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《埃及的金字塔》教学反思篇一《埃及的金字塔》教学反思听了钱老师的《埃及的金字塔》,受益颇丰她那紧凑的课堂节奏,扎实的教学,都非常值得我们学习特别是她在教学第三小节时,每字每句都落到实处,把金字塔的宏伟、精致一一展现在学生眼前,并渗透了说明方法的教学由于自己接下来也上这一课,就学着上了但是,上下来的结果却是大相径庭首先,是时间上来不及尽管我课前有思想准备,我的课堂节奏没有这么快,而且学生没有预习,可能会有些问题但最后上下来,第三小节根本就来不及讲那就放到下节课吧第二课时,我基本采用的钱老师的上法学生也能找到金字塔的高和大,石块的多和重,并通过朗读去深入体味在讲到列数字,作比较等说明方法时,学生的问题比较多,像有东方明珠塔和金茂大厦高吗?一个车皮是多少?和前面的数字好像对不起来耽误了一点时间随后,把高、大、石块多、重用一个词概括起来怎么说,学生很快能说出宏伟,因为一开始就有人提到这个词学习精致部份,就不是那末顺利学生读到下面一段话时,问他们从中感受到什么,有的说金字塔坚固,有的说很难建造,有的说很大在一番引导之后,才有人找到精致一词为了加深理解,我有反过来问他们,从那些地方可以感受到它的精致呢?学生找到“磨得很平整”“砌合得很密切”“连锋利的刀片都插不进去”等词句来理解这里,重点让学生了解“连锋利的刀片都插不进去”是最能形象说明金字塔的精致的这也是说明方法的一种-形象描述最后,再总结一下金字塔的特点-宏伟而又精致自己觉得是很卖力地上完了课,然而,在审阅了学生的课堂作业后,却发现课堂效率是如此低作业中浮现的练习,都是课上反复强调的内容,可结果最让人无法相信的是,”这些石块的接缝处,连最锋利的刀片都插不进去”说明了什么,竟填的是“宏伟”,而金字塔的特点是什么两空,填的是“大、高”或者“高、宏伟”“大、宏伟”都有,说明他们对其中的从属关系根本就没有搞清后来,只好把作业发还,把几道题重讲一遍这样,到后来,还是有几个人没搞清晰分析一下原因,我们的语文作业似乎总存在这样的问题习题内容上课时都涉及过的,问问答答,都渗透在里面了可到了作业本上,不少人都不会做了,回想不起来到底是哪个内容了,就张冠李戴一番还有,就是自己的课堂,总感觉热闹有余,却不够扎实看上去说的人挺多的,但能静下来深入思量的不多特别是几个发言积极的,想到什么就喊出来了,其他同学也就懒得再想如此一来,那些不动脑筋的人更不动脑筋了,有时连听到哪里都不知道而那些所谓的好学生,因为急于表现自己,也没有好好思量,总体也得不到提高看来,改变这样的课堂现状,是一个非常重要的问题篇二《埃及的金字塔》教学反思上完《埃及的金字塔》一课,感觉心里空空的,到底上的怎样?我不知道,但总、觉得和自己想要得效果差得挺远后来,师傅说了一句话“你的课少了点火候!”少了点火候?哦!少了点火候是的,少了点火候我设计的教学理念是充分调动学生的积极性,引导他们自己品读文本,体味重点在过程中,通过师生对话,实现对文本的理解和超越但是,我处理的并不理想现针对本堂课的教学作以下反思
一、本人对文本的钻研程度不够,还浮于表面,“缺少对关键词句的把握”(教研员陈道佩老师第二次跟我说了,但向来苦于没有深刻领悟)不少时候是这样的:心里明明知道哪里是关键,哪里要重点说,但苦于不知道如何实现《埃及的金字塔》一课,我知道重点应放在金字塔的“宏伟和精致”上,但听课的老师认为,没有讲透彻
二、关注学生的发言,顺势推舟,做好追问一节好的课不光是教师课前充分备课就可以的,还要做到,在课堂上认真倾听学生的发言,特殊是一些我们教案中涉及到的,要及时追问,引导学生再思量
三、知识性错误不可原谅板书时,写到(金字塔)重230万块吨,这是欠妥的第一,只能说埃及金字塔的石块重,而不能说金字塔重;止匕外,吨不是总重,而是每块的分量,所以,可以纠正为230万块吨;还有,我在拓展时,设计了这样一道题;如果时光倒流,你可以回到古埃及时代,面对金字塔的建造者们,你想对他们说些什么?请以“我想对您说”为开头,写一段话其实,把听话的对象集中在“您”上,是不对的,因为,前面已经说到是“他们”在,这里又要用“您”,不对啊!
四、无关紧要的话推弃如,本课关于数字的确指和不确定指根本没有必要说(这里我多花了时间,导致结束有点仓促)
五、先备好课再搜集资料,制作课件等有时候,面对一摊材料,有种无所适从的感觉,看来,还得多下点工夫了本节课兴许在你看来是失败的,但是,我知道了自己身上的不足,还是很高兴的,继续努力,做好自己篇三《埃及的金字塔》教学反思《埃及的金字塔》是苏教版五年级下册的内容之前,我向来在思量一个问题这节课我该“教什么”我先是把课文读了两遍,以希翼内心里能涌现出一些构思的激情可是好几天里,我向来是停留在以“导游的身份”去指导学生学习和实践的层面,好像惟独这样才干吸引他们存有兴趣去读这篇文字然而我始终没有设计好中间的程序,因为我遇到了一个难题那样一来,我的训练点应该放在指导学生转换句式上,让学生练习复述课文,而不可能环绕课文的重点问题“从哪里可以看出金字塔是古埃及人民智慧的结晶”进行引导了,这样是有点偏离这篇课文的教学目标了再说,我们指导学生学习一篇课文,究竟不只是告诉他们一些知识,而是应该引导他们对一些事物或者现象产生强烈的好奇心,进而去思量和探索这些事物或者现象固然,根据班级学生实际,如果把这一课的目标定位在对语言的复述训练上,也是可以的我执教的班级学生,是属于基础不太好的那类,对学习的兴趣特别不够,普通的常规模式的教学,很难激起他们的兴致课堂学习中,往往会有不少学生自顾自的做自己的事情针对这样一篇不是很生动的说明文,我应该怎么定位呢?怎样才干抓住学生的兴奋点,这是我困惑最多的这一课是一篇说明文,应该有一些新知识点,比如说明文的一些说明方法,是必须要让学生要知晓的,并要尝试一些说明的方法;课后的问题借助具体的文字描写,让学生弄清晰”金字塔是古埃及人民智慧的结晶”,这是本篇课文学习的重点;想象古埃及人建造金字塔的办法和艰辛过程,这是基于文字表达上的头脑再现,需要指导学生有效达成可是,学生在初读课文时,好像并没有表现出特殊的兴致该怎么实施教学才干完成以上的几个目标呢?我又读了这篇课文,而且反复查阅资料,期求再寻觅到新的视点我原来的设计是这样的我是一位导游,带着一群游客到金字塔参观遨游导游针对金字塔的特点和建造分别进行介绍如果能转换好句式,效果应该也是很好的但是我打算突破这种常规思维,因为在10年前,我就这样执教过这一课篇四我上了《埃及的金字塔》这篇课文此课文主要介绍的是埃及金字塔的宏伟精致,以及它的建造过程和方法课前经过对教材深入细致地解读,参考了许多资料,并结合我班学生的实际情况,我将第二课时的教学目标确定为2个
1、着重引导学生体味金字塔的宏伟、精致,并适时地灌输写作方法
2、通过具体的字、句体味埃及人民的勤劳和智慧经过反复的修改和编排,我最终将教学过程设计为如下5个环节
1、导入通过第一课时的学习,学生已经初步了解埃及金字塔的地理位置以及它举世闻名的世界地位,那末本节课的导入,首先回顾上节课所学的知识,然后从埃及金字塔的举世闻名入手,设置疑问埃及金字塔为什么会如此闻名于世呢?让我们再次尾随作者一起去品味、感受这茫茫大漠中的奇迹如此引起学生浓厚的学习兴趣
2、基于教学目标,我把本节课的教学重点放在介绍胡夫金字塔外观和构造的第3自然段,那末对于介绍金字塔的作用、结构及其名字的第2自然段,我采用学生自主学习的方式首先学生自由朗读,然后告诉我,从这一自然段中了解到了哪些关于金字塔的知识设计时我曾经想,学生到时候一定会捧着书本一字一句的把他们找到的读出来,可没想到,有的学生用一句话就概括全了这让我蓦地发现,我的学生其实已经具有一定的概括能力了,而之前,由于我低估了他们的能力以至于向来不敢放手,使学生不知不觉养成为了依赖我的习惯这个结果令我有些惊喜,同时也开始反思自己在以往的教学中没有充分了解学生,并且未能赋予他们足够的信任
3、第三自然段是本课的重点,我主要引导学生通过一系列的数字来体味金字塔的宏伟和精致,并最终转向对写作方法的体味首先,请学生分别找出能让他们感受到金字塔宏伟和精致的句子,然后说一说,这些句子到底是哪些地方让他们有了这样的感受呢?在此引出“列数字”的说明方法接着,一起来体味这些数字所代表的意义对于难以想像的数据,作者采用了什么方法让我们更加容易理解呢?此处体味“作比较”的好处最后,作者在这么多座金字塔中单选胡夫金字塔来体现埃及金字塔的宏伟与精致,这就是应用了“举例子”的说明方法整个过程环环相扣,通过数字体味写作方法,通过数学感受古埃及人民的勤劳与智慧在语言教学中渗透着写作教学,用写作教学强化语言教学,并深化情感教学,彼此互为相长,学生也较容易理解与接受此外,读是语文教学中很重要的一部分,多读能熟记,还能培养学生的语感,加深理解,因此作为重点教学内容,此处安排读的次数也比较多,讲解先后各齐读一次,中间自由默读一次,以此来加深学生的印象
4、“这么宏伟精致的建造物,到底它是怎么建起来的?”对于金字塔的建造过程这一环节,我想,与其我滔滔不绝的讲述,不如让学生自己在书本中找答案更能加深印象于是,我采取与第2自然段相同的教学方法,通过设置上述疑问引起学生的兴趣,然后让学生自由朗读,找寻答案并加以概括,那末寻觅答案的过程也就是他们再次体味古埃及人民智慧的过程最后引导学生发现金字塔的建造至今仍存在许多谜,以此激起他们对人类神奇的好奇心和求知欲,但这不是重点,因此仅略为带过
5、最后一个自然段教学前,我先给学生做小结,通过小结引导学生体味古埃及人民的勤劳、智慧和艰辛,因此金字塔不愧是埃及的象征,是埃及人民智慧的结晶,激起学生对古埃及人民以及金字塔的崇敬之情,然后带着这种感情朗读这一段最后的总结,让学生明白一个道理:人类永远都能创造奇迹,而我们在坐的每一位同学将来也许就是奇迹的创造者整个教学过程结合得较为密切,一张一弛,节奏紧凑,重点突出,较好地完成为了预定的教学目标但是,整节课下来,依然存在着不少有待改进的问题
1、课堂气氛不够活跃这是一个另我颇为头痛的问题在以往的课堂上,学生要末是过于活跃,一不小心就偏离了教材内容,浮想连翩,要末就像这堂课上,规规矩矩,生怕说错了一个字经过反复琢磨,我想这是由于我对学生情绪的掌控不到位,有待加强;止匕外,问题设计得也不够严谨巧妙这些导致我要末无法调动起学生的参预热情,要末是有了热情却控制不住学生的思绪在这方面,我得不断的学习、实践、思量才干获得提高
2、板书不够及时及时的板书能够匡助学生对知识结构进行有效地梳理,还能加深印象但在本节课的讲解过程中,由于自己的疏忽和急于进入下一环节,有时竟忘了板书,而后想起来了才补上去,这在以后的教学中一定要多加注意,避免再犯同样的错误
3、尽管备课时我已考虑到了学生的能力、知识结构等因素,但对于金字塔的建造这一环节的教学设计,我还是忽略了学生的基础是参差不齐的这么一放手,基础较差的学生对这部份内容的理解与想象能达到什么程度就有待考量了在以后的教学中,我要更多地站在学生的角度,全面充分地考虑学生的认知特点及知识水平,让我的“教”更好地为学生的“学”服务篇五《埃及的金字塔》教学反思《埃及的金字塔》是一篇说明文课文着重介绍了埃及金字塔的形状及其建筑历史,写出了外观宏伟、结构精致的特点以及建造金字塔所采用的办法,热情讴歌了古埃及人民杰出的智慧和超人的才干《埃及的金字塔》课的开始出示埃及金字塔图片及文中第一节中的“角锥形、巍然屹立、傲对碧空”等词语,让学生用上这些词介绍金字塔之后,环绕第一课时学生提的四个问题(金字塔有什么用途?金字塔的外形有何独特之处?金字塔是如何建造的?金字塔为什么举世闻名?)展开教学对于第一个问题,学生很快从第二自然段中找到了答案,我相机出示了古埃及王朝法老们建造金字塔的资料解决第二个问题时,重点引导学生阅读了第三自然段,感受了胡夫金字塔外形的宏伟、结构的精致,并学习了举例子、作比较、列数据等说明方法在解决金字塔如何建造这个问题时,学生从文中描述了解了古埃及人民运石头、垒石头的方法后,我用图文展示了古埃及人民建造金字塔的过程,然后让学生谈感受学生体味到了古埃及人民的勤劳与聪明之后,我让学生交流采集的有关埃及金字塔建造之谜方面的资料可能是上课学生比较拘谨,举手的人很少之后,我多媒体出示了这方面的文字资料之后,再让学生谈感受,学生感受到了金字塔的神奇这时,铃声已响了,最后一个问题没有解决下午,放心班时,我点评了学生在课上的表现之后,我让学生回答课堂上未解决的问题“金字塔为什么举世闻名?不是非常正式严厉的上课,学生比较放得开,有的说“金字塔举世闻名是因为它的外形宏伟,结构精致”有的说“因为金字塔历史悠久,有四五千年的历史”有的说“因为金字塔建造工程非常浩大,凝结了许多勤劳聪明的古埃及人民的血汗与智慧”有的说“因为金字塔有许多的谜让人百思不得其解,,学生的回答出乎我的意料原以为他们能说出个
一、二点已经不错了,不想学生说了这么多看来,课堂上学生虽然举手的人较少,但他们在认真地读,认真地听,认真地思,认真地悟,埃及的金字塔给它们留下了深刻的印象我不禁想如果这最后一个问题能在课堂上解决,那整堂课就比较完整了但随后一想,又释然了,只要学生能感受到,能理解,就是完成为了教学任务,就无所谓遗憾了。