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《从〃中国制造“到〃中国创造〃》观课报告济南市长清区石麟小学房霞执教的一课《从〃中国制造〃到〃中国创造〃》选自道德与法治四年级下册第8课《这些东西从哪里来》第三个话题,教材呈现了两条教学线:一是〃明线(工业线)〃,即讲中国工业的成就及发展趋势;二是〃暗线(情感线)〃,即中国工业在制造业领域影响了世界(自豪感)中国工业科技含量有待提升(危机感),中国工业向自主创新发展(使命感)这两条线指引教学,既能让学生了解中国工业发展相关知识,又能激发学生发展中国工业的积极意愿,彰显道德与法治学科特色,完成〃立德树人〃的教学使命认真听完这节课,谈谈自己的一点体会与认识.开发性使用教材教材并未编写〃中国工业为什么要由中国制造走向中国创造〃,这就给教学带来了困惑,因为学生无法理解中国工业〃由制造向创造发展〃的意义;这也给教学带来了机遇,因为可以通过课程资源的开发突破教材编写的局限杰老师在执教过程中能创造性的整合教材,从而做到开发性使用教材,真正实现〃用教材教〃而不是〃教教材〃的教学理念通过大量课程资源的开发,突出教材的逻辑优势,也弥补教材编写内容局限如〃国外超市图片和视频〃各种〃中国创造〃的图片和视频,〃科学家的故事〃〃学生自己的科幻画〃等等最为精彩的是〃中国创造〃交流会学生自己主持,自己开展了〃中国创造〃交流会在交流中,生生之间,师生之间在互相补充中,学生自然而然的感受到祖国的步步崛起,步步强大,感受到祖国取得的一系列了不起的成就,同时并感悟到中国人民那种积极探索、勇于创新、艰苦奋斗的精神.活动化教学设计本节课教学杰老师以〃贴近学生、贴近生活、贴近实际〃的原则,以生活为基础,关注学生的生活经验,创设教学情境,注意从学生生活实际和社会现实生活中科学合理地选取教育资源,大量运用了活动化教学设计思想,把工业课上得生动活泼如逛外国超市、中国创造交流会,观看科学家的故事,科幻画欣赏等,这些活动的开展活跃了课堂,也突破了教学重难点,更触动了学生的心灵,启动了学生的思维,激发了学生的探究欲望,增强了教学的针对性和主动性
3.尊重学生的发展本节课无论是教学形式还是教学语言,都充分尊重了儿童、儿童生活及儿童认知规律,力求做到准确性与生动性的统一,工业线与情感线双线并进教师立足学生实际生活开展教学,教学活动生动有趣,将学生生活与课堂教学进行了有效连接首先用〃展示图片〃〃展示身边的商品实物〃的形式引导学生聚焦到〃中国制造〃和〃MadeinChina从学生熟知的生活用品入手,创设情景,导入新课,学生学习兴趣浓厚,积极性高涨对于〃中国制造〃遍布全球,学生不容易理解,为此杰老师采用带学生逛世界各国超市的方法引导学生亲眼观看,亲自体会〃中国制造〃遍布世界各地很受外国人欢迎由此激发学生的爰国情感和自豪感当学生理解了〃中国制造〃走向了世界,可是对于当下大而不强、附加值低,创新能力不足、科技含量有待提升方面,学生不明白,不易理解,为突破这一难点,杰老师又采用了表格对比的方式,列举出口、进口的几个典型事例,让学生在数字对比,事例对比中,一切水到渠成,明白了我们要努力实现从〃中国制造〃向〃中国创造〃的转变,效果非常明显这是〃一堂有温度的工业课〃通过本节课的学习,学生在课堂上既正确认识我国制造业现状,理解〃中国创造〃的发展意义,懂得必须加强自主创新能力,努力实现从〃中国制造〃向〃中国创造〃转变;又树立创新意识,主动产生融入〃中国创造〃的积极意愿,感悟中国人民积极探索、勇于创新、艰苦奋斗的精神,激发了自豪感,培养了爱国意识。