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初三英语阅读教学探讨英语中考试卷阅读题分值所占百分比为42%可见培养学生阅读能力的重要性,如何提高学生的英语阅读能力,改善阅读教学的效果是英语教师在实际教学中始终追求的目标和主旋律结合我在英语阅读教学中的实践经验和体会,我对阅读教学中的问题和解决措施有几点思考第一,尽量避免阅读教学方式单一低效传统阅读教学中,教师往往采用“通篇翻译,讲语法,以答案为标准”的单一模式教师过分依靠题海战术,寄希望于学生通过大量的练习,提高阅读速度和阅读效果其实,题海战术本身有一定的效果,但那是在学生运用正确的阅读学习方法的前提下才能生效的假如一味要求学生多多做题而不求最好的效果的话,那么学生只能在题海中沉浮,无法寻到成功的彼岸而且初三的学生课业繁重,时间有限,题海战术无疑会增加学生的负担一般情况下,教师让学生阅读某篇材料之后,公布答案然后进行解析解析的过程中却只注重语法结构,单词语境的应用等等语言知识的介绍,那么就会让学生觉得枯燥无味,繁多的笔记也给学生带来很大压力,难以被大多数的学生接受,重复的做题模式也可能引发学生的厌倦心理反之,高效的阅读教学应该遵循一定的模式比如说,教师先精心选择和准备阅读材料然后在学生阅读材料之前先根据材料内容进行主要背景的介绍然后学生才开始阅读材料当学生阅读了第一遍材料的时候,有了大致的了解,然后开始做题之后教师开始讲解,根据题目逐题讲解此时教师可以先询问同学们的答案,然后让回答正确的学生起来讲解他们对题目的理解并且讲解他们的解题思路,之后教师再进行评点和总结,甚至可以通过事先制作好的视频或音频,给学生做适当的补充讲解有时候如果课堂上都是教师在讲解的话,学生可能会产生无聊的感觉,而熟悉的同班同学讲解题目的时候,会吸引学生的注意,有助于活跃课堂气氛,调动学生的学习积极性,更好地让学生理解和接受,同时教师可以根据学生的答题情况,了解到学生的英语思维和优缺点,更加有针对性的帮助学生加强阅读能力第二,加强阅读教学专题训练实际教学中,我们不难发现,教师经常使用的阅读训练方法都是非常类似的比如说教师会为学生印发很多的阅读材料,基本上是教材、试题和复习资料,然后让学生在规定的时间内做完题目,选择出正确答案如果分数较低,就要加强单词背诵和语法知识点的掌握这种情况下,学生被分数所主导,他们对阅读的兴趣完全被限制在有限而单一的阅读材料中,并且经常受到分数不高的打击,对自己的阅读能力产生质疑,挫伤阅读积极性根据这种情况,教师要认识到不足之处,作出积极有效的应对改进比如说,教师可以选择更多有趣的阅读材料,涵盖的范围包括英美文化、节日风俗习惯,国内外时事,时代人物,社会热点等与时俱进的话题等,提高学生的阅读能力的同时也可以增加他们对不同文化,人生目标价值观和社会责任的了解、思考和引领另外,教师可以以专题的形式,加强学生的阅读训练具体来讲就是根据题目的不同形式让学生有针对性的专题训练,提高答题技能第三,比如说,阅读理解经常考察的题目类型有以下几种
1、短文填空题(12选10);
2、文意细节题;
3、还原题;
4、判断正误题;
5、根据短文回答问题;
6、文章结构题等教师可以根据不同的题目教学生解答这些题目的技巧和方式比如说,文意题的答案通常会隐藏在文章的首段、尾段或者重点段落细节题从头寻找比较困难,所以学生可以养成先看题目的方式,带着问题去阅读和寻找答案而结构题可以采取寻找关键字的方式,提高阅读速度教师将各种常见的问题形式加以分类,让学生养成良好的阅读解题习惯,总结和发现规律,形成分析、总结、归纳、提取和整合的能力,提高阅读技能第三,引入多种教学方式针对原有的阅读教学方式单一的情况,教师可以引入更多有效的阅读教学方法,比如合作教学法教师可以将班级同学分组,让他们作为一个团队,共同进行阅读教学他们可以进行阅读比赛,看谁在最短的时间内完成的阅读情况最好然后大家再一起讨论答案以及做题的时候遇到的问题,分享自己的解题思路这种良性竞争能够提高学生学习的积极性,自觉提高自己的阅读技能加强对阅读材料的理解,提升阅读兴趣和效果总之,初三英语阅读教学,教师要积极探索阅读教学的模式,根据所教学生的实际情况,适当整合并加以创新,改进原有的教学方式致力于运用更有效的方法,提高学生的阅读兴趣和积极性,帮助学生提高阅读能力,更好地在当今科技高度发达的信息时代,运用英语阅读能力获取更多的资源信息和知识,全面提升英语语言综合运用能力和素质。