高一语文兰亭集序教学设计优秀范文合集

高一语文兰亭集序教学设计优秀范文合集《兰亭集序》的用简洁雅净、铿铿有致的语言，写出了宴集之地美丽的自然风光崇山峻岭，气概高峻;茂林修竹，幽深静谧;澄澈溪流，干净明朗;湍急的流水，飞花溅玉，这些景物澄澈明朗，而又朝气盎然以下是整理的高一语文兰亭集序教学设计，希望可以供应应大家进行参考和借鉴高一语文兰亭集序教学设计范文一教学目的

一、领悟本文的思想内容，揣摩的思想感情的改变，正确评价的生死观

二、学习本文情景交融、叙议结合的协作手法，感受幽远的文思，清爽的辞采教学重点

一、理清课文线索，了解文章内容，揣摩的感情

二、了解书序体裁的特色，学习本文在写景方面的特点教学难点

一、启发学生联系时代背景，理解文中流露出的有关生死的人生看法教学时数1课时教学内容与步骤

一、导入浙江的绍兴兰渚山是漂亮的地方当年越王勾践曾经在这里种过兰花尽管兰花多且香，但过了季节，很难寻找不过由于有了王羲之的〃修禊〃仪式（古代以三月上旬的“巳〃日为修禊日，这是古代的一朝风俗，到水边洗本文的主旨在于探究人生哲理，表达对人生忧乐和生死问题的看法即所谓“畅叙幽情〃，虽然也出现了一些低沉的调子，但总体来说的思维方式，价值取向是乐观的，是一种“消极其表，执着其里〃的样式

六、作业【板书设计】景美乐人贤事雅生命将老爱好将倦痛生死随化快乐有尽“一死生〃虚诞悲”齐彭须〃妄作生死问题，古今同慨濯、游戏、并举祈、消灾的仪式），东晋穆帝永和九年，王羲之、谢安、孙绰等41人就在此集会，他们曲水流觞，引酒赋诗，各抒怀抱，最终有王羲之作序总述其事王羲之不但文章写的好，又善书法，有书圣之称于是兰亭，（兰渚之亭）流芳万古，大大超过了兰草的芳香，就让我们共同观赏吧（展示王羲之的书法作品一一《兰亭序帖卷》，我们从这精致的书法作品感受到了中国书法艺术的美，也读出我们中国象形文字的古雅与美丽）

二、朗读配乐朗读（老师范读）要求留意文章语气、节奏、字音学生齐读（老师订正）⑴朗读语调提示“永和九年……修模事也〃以中速读下文有关集会的文句应以清爽明快的语调读出，特殊重读“乐〃，以体现快乐的心境

（2）朗读指导固知/一/死生/为/荒诞，齐/彭殛/为/妄作〃读出节拍读出批判语气，后之视今，亦由分之现昔，悲乎/缓缓吐出，重音为‘悲，，以后的句子以和缓低沉的语调读出

三、整体感知，理清思路

1、了解序的题材特点明确序是一种文体，一般写在书或文集的前面，有的近似论说文，有的近似记叙文，有的则如说明文，还有的写法上同散文笔调，这一类的多是为诗歌颂和的集子而作《兰亭集序》就是这样的一篇文章

2、本文写了怎样的情感以及改变明确由乐而生痛，言痛而生感，终了而言悲，全文感情起伏，情真意切我们就以此感情的改变为线索，走进兰亭，走近王羲之的感情世界

3、分小组探讨，给文章划分段落部分，概括要点明确第一部分叙宴集盛况其次部分发人生感慨第三部分明作序要旨

四、赏析课文

1、以课文的第一部分为主，看在表达自己的心境时从哪几个方面写的？明确时间永和九年暮春之初风景崇山峻岭茂林修竹清流急湍天气气清惠风和畅人物群贤少长列坐其次一觞一咏畅叙幽情感受信可乐也写法写景抒情叙议结合用简洁雅净、铿铿有致的语言，写出了宴集之地美丽的自然风光崇山峻岭，气概高峻;茂林修竹，幽深静谧;澄澈溪流，干净明朗;湍急的流水，飞花溅玉，这些景物澄澈明朗，而又朝气盎然于是诗兴大发，他们纷纷临流赋诗虽无丝竹管弦之兴，然而可以畅叙幽情，各抒怀抱我们仿佛看到了这些雅土间儒雅的风度和诗意人生，这种奇妙的聚会自此以后成为千古美谈发出由衷的感叹，信可乐也这实在是人生的极致这种乐是对兰亭美景的沉醉，是来自于兰亭集会的畅快

2、学生尝试背诵第一段理清背诵思路记叙了集会的时间、地点、事由、人物，由“此地有崇山峻岭〃引出四周环境及场面的铺叙，最终由“是日地〃领起描写游人的心境，抒发集会的心情要求学生体会状物写景言简意赅、妙趣天成的特点，感受快乐的心境请学生摘录写景句

3、学习其次段，了解的心境的变迁明确王处的时代是政治极为严酷、社会极剧动荡的年头，天下名土，少有全者，很多闻名的文人都死在残酷的权力斗争中因此，天下名士，首要任务是保全性命因此，他们有一人谈玄悟道悟言一室之内，有的人归隐山林，放浪形骸之外正如王羲之在文中写道虽趣舒殊，静噪不同当欣于所遇，暂得于己，快然自足他们沉醉于一时的快乐，追求短暂的满意可就一时的满意和沉醉中，岁月消逝，青春已经不再，而功业无成，自然发出人生的感慨曾不知老之将至及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣，人生就是这样永无止境地追求满意而又不断地厌倦，既充溢了快乐也充溢了无尽的苦恼，怎能不感慨万分向之所欣，已为陈迹，犹不能不以之兴怀往昔的盛会已化为历历在目的往事，过去曾有的快乐，已如流水向东而去，这真胜景不常，胜筵难再，这怎能不让人黯然神伤死生之大，岂不痛哉？人的寿命的长短，要听凭造化，无论寿命的长短，其结果是殊途同归，终期于尽，人总是要死亡，任何有情的生命都无法抗拒时间的无情吞噬死亡是如此强大而无法抗拒，因而个体的生命在它的面前是如此的渺小而脆弱，也无法回避对死亡的思索，在对死亡的观照中，再次感受到人生之痛

4、朗读并分析第三自然段理清背诵思路由读古人兴感之作时的体验若合一契〃说明古人也有感于死生;然后转入对人生世事的深化抒写，批判当前士大夫“一死生为虚诞，齐彭殛为妄作，表现了王羲之抗拒人生虚幻的执著努力，随之又发出“后之视今，亦由今视昔，悲乎的慨叹可见对人生敏锐、深刻的感受中有一份对人生特殊的酷爱和执著，接着交代了《兰亭集》的成因后之览者，亦将有感于斯文〃，总结全文的悲，与他的人生观有着亲密的关系，从固知一死生为虚诞，齐彭殛为妄作〃看佛教、道教徒总是把生死看得很虚无、很超脱，他们一生死生，齐彭殛，可我们不是神仙道人，是血肉之躯，要珍惜生命，士大夫当兼济天下，去实现自己的志向可这种生活观在我（王羲之）看来是何等的虚伪可笑正因为我对生命是如此的珍惜，因此，每览昔者兴感之由〃，我悲古人，因为我对生命的体验和古人对生命的体验是何其相像;我亦悲后人，后之观今，亦由今之视昔，后人读我的文章，犹如我读古人的文章一样，询问古今，发出悲叹这里的悲不同于上一段的痛，而是对个体之痛的理性思索，是由己悲人的，更加深刻感慨人类社会从古至今迈进了多少年，人类文明的进展也是今非昔比，但无论世界怎么改变，人类对生命本质（生命、青春、苦痛等等）的体验却是全都的，王羲之也正是道出了这种千古同悲，才如此深深地打动了我们

5、集体齐读课文第三自然段，背诵

6、学生齐读课文三遍，背诵

五、小结我认为王羲之的人生观不消极，悲叹并不等于悲观，历史上悲叹人生的往往是最富有制造价值的人士，比如曹操、李白，曹操在的诗中写道人生几何，对酒当歌，譬如朝霞，去日苦多，但这并不阻碍他成为乱世英雄，正是因为他们对人生充溢了执着，对岁月的消逝才如此悲叹王羲之的文章多在是消极其表，执着其里〃，王羲之在书法上的卓越成就正是他对抗人生虚无的最执着的努力

六、布置作业背诵全文高一语文兰亭集序教学设计范文二本课教学目标

1、了解兰亭宴集的起因、经过，相识感情由乐转悲的缘由以及在深厚的感叹中暗含的对人生的眷恋和酷爱之情

2、了解本文句法上骈散并行而以散为主的特色

3、背诵全文，驾驭修、期、致、临、次〃等词的多义性教学重点

1、了解由这次集会而引起的人生无常的感慨，理清思想感情的脉络

2、背诵全文教学难点

1、相识深厚感叹中所蕴含的乐观心情

2、对文中多义词详细义项的确定，如“一〃在一觞一咏，亦足以畅叙幽情〃（数量词广夫人之相与俯仰一世〃（整个）〃固知一死生为虚诞〃（把……看作一样），所以兴怀，其致一也〃（一样、相同）等四个句子中的意义教具打算投影仪、投影胶片、录音机、教学磁带、《兰亭集序》摹本课时支配2课时教学过程第一课时［教学要点］了解王羲之及其作品放录音范读，领悟句法上骈散并行，以散为主的特征，朗读课文，结合说明，把握文意，了解本文作为宴游诗的特征［教学步骤］

一、导语初中阶段我们学过不少写景状物的诗作，想必王安石的《书湖阴先生壁》大家还记得吧，师生一起诵读茅檐长扫净无苔，花木成畦手自栽一水护田将绿绕，两山排挞送青来诗人描写景物时，毕其形传其神，一水多情地呵护着绿田，两山像从远处奔腾而来，来不及敲门便捧上一片青翠今日，我们学习的这篇文章，也摹景状物，但手法却独具匠心，言简而神具，这就是王羲之以书中神品称著于世的《兰亭集序》

二、简介选一学生读注解

①老师略作补充魏晋时期在中国抒发艺术的进展史上具有承前启后的重要作用王羲之书写的《乐毅论》《黄庭坚》等楷书作品称“书之圣〃，行草《兰亭集序》被后世书法家誉为〃行书第一出示王羲之《兰亭集序》摹本，正如前人对他的评价“飘如游云，矫如惊龙〃天机流布，挺然秀出〃

三、放录音、正音学生听录音一遍老师强调一些字的读音投影多音字会稽（ku台iji）感慨系之（xi）曾不知老之将至（zCng）通假字趣舍万殊（通”趋〃）古之视今亦由今之视昔（通“犹〃）

四、朗读课文体会本文句法骈散并行，以散为主的特征

五、品读课文结合说明，熟识文意，并思索本文和一般的书序有什么不同，找出与《兰亭集》有关的语句明确一般的书序介绍成书的经过、出版意旨、编次体例或状况等也可包括对作家作品的评论和对有关问题的探讨阐发作为书序，本文介绍了作诗缘由（因修禊而群贤毕至〃）、作诗情形（“一觞一咏，亦足以畅叙幽情〃）、成书经过（〃列序时人，录其所述〃）、本书意义（“后之览者，亦将有敢于斯文〃）本文由宴游活动谈到生死观，擅长借题发挥，论及人生的意义这便是《兰亭集序》与一般书序的不同之处

六、布置作业熟读全文，把握各段大意，完成思索练习一高一语文兰亭集序教学设计范文三【教学目标】

1、相识对人生悲欢无常、终归于尽的深厚感慨

2、驾驭“修、期、致、临、次〃等词的多义性【教学难点】体会深厚感叹中的乐观心情【教学过程】

一、导入

二、全班齐读其次段，指出的生死关是什么？

三、详细研习其次段

1、重点字词或〃取诸因〃趣〃曾〃系向

2、特殊句式悟言一室之内当其欣于所遇况修短随化，终期于尽

3、通过串读，理清背诵思路发出岂不痛哉〃的感叹，缘由是什么

四、详细研习第三段

1、重点字词一〃齐〃致〃”斯文〃

2、特殊句式不能喻之于怀固知一死生为虚诞，齐彭殛为妄作亦将有感于斯文

3、感到“悲〃的缘由是什么？

五、小结。