泉城教学反思及扩展资料

泉城教学反思及扩展资料正文泉城教学反思泉城教学反思1《泉城》一文是四班级上册的第九课课文是一篇写景状物的散文，抒发了热爱大自然的思想感情文本很美丽，很生动所以我在教学中充分抓住关键词句，再结合美丽动听的过渡语，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇针对这样一篇需要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我决定在教学设计上突出以下几个亮点

1、四班级是个比较特殊的年段，学生的思维能力已经比三班级的学生有了一定程度的提高，为了突出四班级语文教学的特点，我努力做到目标的整合比如在教学设计时我从课后3的八个描写泉水的词语抓起，先读准字音，接着让学生在课文中寻找总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构

2、这篇文章是很典型的总分总构的课文而且各段的布局和写法也很相像介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置再抓住各自特点重点描绘所以我把把重点放在珍珠泉和的突泉上帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”让学生想象体会珍珠泉的美的特点，黑虎泉展现了它的气概大，灼突泉则详细地介绍它的面积大、池水清及泉的美用词正确，描绘得相当细致:一个“涌”字仿佛让读者感受到珍珠泉水流势快及水的多;“冒”则让人感受到泉水少而缓“汇注”则是说泉水从几个方向流入，而“喷吐”则是强调泉水流量多流势猛如何让学生体悟遣词造句的妙处，课上我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住关键词句体会泉水的特点，并采纳了对比法和情境法，让学生感受到了全文的语言魅力比如在比较“涌”与“冒”时，学生熟悉到二者意思接近，但对于二者区分却不清晰这时显然学生还不能深入文本，了解珍珠泉和的突泉水流特点这时我提出“这两个词可以互换吗？”学生众说纷纭我引导学生再读课文，通过比较，学生从“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”感受到珍珠泉水流相对少而急用“涌工而用“冒”是由于星勺突泉泉水多而缓二者是不行互换的！在理解的基础上，再通过读丰富孩子的情感想象我引导学生开展了赛读，评读通过赛读、评读，进一步提高了学生的朗读水平，最终达到通过读，丰富学生情感想象的目标泉城教学反思9关于济南的泉水，很小的时候就有听闻，上师范的时候，有机会去了济南，亲眼见到了那姿态各异的泉水，赞叹之余，真想写下它来，可是在教科书中就知道老舍先生已经写下《的突泉》这一名篇今日又一次走进济南《泉城》，遗忘了的记忆如潮水般涌出《泉城》中多眼泉水，在的细致的描绘中各展丰姿教学本课，首先通过自读了解全文内容，学生说说在济南看到了那些著名的泉池？整体把握全文接着步入文本语言文字，学生通过细致读自身喜欢的“泉池”，从文本的字里行间中找出喜欢的原由，给大家介绍介绍在深入文本时，抓住如何将不同泉池的特点描写得生动详尽的，对学生进行基础知识的.教学片断一个学生在读“泉水便从老虎口中不时地喷吐出来”时，将“喷吐”读成了“喷工抓住这个契机，因势利导，请学生联系上下文，说说是此处是用“喷吐”好，还是“喷”好生我觉得“喷吐”好，由于这段中有这样一句“水声暄腾，昼夜不息”这里说明水量很大，喷的时候，一定还有些水从虎口中流出，所以才是“喷吐”生我也觉得“喷吐”好由于这里的水是从老虎口中流出的，老虎的威风都在这两个字中表示了生我觉得“喷吐”好，这一句中有个“不时”的词，说明水没有间断，而喷有时要停歇一下最后，我们一同到课文的第一段，欣赏没有看到的，没有机会描绘到的“泉眼二体会泉水的声音，姿态不同，加深对泉水的整体印象学生课堂表示十分乐观，对语言文字的理解也有独到之处泉城教学反思10说实话，当我开头备这课时，我就后悔了当时选公开课课题时，我并没有专心斟酌，仅仅由于自己暑期亲眼目睹过“泉城”的风姿，就草草地定下了这个课题真到备课时，才发现这课看似简洁，但想要上出亮点，实在太难！在导入环节，我以两位大文豪的名言入手，目的是激起孩子们对泉城的欣赏欲一一能值得大文豪如此赞美的景色一定是顶呱呱的！接着，我将整个新课教授部分分成“老师主导讲解”和“学生自己游览”两部分来进行毕竟是中班级的孩子了，课堂上给予他们一定的自主环节还是很必要的在老师主导讲解部分，我选择了笔墨相对较多，文字相对较美，名气相对较大的珍珠泉和的突泉作为主讲对象我通过小导游介绍、美文诵读、关键字解析、句式填空、采撷镜头、课外延长等方式带着孩子们较为完整地游览了这两大名泉从孩子们的反应来看，整个课堂还是很轻松、很活跃的毕竟，作为老师的我，还是很了解他们的，将问题的设计尽量地简洁化，明确化，才能调动他们在课堂上的表现欲望接着，通过学习方法的总结，我自然而然地引导孩子们进入了自学环节，课前发的那张表格此时起到了“画龙点睛”的作用所以关于黑虎泉和五龙潭的讲解，我并没有花过多的.时间，由于孩子们完全有能力根据一定的学习方法自主完成学习，老师要做的只是给予他们更多的肯定和赞美说到这，我不得不提到那张贯穿整个课堂的“表格”，这张表格既给孩子们提供了一个采撷泉水关键镜头的平台，也是孩子们完成自学任务的很好体现，应该说，这张表格还是与这节课相得益彰的对于课文中唯一一段写得很美的文字一一第一自然段，我自然不能放过指导孩子们朗读的机会我通过老师范读，指名朗读、集体诵读等方式，再加上一段美丽的音乐，让这段文字马上活跃在课堂上对于泉水描写的两个方面，我则通过句式填空的方式来呈现，这样的设计对于孩子们来说，回答起来会显得游刃有余语文课讲究的文本之外的延长，所以，课前我搜寻了祖国另外几处“神奇”的泉水，并在课堂上进行展现，无论是图片，还是关于“喷鱼泉”的视频，都在让“小伙伴们惊呆了”的同时，将整节课推上了高潮，也有力地激发了孩子们对祖国大好河山的热爱之情和探究之趣我信任课堂是有限的，但方法是无限的，只要我们多思考，一定会设计出更多新奇的教学方法，让孩子们受益于课堂的接下来，我会静心倾听来自各位老师的点评，你们的点评一定会让我的课堂更加精彩！泉城教学反思11如何指导朗读一一听《泉城》后的一点思考今日听了张丹君老师的《泉城》一课，想法颇多张老师能根据教材特点，注意朗读训练，帮助学生理解语言文字感受泉城的特点，培育学生的语感，但在朗读指导的过程中，缺乏有效的掌握，老师的主导作用没有充分的发挥1恰当发挥范读的作用小学生仿照力很强，老师的范读对于提高学生的朗读水平十分有效范读时机的选择也要恰当，不是学生初次接触文本就范读，我们要充分信任学生对文本的感知能力，在什么时候范读依详细情况而定，可在学生遇到困难不能解决时范读，在学生要求范读时再范读，老师要做到语言正确，富有激情，表情到位，感情到位，真正为学生起到示范作用范读的内容依详细情况而定，为了让学生进一步体会文章内容可范读全文，为解决难点可范读一些重点句段，范读那些与中心思想关系亲密、语言鲜亮生动的段落范读时可以由老师范读，也可以找领悟快、朗读能力强的学生范读.朗读要充分调动每个学生的参加热忱朗读作为阅读教学的一部分，不是少数学生的表演、展现，要充分调动每个学生的乐观性，除了要采纳多种形式让学生朗读以外，老师一定要当好朗读活动的组织者、调控员，多抓学生闪光点，多激励学生，让每个学生的朗读水平都有不同程度的提高.朗读要与培育学生语感，积累语言有机结合起来叶圣陶指出语言文字的训练最要紧的是训练语感吕叔湘先生也认为语文教学的主要任务是培育学生的语感也就是说学习语言的方法不是靠理性分析，而是靠对语言直接感受积累朗读就是对语言的直接感受，读的多了，文章的语言、节奏、句式、格调等自然而然地浸润到学生的内心深处，不知不觉中就提高了学生对语言的感受力，转化成了自己的语言，古人所言“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理

4、要处理好朗读与理解、感悟课文内容的关系朗读与理解、感悟课文内容都属于阅读教学的范畴，它们之间的关系是紧密相连的，朗读可以帮助学生深入理解、感悟课文内容，而理解了课文内容才能进行感情朗读，它们不能孤立地进行，也无法孤立地进行在教学时，可以让学生“充分地读”，在指导朗读的过程中帮助学生理解课文内容，把它们有机地结合起来学生已经悟出了文章的语言美、意境美我们还能说学生对课文不理解吗？没有自己的感悟吗？通过老师有意识地引导学生朗读，学生一定能理解、感悟课文内容总之，朗读是一种最常见的学习活动，老师要多一些思考精心设计，使朗读成为培育语感，学习语言，陶冶情操的艺术制造，艺术享受，使我们的语文课堂布满琅琅的读书声泉城教学反思12文章是很典型的总分总结构的课文而且各段的布局及写法也很相像2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和的突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置再抓住各自特点重点勾画和描绘我将本课的教学重点放在了体会泉水异彩纷呈的美与泉水流淌不同特点上在品读泉水纷呈美时，引导学生通过符号美、节奏美、词语美、意境美等几个角度体会济南泉水的丰富多彩并且设置层次清晰、层层递进的各式朗读，让学生在朗读过程中体会泉水那不容言说的美在细读品悟四种最有名的泉水时首先引导学生学习珍珠泉段落，并且总结学习方法，在此基础上让学生运用学会的方法学习其余三段，即通过抓住关键词句体会泉水的特点，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，因此我让学生比较描写泉水流淌的词语不同，由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，因此，学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得比较到位品读的突泉一段时引导学生发现，在这句话中你听到了什么，看到了什么，随即总结我们听到了“咕嘟咕嘟”的声音美，看到了不断涌冒的‘动态美，更加欣赏到了如同白雪般雪白无瑕的颜色美，从而体会位居七十二泉之首的“泉王”的气概美上课接近尾声时，我引导学生回顾全文，总结写法，让文字经历在学生头脑中再造想象的过程，达到积累、巩固的目的其中有几处细节，我觉得还需要好好反思和改进我出示第二自然段后，要求学生仔细反复读每句话，用笔圈圈点点，找出珍珠泉有哪些特点，这个问题一提，我就觉得不好，比较生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读爱好因此在沟通时我马上改口说读了这一段，你知道了珍珠泉的哪些情况？说明我打算的还不够充分泉城教学反思13本课围绕“泉城”这一关键词，以美丽的语言描写了济南名泉的绮丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情米纳“总一分一总”的挨次，先总写济南泉不仅多而美:接着分别介绍了珍珠泉的“神奇”，五龙潭的泉多，黑虎泉的“水生喧腾”和的突泉的“大、清、美”在教学本课时，光用语言的描述是远远不够的孩子们是无法想象泉城的样子的在教学第二课时时我采纳了多媒体，让孩子们看边欣赏图片边来体会文字对于农村孩子来说，用课件上课事件幸福的事在上课的伊始他们是兴奋是赞叹，看着那一幅幅美丽的景致，他们沉醉于其中在视觉的欣赏后，我把重点放在了文字上，让孩子们分别赏读四大名泉的来历及各自的特点最后把视线停留在描写四大名泉泉水流淌的词语，分别体会有了前面文字精读和画面补充做基础，孩子们非常踊跃的沟通自己的理解，让我惊喜的是他们的理解还是很到位的看来只要老师专心的做好基础引导，把课堂还给学生是可以落到实处的泉城教学反思14《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观文章是很典型的总分总结构的课文这篇课文景美，语言美黄老师在教学中的优点主要表现在以下这些方面注意朗读的指导、训练“阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、欣赏和评价能力只有读，才能“让学生在主动乐观的‘思维、和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”这节课建立了“以读带讲，以读促思J的教学模式只有读，才有利于积累、体验、培育语感整节课上，书声朗朗学生读中有思，读中有悟，读中理解语言、运用语言而且，读的方式多样化，有个别汇报读，感悟后小组读，齐读，甚至有老师的激情范读借助文本，唤起学生的主观体验学了第二自然段内容，在学生配乐朗读的基础上，谈谈你想对珍珠泉说什么这样引导学生走进文本、触摸文本，与的心灵去碰撞、去交织，产生灵动的思维火花留意学生学习方法的培育课堂上，我们见到老师总不忘提醒学生在书上圈圈、点点、画画，这对于中班级学生读书习惯的培育是至关重要的由于我们发现学生没有很好的读书习惯，读书总是那么的任意有了这样长期的训练，我们就不愁到了高班级，学生读书还不会做批注，不会做笔记了泉城教学反思15上完课，其中有几处细节，我觉得还需要好好反思和改进第一，上课时我比较紧张，很多地方说错话，尤其是我的语言并是很美，这就让我上如此美的散文很没有底气很多地方提问和对于学生的评价也有点词不达意第二，我出示第二自然段后，要求学生先自渎第二小节找出珍珠泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太理想化而后让学生找出神奇美丽的地方，再仔细反复读每句话，用笔圈圈点点，找出写珍珠泉的神奇美丽，这个问题一提，我就觉得不好，比较生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读爱好说明我当时打算不够充分反思时我想可以说读了这一段，你知道了珍珠泉的哪些情况？第三，在讲忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，我让学生上黑板画的时候，由于老师预设的不够，学生体会不到“泉水百尺珠帘水面铺”的情景，预期的效果也没有达到第四，学生感悟的太少，没有真正的从文本中感悟到美就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华第五，五龙潭和黑虎泉的教学中使用了表格，这就纯粹的在分析课文，而不是在品析、欣赏课文，使课文失去了它的美感，学生在读地时候也就干巴巴的了扩展资料泉城教学反思四班级上册《泉城》教学反思梅杰《泉城》是一篇写景状物的散文，课文是一篇写景状物的散文，介绍了泉城最具特色的自然景观在细致观察的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情文章是很典型的总分总结构的课文，而且各段的布局及写法也很相像我进行教学设计时考虑到在第一课时的教学处理上，我的教学目标是学生能正确、流利地朗读课文把握本课的生字新词，结合课文体会词义并能正确、规范地书写生字其是一个难点是感悟第一自然丽和神奇，再通过朗读表现出来五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点上完这节课后，我觉得其中有几处细节，还需要好好反思和改进第一，上课时我比较紧张，这就让我上如此美的散文底气不是很足第二，我出示第二自然段后，要求学生先自读第二小节找出珍珠泉的特点，这问题并没有站在学生的角度上考虑，太理想化说明我当时打算不够充分第三学生感悟的不够多，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华通过这节课的教学，我熟悉到了老师在上课之前挖掘文本的重要性所以需要我们首先以科学的态度正确熟悉教材这一最基本的课程资源，其次要布满才智地深度开发教材的教育资源，“用好”、用活”、“活用”文本资源，最后在详细的教学中动态生成最适应学生主动进展的教学内容泉城教学反思2《泉城》一文是四班级上册的第九课课文是一篇写景状物的散文，抒发了热爱大自然的思想感情文本很美丽，很生动所以我在教学中充分抓住关键词句，再结合美丽的图片、视频，从而让学生从直观上感受到泉城的美丽神奇针对这样一篇需要学生积累背诵的美文，我把教学目标定位在感悟和品读两个方面，所以我决定在导学案设计上突出以下几个亮点段的段式并学会迁移，用“有的〃〃有的〃〃”练写课间活动的一个场面教学中，从导入到字词的教学一切都显的很顺利，学生在乐观活跃的气氛中把握的字词、初步了解了课文的内容其中教学第一自然段，了解泉水的特点，我采纳的声音、图片等手段让学生更形象的了解，但在引导学生用“有的〃〃有的〃〃有的，，，有的〃，，”说一段话学生的说的内容较简洁如操场上，同学们的跳绳，有的跑步，有的踢足球，有打羽毛球还要不断地引导他们更深层次地积累语言另外，为了让学生更好的把握第一自然段的内容，我留意创设美妙的情境，让学生在诗意般的氛围中享受读书的乐趣感悟独特的体验”这些泉有的白浪翻滚，似乎银花盛开；有的晶莹剔透，似乎明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇J这句是第一节的重点，学习这句时我采纳学生自主发现一感悟一朗读的学习方法来学习这重点句充分利用生活阅历，联系生活实际，体会声音洪大虎啸狮吼“声音低细”、“秋雨潇潇”等词语，让学生入境入情事实证明，学生有能力自己发现泉水的形态美和声音美，在此基础上抓住关键词语来体会感悟课堂永久是一门缺憾的艺术在读中感悟时，引导学生的朗读理解时不能层层推动，层次有些混乱这也是我在阅读教学中常常出现的问题，今后要不断的学习，加强课堂教学的层次性

1、四班级是个比较特殊的年段，学生的思维能力已经比三班级的学生有了一定程度的提高，为了突出四班级语文教学的特点，我努力做到目标的整合比如在导学案设计时我先让学生整体感知课文内容，弄清课文结构，接着让学生在课文中寻找总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子，再由句子串起对四个名泉的整体感知，在这种整体感知中也感知了课文的结构

2、这篇文章是很典型的总分总构的课文而且各段的布局和写法也很相像介绍四大名泉，都是先介绍泉的位置再抓住各自特点重点描绘所以我把重点放在珍珠泉和的突泉上帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点在的突泉的处理上，我让学生再次品读文章的语言文字，抓住“大、清、美”的特点，让学生想象体会的突泉的.美丽和神奇，再通过朗读表现出来五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的位置，名字由来和特点上完这节课后，我觉得其中有几处细节，还需要好好反思和改进第一，上课时我比较紧张，这就让我上如此美的散文底气不是很足第二，在学生展现完第一自然段总的描写济南众多泉水形态各异、声音各不相同的句子后，原来我要对这个排比、比喻句再说明一下，但由于紧张忘了给学生分析说明第三，学生感悟的不够多，没有真正的从文本中感悟到美，就更不能内化成朗读了，学生的感情没有得到升华通过这节课的教学，我熟悉到了老师在上课之前挖掘文本的重要性所以需要我们首先以科学的态度正确熟悉教材这一最基本的课程资源，其次要布满才智地深度开发教材的教育资源，“用好”、“用活”、“活用”文本资源，最后在详细的教学中动态生成最适应学生主动进展的教学内容泉城教学反思3《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观济南泉水多如繁星，然而却各具风采珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，古人曾以百尺珠帘水面铺的诗句赞美珍珠泉品勺突泉，泉水清亮，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆真是平地喷出三尺雪在细致观察的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情文章是很典型的总分总结构的课文而且各段的布局及写法也很相像2—5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和的突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾画和描绘原来我还设想用小导游的形式，让学生分别介绍四大泉，后来考虑到文章的重难点，我还是设计分成三块把重点放在珍珠泉和的突泉上帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点在珍珠泉的处理上，由于我没有找到合适的课件，因此我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的地点，名字由来和特点，特点学生可能抓不住，因此我让学生比较描写泉水流淌的.词语不同，由于已经给学生看了五龙潭和黑虎泉的图片，体会到了这两个泉的特点，因此，学生在说“汇注”和“喷吐”词语的用法时说得比较到位的突泉是七十二泉之首，因此它的特点也是比较鲜亮的，我先让学生看图说，然后去体会的突泉的的字的意思，最后学生水到渠成地理解了为什么的突泉名列七十二泉之首其中有几处细节，我觉得还需要好好反思和改进第一，今日上课时我比较紧张，很多地方说错话对于学生的评价也有点词不达意第二，我出示第二自然段后，要求学生仔细反复读每句话，用笔圈圈点点，找出珍珠泉有哪些特点，这个问题一提，我就觉得不好，比较生硬，破坏了文章的美感和学生的阅读爱好因此在沟通时我马上改口说读了这一段，你知道了珍珠泉的哪些情况？说明我打算的还不够充分在试上的时候徐老师也给我提过意见，我忘了记下来第三，学生体会文本不到位的时候，我有些急躁，“泉池正中有三股比吊桶还粗的清泉，咕嘟咕嘟地从泉底往上冒，如同三堆白雪“冒学生体会不出，我就急于说看出泉水多，泉水急第四，文章的总分总的结构清晰，结尾时我应该适时作好总结让学生学会这种写法，写作时可以学会应用泉城教学反思4《泉城》，备课时，我专心研读了课文本文语言美丽，生动形象，写作点面结合，相得益彰，形象地写出济南泉水的姿态各异及其中的盎然情趣全文结构严谨首尾呼应，总分层次清晰，无论布局谋篇，还是文字运用，都是学生仿照写作的好教材因此，指导学生有感情地朗读课文，背诵课文，是学习本课语言最有效的途径苏教版的教材解读中强调“学生语文课上的语言学习是一个有指导的读书活动为主线的规范语言的内化过程J朗读、理解、复述、背诵、运用，是进行语言训练的根本手段我们仍要以教材为范本，在熟读的基础上，指导学生进行仿写迁移但仿写的对象，从过去的单纯运用词语，提高到对段式编排，布局谋篇等文章结构的学习课文中有许多美妙的词句，让学生读读背背，有助于他们进行知识的积累在教学四大名泉后，让学生再次欣赏《泉城》的美丽和神奇，要求学生用现有的词语说说看到的泉水的特点正体现了这一要求泉城教学反思5《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观济南泉水多如繁星，然而却各具风采珍珠泉，平地涌泉，形如珍珠，忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓古人曾以“百尺珠帘水面铺”的诗句赞美珍珠泉的突泉，泉水清亮，三股比吊桶还粗的清泉，水花四溅，喷射数尺，壮如白雪三堆，真是平地喷出三尺雪在细致观察的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情文章是很典型的总分总结构的课文而且各段的布局及写法也很相像2-5段分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和物突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾画和描绘原来我还设想用小导游的形式，让学生分别介绍四大泉，后来考虑到文章的重难点，我还是设计分成三块把重点放在珍珠泉和灼突泉上帮助学生抓住关键词句体会泉水的特点在珍珠泉的处理上，我让学生去细细地品读文章的语言文字，抓住“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”“拎”“神奇”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来五龙潭和黑虎泉这两段比较简洁，我设计了一张表格，让学生通过自读填表来体会泉的.地点，名字由来和特点的突泉是七十二泉之首，因此它的特点也是比较鲜亮的，我先让学生看图说，然后去体会妁突泉的灼字的意思，最后学生水到渠成地理解了为什么的突泉名列七十二泉之首泉城教学反思6在珍珠泉的处理上，我引导学生去品读文章的语言文字，抓住“涌”“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”等关键词，让学生想象体会珍珠泉的美丽和神奇，再通过朗读表现出来我觉得非常好学生没有见过珍珠泉，我们就必须借助文本描写引导学生想象，让语文的学习有更广阔的空间在教学中，我对泉水的特点，特殊是像“涌”“汇注”“喷吐”“冒”这些词的把握不够在以后的教学中可以这样处理学习珍珠泉和灼突泉时，引导学生想象然后放手让学生作小导游自学五龙潭和黑虎泉由于课文对这两种泉的.描写很简洁，文字也很平白，因此可以引导学生对文本进行开发自学前先引导学生找出写泉水特点的句子，抓住其中的“汇注”“喷吐”进行理解；然后结合图片让学生观察；再引导学生进行想象（可以从泉水的名称、样子等方面展开想象），紧接着就可以让学生选择其一撰写导游词，最后再进行导游的介绍活动这样学生主动地钻入了书本，深入地挖掘文本，咬文嚼字，发挥想象，提高表达能力，使课堂更具语文味泉城教学反思7《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观文章是很典型的总分总结构的课文而且各段的布局及写法也很相像2-5节分别介绍了珍珠泉，五龙潭，黑虎泉和的突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再介绍名称的由来，然后抓住各自特点重点勾画和描绘听吴金富老师执教《泉城》，老师能抓住本文的中心句，即最后一段展开教学，先引导学习第一节，整体感受七十二泉美与神奇，再让学习二至五节，体会四大名泉的各自特点，最后再回到最后一节，让学生对泉城留下了较为深刻的印象教学中，老师能运用课件，利用图片形象生动地把学生带到各大名泉前，做到了文景的统一，使学生能更直接地体会到泉之美其次，老师在教学中能渗透一些方法的训练，如分号的用法、比喻句等结合语境让学生体会用词的正确性，如喷吐等听完课后，我一直在想，《泉城》是一篇美丽的写景状物的文章，这类文章有其共同点，即景美、语言美，而语文课就是语言文字的训练课，要培育学生的听说读写的能力，并在听说读写中体会景之美我觉得在有些地方还需要更深入地落实这方面的训练如朗读的训练，这篇课文许多句子都比较适宜朗读，要通过朗读来引导学生感悟体会泉水之美，并在朗读的指导中不断提高学生的朗读水平其次，要重视词句的训练，如课文后专门有一个练习，抓住“汇注”、“喷吐”、“冒”、“涌”等词语来体会泉水的特点，感受泉水那独特、神奇的美，要在课堂教学中进一步渗透；四个“有的”说话训练要体现层次递进性；通过“白浪翻滚”“银花盛开”“晶莹剔透”“虎啸狮吼”“秋雨潇潇”等词语的理解朗读来体会泉水的美，达到丰富想象的目的最后，本文2-5节层次分明，也可抓住展开训练泉城教学反思8《泉城》是一篇写景状物的散文，介绍了泉城济南最具特色的自然景观济南泉水多如繁星，却各具风采在细致观察的基础上，描写了济南名泉的秀丽景色，抒发了热爱大自然的思想感情文章是很典型的总分总结构的课文，各段的布局及写法也很相像2-5段分别介绍了珍珠泉、五龙潭、黑虎泉和妁突泉这四大名泉，都是先介绍泉的位置，再抓住各自特点重点勾画和描绘写珍珠泉抓住它的神奇，五龙潭则体现其泉多。