黏度的影响过程与方法进行预料并用对比试验进行验证;理解公允试验,为保证公允,须要保持除变量之外的其他条件相同情感、看法、价值观相识到公开的、民主的探讨有助于辨识试验的精确性;小组内分工合作对开展试验是特别重要的【教学重点】简洁设计对比试验,描述并简洁说明液体流淌的快慢受到黏度影响【教学难点】设计对比试验,理解公允试验对试验结果的影响【教学准备】给每组的材料1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管(或吸管或塑料勺)、一张试验记录表给每个学生的材料一张维恩图【教学过程】
一、设计流淌竞赛
1、回顾上节课学习的主要科学概念水和食用油有哪些相同和不同(并展示上节课的维恩图)水会流淌,油会流淌,它们流淌的快慢一样吗?
2、其他液体也会流淌比如洗洁精,这也是一种液体(师出示三种液体)这三种液体流淌速度一样吗?假如不一样,你们推想,谁会流得更快一些?
3、有什么方法证明?师引导假如要证明自己的揣测是否正确,最好进行一场公允的液体流淌的竞赛
4、设计“流淌竞赛”的方案,小组内成员沟通怎样做才能保证流淌竞赛是公允的?哪个方法最好,为什么?探讨后确定一个竞赛方法
5、全班沟通竞赛方法,围绕“保证竞赛的公允、可行”进行探讨,激励生生质疑,完善竞赛规则
二、试验、思索
1、请小组成员依据自己选择确定的方案进行流淌竞赛,并记录(师要提示学生重复做几次试验)
2、全班沟通,汇报,包括一共进行了几次试验,试验的结果如何,每次试验的结果都相同吗,也许是什么缘由导致试验结果不一样等
3、思索液体的流淌快慢跟什么有关?
三、液体、固体比较
1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录,明确水和油具有的共同特点,并思索洗洁精是否同样具有这些特点
2、小结三种液体的相同点,固体具有吗?固体和它们相比,有哪些不同?师生探讨沟通,完成固体和液体比较的维恩图记录
3、探讨沟通,对于“水是怎样一种液体”,我们又有了哪些新的相识板书设计教学后记第四课比较水的多少【教学目标】科学概念液体具有确定的体积,液体的体积是可以测量的非标准单位的测量会导致结果的多样,标准单位的测量使信息沟通成为可能过程与方法通过多种方法比较液体多少;运用标准和非标准单位测量液体的体积情感、看法、价值观相识到比较的方法是多种多样的,对比较的方法进行分析和统一,有助于确立科学的标准【教学重点】通过多种方法比较液体多少;能较规范地运用量筒测量液体体积【教学难点】用多种方法比较液体多少,明确用标准单位测量使信息沟通成为可能【教学准备】给每组的材料3个塑料瓶(大小凹凸不同)、1个玻璃杯、1个量筒、1条纸带、胶水、记录纸若干【教学过程】
一、比较哪个瓶子水最多
1、出示三个不同的瓶子,里面装有不等量的水请学生揣测,哪个瓶子里的水最多,哪个瓶子里的水最少,并说明理由
2、怎样才能证明自己的观点是正确的?并说明为什么这么想(师可适当提示前面所学的关于水的特性,如会流淌、有重量、有体积等,激励方法的多样性)
3、沟通探讨,比较不同的方法,选择操作最简洁的方法进行实践操作
4、生实践操作后汇报结果(如出现结果差异较大或不同,引导学生思索其中的缘由)
二、比较水多多少
1、师现在我们已知2号瓶中的水最多,但它比其他瓶中的水多多少,知道吗?有什么方法可以知道?
2、学生探讨测量方法预设1生可能会干脆说用有刻度的杯子,师需追问杯子上的刻度有什么用?假如没有有刻度的杯子,该怎么办?预设2生可能一时想不出用什么方法,师可干脆出示小杯子、瓶盖等材料提示、引导,沟通这些材料可怎么用预设3(可接预设2)生知道借助一些更小的容器帮助测量,师可追问用小杯子量了,还多出半杯怎么办?假如想知道得更精确,还有更好的方法吗?
3、自制刻度线测量1)假如我们要给一个杯子画刻度线,这些刻度线有什么用?画的时候应当留意什么呢?(刻度间距要相同)2)生实践自制的刻度条,并贴到一个玻璃杯上,再次比较三个不同瓶子里的水,并将测量结果记录下来3)沟通测量结果,发觉并探讨问题测量的结果相同吗?你们认为是什么缘由导致测量结果不同呢?我们怎样才能解决这些问题?
三、相识并运用量筒
1、师介绍量筒并提示“测量要求介问量筒刻度上的一格代表多少?和我们自制的刻度比较,有哪些区分?为什么量筒要平放?为什么视线要与液面保持水平?
2、请学生用量筒测量三瓶水的多少,并汇报测量结果(假如学生没有足够的量筒,或上课时间不够,可采纳老师演示方式进行)
3、师你们知道这样一瓶矿泉水、一桶食用油有多少吗?(出示食物或照片)这个数值就表示了一瓶矿泉水或一桶食用油的体积了
4、师5毫升水也许是多少呢?板书设计教学后记:第五课我们四周的空气【教学目标】科学概念空气是存在于我们四周的一种物质,可以被我们感知;空气和水相比,有很多的相同和不同过程与方法对无法干脆进行视察的物质借助其他媒介,感知它们的存在;用多种方式对物质进行比较,视察它们的相同和不同情感、看法、价值观明白科学的结论须要客观事实(证据)来加以证明【教学重点】了解空气的确存在,知道空气的主要特征【教学难点】用试验证明空气的确存在,比水轻,也会流淌【教学准备】给每组准备2个透亮塑料袋、2个玻璃杯、1个水槽、1根香、1个打火机、1个吹泡泡器(或吸管)、1杯洗洁精或肥皂水给每个学生准备气泡图记录纸一张、维恩图记录纸一张、试验记录纸两张【教学过程】
一、我们知道的空气
1、师还记得我们上次“揣测水在哪个袋里”的活动中,是怎么知道空气在哪的?
2、关于空气,我们还知道什么?请把自己知道的内容填写到气泡图中
3、沟通,师帮助整理,形成班级的大气泡图并让学生思索,这些想法中,哪些是正确的,哪些是须要进一步证明的?
二、空气的存在
1、空气真的存在吗?我们都说袋子中有空气,怎样才能证明袋中的确装有空气?
2、师这里给大家准备了一些材料,或许能帮助大家证明空气的确存在请大家分组探讨证明空气存在的方法,并利用材料操作一下,请留意记录试验过程中所视察到的现象,及试验的结果
3、汇报沟通证明空气存在的方法,所视察到的试验现象及结果,说明是什么事实证明袋中空气的确存在(渗透“有些东西我们看不见,但并不是不存在”这一科学观念)
三、比较空气和水
1、师既然空气的确存在,那么空气和水相比较,又有哪些相同和不同呢?(出示关于水的维恩图,请学生P1顾所知道的关于水的一些特征,依据这些特征对水和空气进行有联系的比较,扩大相识视角)
2、有什么方法证明水和空气的不同?比如空气和水,谁轻谁重?水会流淌,空气会流淌吗?
3、探讨证明的方法,重点对“空气会流淌吗?”进行绽开
4、比较空气和水的相同和不同点,并把比较的结果记录到维恩图中,全班进行沟通板书设计:教学后记:
二、视察记录一棵树.从远处视察整棵树,我们怎样记录?(树冠形态、树的高度等).从近处有序视察树的各个部分,我们会有哪些新的发觉?生这棵树真大!看看我捡到的树叶和果实这是树的果实这是我的树皮拓片(拓印树皮图案的方法把白纸紧压在树干上,先用手指在纸上反复按压,再平捏蜡笔在纸上涂擦,使凸起的部分染上颜色).让我们一起来把视察到的内容记录下来吧要写出视察的时间、地点、小组成员要按视察的依次来记录最好能贴上收集到的实物标本
三、整理我们的视察记录.整理分小组依据视察记录整理成视察笔记.描述分小组描述一棵树这是我们组的视察记录,能猜出是校内里的哪一棵树吗?.比较我们的视察记录,思索、沟通我们视察了哪些树?这些树的生长须要什么样的条件?不同的树有什么相同和不同?
4.总结通过深化探讨,我们发觉了这么多的大树之间的相同点和不同点,请选定一棵你宠爱的大树,在课外接着视察它,它会怎样变更?把你的意外发觉都记录下来,同时把精彩的发觉张贴于科学学习栏目内(对总结的内容须得从学生实际视察的基础上进行,学生能发展到什么程度就总结到什么程度,书上总结内容仅作样本供参考)板书设计:叶片不一样教学后记:第六课空气占据空间吗【教学目标】科学概念空气占据空间;空气占据空间的多少(体积)是可以变更(被压缩或被扩张)的过程与方法用试验方法证明空气的确占据空间;用对比试验限制条件的方法,进行视察;在科学事实的基础上进行预料和说明情感、看法、价值观培育与他人合作的良好习惯,形成敬重事实、实事求是的科学看法【教学重点】知道空气与其他物质一样,能够占据空间,但空气占据空间的多少是可以变更的,相识到空气是一种物质【教学难点】用试验方法证明空气的确占据空间,空气占据空间的多少是可以变更的,并在科学事实的基础上进行预料和说明【教学准备】给每个小组准备1个玻璃瓶、1个玻璃杯、2个注射器、4根吸管、纸巾2张、1块橡皮泥给每个学生准备记录纸一张、维恩图一张【教学过程】
一、空气占据空间
1、用“乌鸦喝水”的故事引入,师操作演示,并引导学生思索瓶中的水为什么会上升呢?假如不用石子而利用空气,能让水上升吗?
2、出示材料,用这些材料能否让装在瓶子里的水上升并流出来?(保证不倾斜瓶子)
3、联想平常喝盒装饮料时,有什么阅历?这些材料该如何运用?
4、知道学生分组试验,提示学生留意视察并思索橡皮泥有什么作用?假如橡皮泥没有完全塞住瓶口,水能上升吗?是什么缘由让水上升的?假如停止吹入空气,水还能上升吗?假如想让瓶中的水不断上升,你们的方法是什么?
5、分组试验完成后,沟通重点说明试验发生的现象
二、杯中的纸会湿吗?
1、师演示,将纸巾塞入杯底后,把杯子倒扣入水中,请学生预料把杯子扣入水底,杯中的纸巾会不会被水浸湿,为什么?
2、请各小组试验,请学生思索试验中要留意杯子要竖直倒扣入水中,纸巾要塞入杯底,防止掉下来
3、生试验,记录试验时的现象及自己的思索沟通试验状况杯中的纸巾有没有被水浸湿,水为什么不能进入杯子里面思索探讨这两个试验都说明白什么?你们对空气的性质有了什么新的相识?
三、空气占据空间的变更
1、出示注射器,请学生分别用注射器把水和空气抽入一部分,然后用手或橡皮堵住管口,用同样大的力向下压或向上拉注射落的活塞,对比一下,有什么不同
2、生试验
3、汇报试验中视察到的现象,注射器中的水和空气,在活塞下压或上拉时有何不同并请学生思索,注射器里的空气在活塞向下压和向上拉时,可能会有什么变更,并尝试结合图来进行说明
4、生沟通自己的画和自己的想法
5、介绍压缩空气在生活中的运用,如皮球、喷水瓶、气枪等(让学生进一步感受压缩后的空气的特性)
6、把这节课所了解的关于水和空气的学问在维恩图中进行补充板书设计教学后记第七课空气有重量吗【教学目标】科学概念空气有确定的重量,但是重量很轻过程与方法在称量的过程中,了解一些因素会影响称量结果,产生误差,学习精确称量情感、看法、价值观培育与他人合作的良好习惯及敬重事实、实事求是的科学看法【教学重点】知道并能设计试验证明空气有重量,但很轻;通过对石头、7鼠空气的三者比较,初步建立固体、液体和气体的概念体系【教学难点】设计多种方法,重复验证空气有重量,但很轻【教学准备】给每个小组准备1根长细木条(或竹条)、3根细线、1块橡皮泥、1个气球、1个皮球(视学校实际状况而定)、1个托盘天平(视学校实际状况而定)演示试验材料1个皮球(视学校实际状况而定)、1个托盘天平(视学校实际状况而定)给每个学生准备石头、水、空气的比较表格【教学过程】
一、空气有重量吗
1、师水有重量,石头有重量,空气有重量吗?有什么方法证明?
2、生探讨沟通,提出采纳自制的小天平来证明空气是否有重量并探讨自制小天平的方法
3、指导学生自制小天平(建议天平上的图钉老师可在课前帮学生固定好)
4、小天平调平(先将气球挂上,另一端挂上重物,想方法使小天平平衡)
5、给气球充气,视察并记录小天平的变更(分组试验)
6、全班沟通小天平的变更状况,思索全部小组的试验结果都一样吗?可能是哪些缘由引起试验结果不同?有什么方法改进试验,使效果更明显,结果更精确?
二、改进小天平的测量效果
1、探讨沟通改进小天平测量的方法方法1:同时将两个足够气的气球挂在小天平的两端,并调成天平,使小天平保持平衡,再将其中一个气球的气放掉,视察小天平的变更方法2同时将两个足够气的气球挂在小天平的两端,并调成天平,使小天平保持平衡,在天平的一端再挂上一个或儿个足够气的气球,视察小天平的变更
2、生选择方法进行实践,并探讨说明所视察到的现象
三、天平称量皮球的重量
1、师为了让我们的试验结果更精确,更有劝服力,我们可以利用试验室的天平称来进行探讨
2、师演示将一只充溢气但未足够气的皮球放在天平的托盘上,称出重量(让学生来看),然后用气筒给皮球足够气,(需提示学生留意足够气后,皮球的大小是否发生变更,为什么要保持皮球的大小一样)
3、师演示测量足够气的皮球的重量,请学生帮助视察重量是否增加,增加了多少?思索说明白什么?
4、请学生视察对比,托盘天平和自制天平有哪些主要区分(托盘天平不仅可以测出空气是否有重量,而且可以较精确地测出究竟增重了多少)
四、单元小结
1、请学生将之前记录的维恩图等记录表取出,再发给学生一张新的石头、水、空气对比表请学生依据前面的试验状况和记录表完成对比表
2、依据对比表分析这三种物质,有哪些特征是相同的,有哪些不同
3、出示更多物质的图片,把这些物质分为液体、气体、固体三类,说明分类的标准是什么
4、出示之前填写的关于水和空气的气泡图,请学生思索还有哪些可以补充,原有内容中哪些是不正确的,须要改正板书设计教学后记第三课大树和小草【教学目标】科学概念小草和大树一样,具有生命体的共同特征大树和小草的主要不同之处在于植株的高矮、茎的粗细和质地大树和小草都有生长在土壤中,都有绿色的叶,都会开花结果,都须要水分、阳光和空气过程与方法用简图画出小草的主要形态特征,能看懂维恩图的表达方式情感、看法、价值观体会到小草和大树一样,是一个个活生生的生命体,具有爱惜小草,不践踏不草的意识【教学重点】找大树和小草的相同点,体会陆生植物生命体的特征【教学难点】看懂维恩图的表达方式【教学准备】分组材料几种常见的小草,最好有三叶草(黄花酢浆草)和狗尾草;一条樟树枝和它的果实、叶片【教学过程】
一、相识常见的小草.师生沟通在校内里不仅有高大的树木,还有低矮的小草我们相识这些小草吗?这些小草长在校内的哪些地方?.老师指导对不知名的小草怎么相识?供应相识的方法及资料
二、视察记录狗尾草L老师引导在校内、田野、路旁、果园中都能找到狗尾草,为什么叫狗尾草?是呀,它的果实串毛茸茸的,很像狗尾巴它是一年生杂草,各地都有分布.视察记录要求运用前面学过的视察依次、视察方法、记录方法来视察记录一株狗尾草.小组学生活动视察狗尾草,我们用简图把它的样子画下来上台描述相互补充这是我们视察的狗尾草(能把狗尾草的主要特征根茎叶果实大致画下来即可.组间活动比较不同的草,找出它们的相同和不同(启发引导从植物器官及生存环境、生长年限、生长变更规律等方面比较)不同的小草千姿百态,各有差异,但是它们之间存在着很多共同特征,说说你对小草的想法,是呀,小草虽小,但也特别可爱,我们应当呵护它们
三、比较樟树和狗尾草.引导探讨可以从哪些方面比较樟树和狗尾草的相同和不同之处.比较完成对比表格.沟通汇报樟树和狗尾草的相同和不同引导学生了解像樟树茎一样的茎叫木质茎,像狗尾草一样的茎叫草质茎(让学生在汇报中能运用这些词语即可,不要求对概念进行背诵,以下木本植物和草本植物例同)
四、整理相同和不同.比较汇报内容总结大树和小草的不同之处,记录在下面圈图的非交叉位置中.全班探讨大树和小草有哪些相同之处,记录在下面圈图的交叉框内(这是教学重点).总结从以上唯恩图的表达内容中我知道了树和草的共同点有根茎叶,有的会开花、结果、有种子(基本形态结构相同);都长在土壤中,须要阳光、水分等(基本生活环境和生活须要相同),我还知道了树和草的寿命不同,树是木本植物,草是草本植物,他们的具体结构特征也各有不同(唯恩图的作用是梳理学生的视察比较结果,形成比较明确的概念,并显示这些概念之间的关系比较相同点就是为了让学生初步体会到植物生命体的特征,从而指向本单元的核心概念对概念内涵的梳理还得从学生实际动身)板书设计教学后记第四课视察水生植物【教学目标】科学概念水葫芦叶柄部位膨大的海绵体充溢空气是浮在水面上的缘由水生植物都有根茎叶等器官,它们的生长须要水分、阳光和空气过程与方法用简图画出水生植物的主要形态特征,能看懂维恩图的表达方式在视察中提出问题,探究水葫芦浮在水面的隐私情感、看法、价值观培育探讨水生植物的爱好,体会到水生植物也是一个个活生生的生命个体【教学重点】利用维恩图总结水生陆生植物作为生命体的共同特征【教学难点】探究水生植物适应水生环境的结构特点【教学准备】分组材料几种常见的水生植物,其中最好有水葫芦和金鱼藻,一个水槽,一张记录纸【教学过程】
一、相识常见的水生植物
1.陆地上生长着很多植物水中也生长着很多植物出示实物或图片,这就是两种常见的水生植物水葫芦和金鱼藻你课外调查到的水生植物有哪些?你曾经看到过哪些水生植物?(补充相识水花生、浮萍、莲、菱、菖蒲、菱白等)
二、视察水葫芦和金鱼藻.视察记录塑料袋中装有水葫芦和金鱼藻,分发给各小组,要求放入水槽中(为了使金鱼藻能沉在水底有利于视察和简图记录,可在其底部粘橡皮泥),视察它们在水中的样子,并用简图把它们画下来.思索把橡皮泥去掉,比较视察水葫芦和金鱼藻在水中有什么共同之处?对,都能浮在水面上,会有什么隐私呢?.探究尝试剖开水葫芦的叶柄,我们会有什么发觉?这种海绵状气囊结构很轻,所以能浮在水面上(适应水生植物的环境)其它水生植物是不是也有相像的结构?请课外接着探究
三、比较水葫芦和金鱼藻水葫芦和金鱼藻有哪些相像之处?(除了形态结构特征外,还可以稍作拓展如它们都会繁殖后代,都会死亡等)它们是水生植物,它们的生长须要什么条树干树冠叶子其他粗细树皮落叶数颜色大小月日月日月II月日月日樟树狗尾草茎颜色软硬粗细质地叶颜色形态软硬大小气味果实颜色形态大小多少。