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文本内容:
高三语文期中考试卷讲评课教案教学目标
1、学问与技能通过试卷分析,进行相关学问点的复习与整理
2、过程与方法归纳总结各学问点,做到相关学问点的迁移,举一反三
3、情感与看法培育仔细的看法、良好的钻研和审题习惯教学重点难点
1、抓住典型题目和共性问题,引导学生把握解题思路,总结解题一般规律
2、如何阅读现代文、依据原文组织现代文的阅读答案,作文如何审题如何扣题
3、培育学生敏捷的思维实力教学时数4课时教材分析
1、数据统计精确的统计是为了做到对成果、对试卷、对学生心中有数了解整套试卷的平均分、及格率、优秀率、低分率、年级最高分、班级最高分之外,还要统计每题得分率以及每一个板块的得分率其目的是利用好试卷的检测功能,对得分率较低的试题仔细分析失分的缘由,刚好发觉教学中的漏洞或是薄弱环节
2、分析比较依据试题出现的典型错误,探讨学生试卷,揣摩学生的答题思路,发觉问题,利用试卷更好的指导今后的教学肯定要多向比较,可以同类班级比较、也可以通过本次考试和上次考试状况作比较分析
3、明确目的
①订正错误——订正学生答题中的各种错误,驾驭正确解法
②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习、学会考试
③找出差距——让学生相识到自身与他人的差距,相识自身学习实际与学习实力的差距
④提炼概括——对学问、方法作进一步的归纳,站到语文思想的高度相识所学内容学情分析学生得分状况一览教学过程:第一课时作文讲评阅读下面材料,按要求作文从前有位农场主巡察谷仓时,不慎将一只名表遗失,因遍寻不获,便确定悬赏寻表,要农场上的小孩帮忙找寻,谁能找到手表,赏金500美元众小孩在重赏之下,无不卖力搜寻,奈何谷仓内到处都是成堆的谷粒和稻草,大家忙到太阳下山仍一无所获,结果一个个都放弃了只有一个小孩,为了那笔巨额赏金,仍不死心地接着找寻当天色渐黑,众人离去,谷仓静下来之后,他突然听到一个惊奇的声音那声音“滴答、滴答”不停地响着,小孩立即停下全部的动作,谷仓内更安静了,滴答声也响得更为清楚小孩循着声音,最终在偌大漆黑的谷仓中找到了那只珍贵手表静是大自然的赏赐,静是一种奇异的心态,静是一种和谐温馨的社会风情画……请以“静的魅力”为题,写一篇不少于800字的争论文或记叙文,不要套作,不得抄袭写作提示结合命题材料,尤其是材料第2段充溢才智的点评,仔细审读文题“静的魅力”,可以体悟到,文题的中心语是“魅力”,关键的修饰语是“静”,此篇作文要以“静”为思维基点,以“静的魅力”即“静”所带给人们的美的享受和净化心灵、提升心灵为主旨下笔行文思路点拨思路一先人有云非淡泊无以明志,非安静无以致远动是人生的一大乐趣,另有一半则得之于静静也是一种很好的生存状态静是一^中成熟,一种素养和与内涵只有静心才能专注,正所谓静水流深从静中能领会感悟人生真谛思路二我们要在静中,找寻到人生真谛,感受静的魅力感受静的魅力,就是领会静的趣味感受静的魅力,就是理解静的无声感受静的魅力,就是汲取静的沉稳思路三一切美皆源于静静,是大自然的赏赐静,是庄子愤世嫉俗的魅力静,是梭罗徜徉在瓦尔登湖畔的静谧思路四找寻,有时就是一种对静的回来静的魅力,独特永存静的魅力,体现在文字中静的魅力,体现在举手投足间静的魅力,体现在人格影响中思路五置身于喧嚣多变的世界,我们惟有以内心的安静,笑看庭前花开花落,思随天上云卷云舒,方能淡泊明知,安静致远,体现静的魅力静,散发着宽容博大胸怀的魅力静,散发着低调内敛的魅力静,散发着睿智风度的魅力佳作示例静的魅力储晨晨找寻,有时就是一种对静的回来正如材料中的聪慧的小孩,是静让他找到手表,亦是静让他不忘心中坐标静的魅力,独特永存静的魅力,体现在文字中从《文化苦旅》中,我们读出了静的苦涩;从《围城》中,我们读出了静的枯燥然而,听那圆润而不腻耳的音响,看那光明而不刺眼的光辉,品那不再须要对别人察言观色的从容,攀那并不陡峭的高度,不正是你从静中领悟的成熟魅力吗?鸿渐的灰色渐渐隐去,是文纨那出众的才情与美貌,然而终成正果的晓芙却静得悄无声息,莫非这不正是她的魅力所在?一曲静美的乐谱,是对围城最美的诠释由此可见,静的魅力,体现在淡淡的文字中静的魅力,体现在举手投足间奥黛丽•赫本的漂亮莫非仅在于姣好的面貌与精致的五官?不,她的美在于她的静《罗马假日》的辉煌是她青春活力的写照,却挡不了《梦幻天堂》中她自己那安静从容的独特气质静是她晚年不断读书的修炼成果,是她投身于慈善的雍容气质勿须多言,静的魅力已将光亮全打到她一人身上同样,马云的魅力不也在于静吗?作为阿里巴巴总裁的他,帅气不敌李彦宏,才智不及俞敏洪,却独以其静下来思索的魅力成为新一代青年偶像所以,静体现于举手投足间,让人更有魅力!静的魅力,体现在人格影响中八百年的菩提树下参悟,换得一句“云淡风清,看庭前花开花落;宠辱不惊,任天上云卷云舒”释迦牟尼用他的一辈子最好地诠释了“静的魅力”一一平和高深静得魅力不正是“采菊东篱下,悠闲见南山”的从容吗?不正是“安能摧眉折腰事权贵,使我不得快乐颜”的对心灵不动的坚守吗?不正是“人生若只如初见,何事秋风悲画扇”的对亡妻亘古不变的柔情与断肠之痛吗?而他们,无一不给后人留下了最珍贵的人格标杆魅力,渊明的淡定,李白的孤傲,纳兰的绝美所以,静得魅力在人格影响中永存!惟静者可看破红尘,修炼得道;惟静者可独守内心,特立独行;惟静者可孤傲人生,彰显非凡!静的魅力,尽在不言中!
四、课后作业学生修改作文,并自评和同学互评周练
(6)讲评教案教学目标
1、学问与技能通过练习讲评,进行相关学问点的复习与整理
2、过程与方法归纳总结各学问点,做到相关学问点的迁移,举一反三
3、情感与看法培育仔细的看法、良好的钻研和审题习惯教学重占难占.
1、、折桂琬型题目和共性问题,引导学生把握解题思路,总结解题一般规律
2、复习驾驭鉴赏诗歌的方法
3、培育学生敏捷的思维实力教学时数1课时教材分析此次周练时间为45分钟,题型有背默、文言文阅读、文学名著与文化经典、语言文字运用等,共41分这些题型均是高考考查的题目类型背默题,从每周让学生驾驭的两篇中出题,既有针对性,又能分解学生的背默压力;文言文阅读,在于培育学生的语感,读懂文言文,让学生驾驭肯定量的文言实词和虚词的说明及用法,以及文言句式名著题,这周支配了学生看名著《家》,事后也要求学生对相关学问进行梳理驾驭,题目也从这部名著中来;文化经典题,这段时间都在复习《论语》,所以考查的内容也来源于《论语》语言文字运用题,考查学生长句变短句的分解实力学情分析学生得分状况一览默写题,全对的同学并不多,或许是字词比较难写的原因吧,但说明大多数学生没有仔细驾驭这两篇课文;文言文阅读,不少学生读懂了文章,可是对题目的解答效果却不够志向了;文学名著与文化经典,因不仔细看原著,课后对老师布置的作业根本不予理睬,所以名著题失分严峻,已超出了老师预料的分数;而经典题,所设的三则经典均属于简洁的篇章,有不少学生读懂了选文,却因没仔细审题而失分语言文字运用,学生对长句的三层句意不会分解,自然也就不会将长句变短句了总之,现在面临的问题并不是学生会不会做,方法驾驭没驾驭,而是讲过的题目学生仔细探讨了吗、课后布置的作业是否完成今后要将作业落实究竟教学过程:题型默写文言文诗歌文学名著文化经典现代文阅读语言运用作文总分最高分611311151355109最低分230534522题型默写12文言文15文学名著文化经典11语言运用3最高分121293最低分4550。