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《角的初步认识》优秀教案作为一名教职工,时常需要用到教案,教案是实施教学的主要依据,有着至关重要的作用那么应当如何写教案呢?下面是店铺为大家整理的《角的初步认识》优秀教案,仅供参考,大家一起来看看吧《角的初步认识》优秀教案篇1教材分析本节内容是在学生已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上教学的它们与实际生活有着密切的联系,我们的身边很多物体上都有角教材的编排结合生活情景,教材的主题图是学生熟悉的校园生活情景,引导学生观察实物,从实物中抽象出角学情分析在学生初步感知角的基础上,通过实际操作,获得直接经验,为形成角的空间观念奠定基础由于每个学生的认知水平有差异,在学习中可能会出现部分学生对角的张口越大角就越大理解不透彻,不知道角的大小与边长无关由于儿童的理解来自于他们作用于物体的活动,小学数学的学习是一项重要智力活动,因而教师应引导学生通过小组讨论、直观感知、亲身体验来获得直接的经验,在此基础上进行正确的抽象和概括,形成概念和法则,并及时在生活中应用教学目标知识目标结合生活情景,使学生初步认识角;知道角的各部分的名称;初步学会用直尺画角能力目标通过观察、小组合作、操作等数学活动,培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力,建立初步的空间观念,发展学生的形象思维情感目标通过实践活动,是学生获得成功的体验,建立自信,让学生感受数学无处不在教学重点和难点重点根据角的特点辨认角难点决定角大小的因素教学过程
一、创设情景,引入新课师同学们,这是什么图形(师自制的教具长方形、正方形、三角形、圆形等)(生辨认各种图形)师同学们已经认识了许多图形,你们能用4根小棒摆一个我们学过的图形吗?生能(同桌合作摆一个学过的图形)师摆好了吗?生好了(小组代表汇报)师现在拿走1根小棒,再摆一摆又会是什么图形?生三角形师接着再拿走一根,像这样的图形又叫什么图形(稍停)像这样的图形就叫做角今天这节课我们就一起来认识角这位新朋友(板题一读题一激励)
二、观察实践,探究新知
1、(出示课件)校园情境图师请仔细看图,你了解到那些信息?(学生反馈信息,有的同学在做操、有的踢球、老师带着三角板准备上课、老爷爷用剪刀修剪花木……)师校园里真热闹,你们能找出我们刚刚认识的新朋友角吗?(生说出自己找到的角)过渡同学们观察的真仔细,在图中发现了这么多的角,角就是这样的,大家看清楚了吗?
2、(出示课件)生活中的角A、生观察发现角B、师介绍角过渡刚才我们在校园里找到了许多角,在生活中认识以一些角,你们能从身边找到那些角?(生举例)
3、折角(学生用准备好的不同形状的纸试着折一个角,折好了把角举起了,让大家欣赏并指明说你是怎样折的谁折的和他不一样)
4、摸角(把折好的角,用手摸一摸,感受感受并指明说,你摸的是角的什么地方有何感受)
5、玩角请同学们拿出准备好的活动角,玩一玩,发现了什么?角的两边张口越大,角越大,反之,角的张口越小,角越小
6、猜角猜一猜哪个角大猜一猜一演示——结论(角的大小与边的长短无关)
7、创造角(4人小组合作,用准备好的学具创造一个角)
8、画角(课件演示一师板演示范一生试画一评价一读画角儿歌,加深画法)
9、巩固练习(课件出示
①判断;
②下图中有几个角;
③有两层意思首先,学生欣赏一组美丽建筑图片,启发引导学生角在生活中太广泛了,它无时无刻不在装扮我们的生活,只要你们用心去观察,用灵巧的小手去创造,就一定能学到更多的有关角的数学知识;其次,设计课外作业,有兴趣的学生设计一幅简单的美丽图案,用上角的知识或者回家后找出家中的一些角,指给家人看看任选一题)
三、总结提升同学们这节课还真学到了不少知识,谁愿意来说说你都有哪些收获对自己的表现满意吗?《角的初步认识》优秀教案篇2
一、创设情境,导入新课同学们喜欢我们的学校吗小精灵聪聪也非常喜欢,并且他还把我们的校园画成了一幅美的画儿,想不想欣赏一下(出示校园主题图)
1、从这幅画上,你都看到了什么?
2、其实,有一位新的数学朋友也藏在画中,猜猜看,它是谁?
3、对了,就是角它藏在老师拿的三角板中,藏在老爷爷带的剪刀里,还藏在……,又藏在……,哎呀,到处都是它的足迹!这节课,我们就来认识一下角(板书课题)
二、放手学生,探究新知:
(一)联系实际,初步感知
1、老师先来了解一下,你们最想知道角的哪些知识
2、同学们想知道的可真不少,我们先来研究其中的几个是啊角住在哪儿除了图画中,在我们的身上,面前的课桌上,课堂的周围有没有角的家呢?
3、老师也找到一些物品,上面有角吗谁过来边指边说给大家听
(二)抽象图形,形成表象
1、刚才大家找到的这些是否都是角呢数学中的角到底是什么样子的呢我们接着研究好不好(电脑演示,出现不同方向的三个角)
2、你认为它们有哪些相同的地方?
3、我们把这个尖叫做角的顶点,从这个顶点引出的两条直的线叫做角的边,一个角有几个顶点,几条边?
4、谁来指出这个三角板的一个角,并指出它的顶点和两条边
5、举起你的三角板,给同位指出一个角的顶点和边摸一摸它的顶点,什么感觉再摸一摸它的两条边,又有什么感觉?
6、现在,谁再说一下,角到底是什么样的?
(三)巩固练习
1、现在你知道哪些是角,哪些不是角了,对吗谁来判断(出示图一)
2、看来,数角时不漏数,也不要错数,考考你!(依次出示图
一、
二、三,让学生数角)
3、许多角合在一起,还可以组成美的图案,欣赏一下(电脑出示)国庆节快到了,你也可以帮着园林处的叔叔阿姨用角设计一幅摆花的最佳图案,把我们的高密城打扮得更加美丽,好吗?
(四)实践操作,丰富认识L学习用尺子画角
(1)要想设计不会画角怎么行那怎样才能画出一个漂亮的角呢小组自己研究一下,看哪个小组想出的画角方法既快又好(师巡视)
(2)哪个小组汇报一下(生交流),你认为哪种方法最好老师也来画一个你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗找三生板演余生在下面画,并相互欣赏3画得真好,能标上它的各部分名称吗
2、做角
1、下面我们放松一下,做一个小巧手的游戏,好不好你面前有许多材料,除了图形中原有的角,你还能做出其它的角吗看谁做的角最巧妙,老师这儿还有奖品鼓励呢!
2、哪个小组愿意交流一下你们做出的角生纷纷出示用线绳拉出的角,用圆形纸片折出的角,以及用硬纸壳做成的活动角等等
3、研究角的大小与什么有关
1、看来角有大有小,老师这儿也做了两个角,猜一下,哪个大?为什么能想个办法验证一下吗?
2、这位同学说用重叠的方法验证一下,试一试,你发现了什么电脑演示重合的过程
3、老师还要告诉你一个秘密,角的两边像孙悟空的金箍棒一样可以变化注意看电脑演示角的两边变长和变短的过程,你又发现了什么?
4、对,科学家也发现了这个秘密,齐读一遍角的大小与边的长短没有关系
三、归纳总结,拓展延伸
1、回顾一下,这节课我们都解决了哪些问题你从中知道了什么
2、还有的问题,比如角有哪几种等等,我们还没有及时解决课余时间,查查资料,并把你的发现告诉老师,让老师也分享一下你的成功和快乐,好吗?《角的初步认识》优秀教案篇3教学内容小学数学第四册内容教学要求.学生初步认识角,知道角的各部分名称.学生初步学会画角,会初步比较角的大小,培养学生动手操作的能力.使学生在实践活动中,激发学生学习数学的兴趣教学重点帮助学生形成角的正确表象,认识角的各部分名称和画角教学关键培养学生学习数学的兴趣、提高探究知识的能力教学难点引导学生从实物角逐步抽象出几何角教具准备课件,三角板,活动角学具准备小棒、三角板、练习纸、圆形纸片、三张长方形纸、绳子教学过程一导入.拼图游戏请同学们拿出4根小棒,围成一个漂亮的图形拿掉1根小棒,你能将它围成什么图形?再拿掉1根小棒,你还能将它们围成图形吗?让学生将两根小棒两头接住,拼成怎样的图形师像这样的图形,我们就把它叫做角板书课题角的初步认识(创设操作情境,让学生在动脑、动手、动口的操作过程中自觉参与学习,一步一步揭示出课题)二探究新知.找角师请同学们找一找周围或日常生活中见到的哪些实物上面有角?比比看,谁找的又快又准确2指角请学生说出自己所看到的角,并用手指给大家看(学生在指角时可能会出现指角的错误方法,教师要及时给予纠正)适时练习请学生拿出三角板,用正确的指角方法指出三角板中有几个角?
3.认角我们在三角板中找到了角,请大家来用你的小手摸摸这个角,先来扎扎手,有什么感觉,再摸摸这两边又有什么感觉?(小组讨论发现角的特点)我们来给尖尖的这一点起一个名字?叫做顶点直直的两条边我们叫做角的边板书边顶点边请同学们指出三角板中其他两个角的顶点与边师生共同小结角有一个顶点两条边4画角师我们一起认识了角,你能给你所找到的角画张相吗?(学生活动尝试画角并且展示学生作品)课件展示正确的画角过程学生再次画角后交流,并且标出角的各部分名称教师板书边顶点边(学生第一次学习角的认识,要使学生初步认识这一概念,需要一个过程,教学从具体实物引入“角〃,并通过玩活动角,让学生对角”有了初步感知)
5.课堂练习课件演示,判断哪些是角,哪些不是角?并且请学生上台指出角的顶点与边(让学生在充分感知角的基础上,实现由感性到理性的飞跃,教师的导、扶、放与学生的探、思相结合有效地突破教学重点,让学生在大胆探索下,培养了创新意识和主动参与学习的能力,最后一组练习,及时让学生掌握了新知)6折角1)小游戏(教师出示一张圆形纸片)同学们看,这张纸上有角吗?你能想办法用它来折个角吗?以小组为单位,看哪一组折角的方法多,样子好提问你所折成的这个图形有3个角吗?为什么?7比角1)教师出示三种不同的角,比较角的大小?请学生想办法如何来比较?教师小结将两个角的一边重合,另一边比较,张开的大的这个角就比较大2)课件出示不容易判断大小的红角与蓝角请学生比较哪个角大一些哪个角小一些?为什么?提问你发现了角的大小与边的长短有关系吗?与什么有关系?教师小结角的大小与角的边的长短没有关系,与两条边叉开的大小有关,叉开的越大,角就越大3)小活动A:请学生用纸条图钉做一个角,教师做一个边较长而角大小相等的角,请学生判断,哪个角大一些B:请学生用活动角做一个比教师所做大的角C:同桌做角,比较角的大小(通过这一游戏,让学生再次将所学的新知理解、掌握、深化,并进一步感知角有大有小)三练习.猜角出示一组图请学生在下面图形中找出有几个角?并且指出他们的顶点和边各在哪里?(通过练习,不仅巩固了新知,而且也深化了新知,教学信息及时反馈,提高了课堂教学效果,减轻了学生的作业负担).动手做一做今天老师给大家带来了一个新朋友,他叫数学小灵通,他想和大家一起来玩一个裁纸的游戏好吗?A:一张长方形的纸,用剪刀裁掉一个角,还剩几个角?(学生活动)B:可是数学小灵通说,一张纸裁掉一个角,也可能有4个角同学们你想知道是怎么裁的吗?试一试吧C:小灵通说也可能是3个、5个角,你知道是怎么裁的呢?.活动用准备的绳子,同桌合作做一个角(通过开放性练习,让学生在猜测——求证——得出结论的过程中,进一步深化新知,培养学生良好的思维品质和创新意识)四总结同学们你们这节课玩的高兴吗?我们认识了角,并且画、折、裁、做你从中都学到了什么呢?案例评析这节课是学生对角的初步认识,因此,教师在教学时必须尊重学生的认知规律,让学生用多种感官参与活动,通过用手摸、用眼看、用手画、动手折等活动,充分发挥学生的主体作用,让其在活动中自觉接受新知.借助多媒体发展学生的初步空间观念教师利用多媒体的演示、借助实物、图形的外部特征及学生自己亲身的活动,让学生体验到角在我们的生活中无处不在,并从图形中辨认出各种大小不同的角的表象,从而培养了学生初步的空间观念.精心设计趣味题,培养学生的开放性思维教师在最后设计开放性试题,一题多解,有趣新颖学生在动手操作的活动中,好奇心被激起,强烈的求知欲促使他们迫切想得到答案,而当答案多解时,又产生了疑惑,进而又促使他们去思考如此过程,达到了培养学生开放性思维的良好效果.【《角的初步认识》优秀教案】。