北师大四年级上册第五单元《确定位置》教学设计

北师大四年级上册第五单元《确定位置》教学设计【教材分析】本课的内容是用数对确定位置以往我们常常注重得到数对后的巩固应用，而忽视了让学生经历数对产生和对数对意义理解的过程因此，教学本节课时，将掌握用数对表示位置的方法设计为教学重点，充分结合学生的座位图，使学生体会到确定位置统一标准的必要性将能根据数对确定物体的位置设计为教学难点，经历座位图抽象为方格图，并在方格图上用数对表示位置的探索过程，体会数对与方格图上的点的对应关系，渗透对应思想和数形结合的思想，发展学生的空间观念和符号意识，为初中学习直角坐标系奠定基础【教学目标】.结合现实情境，理解用数对表示位置的必要性，体会数学与现实生活的密切关系.经历数对的抽象过程，探索用数对确定位置的方法，体会数对与方格纸上的点的对应关系，能在方格纸上用数对确定位置，发展空间观念和推理能力

3.在数对的探索与应用中体会知识的价值激发学习兴趣【教学重难点】教学重点掌握用数对表示位置的方法教学难点能根据数对确定物体的位置【教学准备】奖品、座位图、方格纸、多媒体课件【教学过程】活动一寻宝游戏，激趣导入今天老师给大家带来了一个礼物想把它奖给最爱思考、爱发言的同学老师把它藏在了一位同学的座位底下，给大家一个提示这位同学在第3组你能找到吗？还想知道什么？在第2排！看来确定位置中有很多奥秘，一起通过今天的学习找一找【设计意图】通过游戏，既能激发学生的学习兴趣，又能使学生初步认识到“确定位置”需要知道第几组第几排，为今天的学习做铺垫活动二创设生活情境，描述位置

（一）认识组和排

1、询问是否还有同学认为自己也是第3组第2排？一人起立，解释自己想法师他说的也有道理，这是因为数的方向不同（对组和排进行规定，讲解规定）

2、练习规定，第一组的同学拍拍手，第二组的同学起立

3、描述自己位置，我在第（）组、第（）排，加深认知【设计意图】利用生活实例，加深组和排的认识，并会描述自己的位置，为后面描述淘气的位置做铺垫，同时体现了数学来源于生活而服务于生活的教学理念

（二）介绍数对

1、出示淘气所在班级座位图，你能试说淘气和笑笑的位置吗？（第2组第4排，第2组倒数第3个）

2、刚刚用语言描述，想要记录淘气位置，有没有更简便的记录方法（生自主尝试，师展示，并一起选出最优，引出数对）

3、学习认识数对师揭示什么是数对（数对是用2个有顺序的数确定位置），师介绍读法，生自学课文，思考两个数字表示什么？写的时候注意什么？（前面的数字表示组后面的数字表示排，中间用逗号隔开注意顺序不能颠倒）生用数对表示笑笑的位置

4、介绍笛卡尔发现数对的数学历史【设计意图】利用班级座位图，尝试表示位置，通过对比方法进行优化，引出数对自主学习数对，体会数对产生的过程及其意义活动三在方格纸上描述位置

1、师演示方格纸形成过程，一起理解组相当于“列”，排相当于“行”描述出笑笑淘气的位置，再次将列和行与数对对应

2、在课本上的方格图中标出奇思

（43）和妙想

（14）的位置

3、观察淘气、笑笑、妙想位置发现了什么？（合作探究）同一列第一个数字相同，同一行第二个数字相同【设计意图】通过课件展示从具体座位图到抽象“第几列第几行”表示位置的过程，让学生体验运用“数对”表示位置的必要性活动四游戏激趣，加强理解

1、每人写出自己3个好朋友所在位置的数对，请生分享，大家猜测是谁

2、点兵点将（数对是通过一组数来确定位置的）

3、

（45）和

（54）表示的位置相同吗？（一个数对确定一个位置，——对应）

4、老师赠言（学好数学，其乐无穷）【设计意图】通过游戏练习用数对表示位置，和能根据数对确定位置这一难点，体会一个数对确定一个位置的重要意义，会用数对解决生活问题活动五联系生活，拓展数对应用价值说一说生活中数对的应用五子棋、图书馆、火车票座位【设计意图】让学生感受到数学与生活的密切联系，体会数学来源于生活并服务于生活活动六谈收获，评价学生书设计】确定位置第3组第2排从左到右从前到后32歹U行读作数对三二——对应。